王峰

【摘要】現(xiàn)在的職業(yè)教育中更加重視與市場人才要求的一致化，職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送人才的，現(xiàn)在社會人才市場對于人才的實際工作能力的要求更高，所以在教育工作中應該進行基于工作實際的人才培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)屬于比較重視實用的專業(yè)，所以對于這一領域專業(yè)人才的培養(yǎng)工作更應該進行實際工作能力的重點培養(yǎng)，促進一體化教學工作落實發(fā)展。

【關鍵詞】技工教育 工作過程 一體化教學 典型工作任務 數(shù)控專業(yè)

【中圖分類號】G712；TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0148-01

引言

職業(yè)教育中應該更多的考慮學生的實際業(yè)務能力培養(yǎng)，現(xiàn)在社會需要的實用性的專業(yè)人才，基于工作過程的實際教育工作能夠促進專業(yè)人才工作能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的一體化教學工作已經(jīng)成為了現(xiàn)在教育領域發(fā)展的大勢所趨，所以現(xiàn)在的教育工作必須進行科學化發(fā)展，減少實際教育工作問題的出現(xiàn)，不斷滿足現(xiàn)在技工教育中更高的工作要求。

一、基于工作過程的一體化教學在數(shù)控專業(yè)教育中的實行作用

數(shù)控專業(yè)具有高度的實用要求，基于工作過程的一體化教學工作落實，能夠滿足數(shù)控專業(yè)職業(yè)教育工作的要求，向數(shù)控領域行業(yè)提供高素質高專業(yè)度的實用性人才，下面進行這一教學模式的使用作用的分析。

（一）能夠更有針對性的進行數(shù)控專業(yè)教育

基于工作過程的一體化教學，能夠更好的培養(yǎng)學生的實際工作能力，傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教育工作更多的是采用填鴨式的理論知識教學，不符合現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展為數(shù)控專業(yè)教育提出的要求，所以現(xiàn)在的教育工作中實行基于工作過程的教學，能夠幫助學生更加直觀的進行未來實際工作的了解，減少工作問題的出現(xiàn)，同時能夠將學生的實際工作能力更加明確的表現(xiàn)出來，能夠幫助針對性培養(yǎng)的實現(xiàn)。

（二）能夠更好的提升學生的適應力以及靈活性

基于實際工作過程進行數(shù)控專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)工作，有利于提高學生的適應力以及靈活性，不僅掌握數(shù)控專業(yè)的一種工作，而是能夠滿足現(xiàn)在數(shù)控領域的多種工作[1]?，F(xiàn)在社會需要的是高精尖人才，對于人才的專業(yè)度要求以及對于人才的綜合能力的要求比較高，學生進行基于工作過程的學習培訓，能夠提升學生的綜合能力掌握，在未來的職場競爭中更加具有優(yōu)勢。

（三）能夠解決傳統(tǒng)教學工作中的單純重視理論教育導致的教學問題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育由于對于自身的人才培養(yǎng)的定位不夠清晰，所以有相當長一段時間的人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了很多的問題，對于理論知識的片面重視以及對于實踐能力培養(yǎng)的忽視，都導致了職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才在職場競爭中不具有優(yōu)勢?，F(xiàn)在實行基于工作過程的一體化教學工作，實現(xiàn)了對于理論知識以及實踐知識的有機結合，解決了傳統(tǒng)教育工作的不足，滿足職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。

二、當前數(shù)控專業(yè)教育工作中存在的實際問題

現(xiàn)在我國的數(shù)控專業(yè)教育工作中仍然存在著這樣那樣的不足，我國的職業(yè)教育領域還正處于不斷發(fā)展的階段，要進行工作上的升級發(fā)展，就必須明確現(xiàn)在的工作問題。

（一）教學工作中存在教材陳舊，落后于社會實際的情況

數(shù)控專業(yè)應該保障與社會市場發(fā)展的一致性，但是現(xiàn)在的職業(yè)教育中出現(xiàn)了教材陳舊的現(xiàn)象，現(xiàn)在我國的數(shù)控領域已經(jīng)經(jīng)歷了不斷的發(fā)展進步，在技術上以及工作方法上已經(jīng)進行了發(fā)展，但是目前的職業(yè)教育工作中仍然使用的是落后的教材，這也導致了現(xiàn)在技工教育工作的落后。

