王雨桐

【摘要】情感教育不是一種陌生的教師教學方法，它能帶來十分驚人的教學效果。正是由于這種教學方法的優(yōu)越性，使得教師與學生之間的距離越來越近，在教學過程中得到了師生的一致好評。本文分析了中等職業(yè)學校英語教學中情感教育的意義和具體問題，希望能更好地在課堂上實施情感教育，引導學生形成對英語學習的積極態(tài)度。

【關鍵詞】情感教育 中職 英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0001-01

英語教學既是語言教學過程，同時又是一種情感互相交流的過程。中等職業(yè)學校的學生需要教師在情感交流上投入更多的情感，需要更多交流。他們大多是“三差學生”，生活習慣差、學習成績差、道德素質(zhì)差。由于初中便不認真學習，現(xiàn)在對學習英語更是毫無頭緒，甚至有的人在英語中有一種恐懼或厭惡。這也無形中對中職老師的教育教學工作形成了莫大的阻礙。這樣，如果在教學中正確把握情感教育，不僅可以幫助學生塑造良好的行為，還能使學生對學習產(chǎn)生興趣，從而提高教學效果和質(zhì)量。那么，如何在日常英語教學中更好地滲透情感教育呢？為實現(xiàn)這一目標，我們必須從以下幾點出發(fā)：

一、教師要意識到情感教育必要性

大部分中職學生在以前基本都是被老師忽略的一群人，而英語學習是需要基礎的。大多數(shù)同學英語基礎都很差，因此即使剛開始想認真學習但由于基礎差，缺乏毅力與自信，學習英語的同學越來越少。這時就需要教師對學生進行相應的情感教育。并且一定不要把個人的情緒帶入到課堂上，因為中職學生更為敏感，并且要對他們有耐心，不能表現(xiàn)出一絲的不耐煩。這讓才能讓他們對學習英語有自信，從而產(chǎn)生學習英語興趣。因此教師在教學中進行情感教育是非常必要的。

二、創(chuàng)設情境

中等職業(yè)學校的學生懶惰，自控和毅力相對較差，激發(fā)他們學習英語的興趣是特別重要的。情境教學的目的是將教學過程提升為持續(xù)的學習活動，激發(fā)學生的極大興趣的活動。情景教學提倡學生融入自然，接觸社會，了解周圍的世界。

并在上課時情景再現(xiàn)，所有這些觀察活動都可以幫助學生不斷積累豐富的感覺材料。在英語教學過程中，教師應盡可能創(chuàng)造適宜于學習的情境，使得學生積極參與活動。

（一）生動展現(xiàn)情境

比如在進行安全教育時候，可以讓同學們分享自己聽到過的不安全行為帶來的危險，或者觀看有關安全教育的宣傳片、電影等，這樣能夠把學生一下就帶入這些情景之中；再比如，進行身體部位的教學時，可以讓同學到講臺上來展示其身體各個部位，這樣能夠更加吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們記憶深刻。

（二）實物展現(xiàn)情境

為了使教學和學習效果更理想，應該使用更多進行實物教學。例如，在單詞的教學中，可以直接演示物理對象，這充分體現(xiàn)了直觀教學的原則，學生們可以很快地接受和記憶。此外，與物理對象對話比口頭練習更容易接受，而且它們更生動、更容易，達到使用語言進行交流的目的。例如，當學生在學習代表顏色的單詞時，他們會根據(jù)自己穿的顏色來回答問題，比如衣服、鞋子和他們自己的學校用品，這是直觀和容易接受的，而且結果特別好。

三、情感感染

一個人的情緒會激發(fā)周圍的人產(chǎn)生同樣的情感體驗，稱為情感感染。如果一個班級的大多數(shù)學生對英語學習有積極的態(tài)度，那么一小部分學習態(tài)度差的學生也會受到大多數(shù)學生學習態(tài)度的影響，變得活躍。此外，教師的主導情緒也影響和感染學生。如果教師的狀態(tài)是很振奮，充滿了熱情，目光炯炯有神，加上準確和流利的語言，這種鼓舞人心的方式能讓學生在沒有意識到的情況下形成一種積極樂觀的態(tài)度，以一種感興趣的狀態(tài)來學習。一些人可能會質(zhì)疑中等職業(yè)學生英語學習的態(tài)度和基礎都非常差，老師怎么能有積極和快樂的情緒？在這方面，作者非常感動于教育家魏樹生的話語，“當你把學生當作天使對待時，你每天都生活在天堂；當你把學生看作惡魔的時候，你每天都生活在地獄里?！币粋€沒有陽光的人是不會給別人溫暖的。作為教師，我們必須首先能夠控制自己的情緒，才能幫助學生在教學中培養(yǎng)情感因素，培養(yǎng)學生的積極情緒，為學生的有效學習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。

四、英語課堂教學氛圍

如何創(chuàng)造一種“心理自由”和“心理安全”的英語教學環(huán)境已成為英語教學的一個極其重要的方面。創(chuàng)造和諧課堂教學環(huán)境的能力首先取決于教師的行為。為了營造一種輕松和諧的英語課堂教學氛圍的“心理安全感”和“心理自由”，一方面，英語教師應注意群體活動的教學方法，因為小組活動的成功形式可以給學生一種歸屬感，一種積極的、相互支持的氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，增強學生的自尊心，從而提高語言學習的有效性。營造良好的課堂教學氛圍的另一個方面是建立和諧、情感的師生關系。這種新的師生關系必須有三個要素：（1）真實。教師應該創(chuàng)造機會與學生交流和交流。（2）激勵。教師要充分尊重學生，多多傾聽學生的意見，重視學生的感受，欣賞和表揚學生的優(yōu)點，同時也要寬容學生的缺點，并維護學生的尊嚴和愛好，要相信學生可以自己做出正確的選擇和判斷。（3）移情理解。教師應通過各種途徑和方法，了解學生的內(nèi)心世界、、個性傾向、成長經(jīng)歷、生活環(huán)境，從對方的角度去理解對方的想法和情感。不應該對別人做一個定性的評價，只能表示同情、尊重和理解。只有建立情感師生關系，才能營造有利于學生潛能、提高語言教學效果的和諧課堂氣氛。

五、結語

教師的工作不僅是傳授知識，更重要的是教育學生生活的真諦。在備課的時候，教師要注重教材的學習，在教材中挖掘情感教育的主題，教師在日常教學中應體現(xiàn)學生的情感教育。例如，教I will help clean the city park.這一課時，教育學生為環(huán)境做志愿者，綠水青山就是金山銀山，要為這個美麗的家鄉(xiāng)做出自己的貢獻。在We are trying to save the manatees. 這節(jié)課中，教給學生如何熱愛生命和保護動物，同時教導他們：每個人都有生命，我們都應該珍惜他們的生命，花和鳥都有生命，我們應該愛周圍的花草樹木。作為一名學生，應該抓緊時間，好好學習，讓生活更精彩。這擴展了生命的概念，讓學生明白只有努力工作才能讓自己的生活變得精彩。

總之，“以人為本”的教學理念應該是我們的指路明燈，教師應該多學習、利用心理學的理論和方法，將更多的“情感”和“愛”注入平常的教學中，使傳授知識的過程成為情感滲透的過程。有了情感的人，教育成為了一種人文教育，教育成了愛。我們共同努力，為學生創(chuàng)造一個有知識、有情感的氛圍，促進學生的整體素質(zhì)和人格發(fā)展。

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