（二）學生缺少社會要求的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育主要目的在于為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障，現(xiàn)在經(jīng)濟社會不僅對人才的專業(yè)能力提出了較高的要求，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的要求也在不斷提升，現(xiàn)在的職業(yè)教育中的學生缺少這些方面的呃能力，進行工作發(fā)展是現(xiàn)在行業(yè)的要求，也是數(shù)控專業(yè)教育領域的要求[2]。

（三）教師隊伍專業(yè)水平不夠

教師隊伍的建設水平直接影響到了實際的教育教學工作，基于工作過程的一體化教學工作要求教師不僅要有全面的理論知識掌握基礎，還要有實際的工作經(jīng)驗的積累，這對于職業(yè)教育中的教師來說，比較困難。職業(yè)教育中需要的是雙師型教育人才的幫助，但是數(shù)控職業(yè)教育工作中這方面的教育人才比較匱乏。

三、基于工作過程的一體化教學在我國現(xiàn)階段教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國的職業(yè)教育領域，必須進行發(fā)展，必須要順應時代發(fā)展的要求，基于工作過程的呃一體化教學目前在我國的職業(yè)教育領域還處于初步發(fā)展的階段，存在有很多的工作問題，需要實際工作中不斷探索解決，教育領域中專業(yè)教育人才的缺失對于一體化教學工作的落實有消極影響，現(xiàn)在的工作發(fā)展前景看好，但是還需要不斷的工作實踐改革。

四、在數(shù)控專業(yè)教育教學工作中實行基于工作過程的一體化教學模式的應用策略

現(xiàn)在的技工教育工作中應該更加重視與市場要求的結合，現(xiàn)在需要的是專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力較高的人才，實際的教育工作中還需要解決實際工作問題，進行有針對性的發(fā)展提升。

（一）明確數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才未來的職業(yè)定位

數(shù)控專業(yè)教育中，學生應該做好對于行業(yè)工作的明確認識，定位好自己未來的工作，有針對性的進行專業(yè)工作能力的升級，減少由于定位不清導致的未來職場上的時間浪費，基于工作過程的教育工作能夠幫助學生進行明確的定位[3]。

（二）根據(jù)市場崗位要求指導專業(yè)人才培養(yǎng)工作

職業(yè)教育是為社會市場培養(yǎng)人才，基于工作過程的一體化教學工作促進了學生的呃定位，同時能夠幫助學校更加科學的制定人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)市場崗位對于專業(yè)人才的要求，進行專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的方案制定，幫助了職業(yè)教育的目標實現(xiàn)。

（三）在教學中以崗位典型工作為載體，進行課程設置

一體化教學工作以及基于工作過程的教學前提條件，都要求了職業(yè)教育重視實際工作能力培養(yǎng)，教育工作中應該以行業(yè)內的崗位典型工作進行分析，培養(yǎng)人才，制定相應的標準的人才培養(yǎng)課程的設置。

五、結束語

數(shù)控專業(yè)教育工作需要更加市場化的人才培養(yǎng)方式，現(xiàn)在實施基于工作過程的一體化教學工作幫助了職業(yè)教育中對于人才實際業(yè)務能力培養(yǎng)的要求落實，同時解決了傳統(tǒng)的教育工作中出現(xiàn)的問題，但是這一教育工作還處于初步發(fā)展解決，還需要實際工作中的不斷探索，解決實際工作中存在的問題，進行更加科學的、規(guī)范化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙慶雨.中職學校數(shù)控專業(yè)“理實一體化”教學模式的研究[D].河北師范大學，2015.

[2]劉軍.理論與實訓一體化應用于數(shù)控教學的價值探討[J].無線互聯(lián)科技，2017（06）：96-97.

[3]張士印，趙輝.基于工作過程的一體化教學改革研究——以數(shù)控加工專業(yè)為例[J].新校園（上旬），2015（10）：54.