邸愛玲

【摘要】英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，英語語感對英語學習和英語的運用起著重要作用，是學生邁開英語學習的重要一步。

【關鍵詞】小學英語 語感 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0005-02

英語語感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，因為語言知識、生活經驗、思維成果的積累是一個長期的、漫長的過程，因此在學生學英語的第一天就要有意識地耐心培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)小學生的英語語感呢？結合自身的教學經歷，我有如下幾點思考：

一、小學生英語語感培養(yǎng)的重要性

英語語感，其實質是指學生在英語學習的過程中，自然形成的一種對語言進行感悟的能力，也是對語言運用的經驗積累。培養(yǎng)小學生的英語語感，也會使小學生領悟英語的相關知識、掌握英語學習相關方法的過程。一般而言，英語語感的形成通常是在小學生對英語進行學習的過程中所產生的，該產生過程需要學生大量的聽、說、讀、寫練習。而當小學生在具備了一定的英語語感之后，則將會激發(fā)他們對英語學習的興趣，加強他們對英語的自主學習能力，主動對相關知識做好知識的總結與歸納。

語言是人類思想表達的具體形式，因而加強小學生的英語水平，能夠有效地培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們具有較強的創(chuàng)造性。而培養(yǎng)英語語感的過程，是小學生對英語的朗讀欣賞的過程，其優(yōu)美的語調、強烈的節(jié)奏將會帶給小學生以美的感受。

二、小學生英語語感培養(yǎng)的策略探討

（一）創(chuàng)設情境，熏陶語感

教師是課堂教學的組織者。教師的言行會潛移默化地影響學生，學生對教師的言行會積極效仿。在課堂教學中精心設計教學語言并盡量使用英語，對于初學者來說可以配用動作手勢、簡筆畫、掛圖、多媒體等形式輔助教學，幫助學生理解，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移，如：“Open your books，please”邊說教師邊打開書，那么學生就可以領會，其他學生也會有所應，那么整個班級就都理解了。

除此之外，良好的學習氛圍也是影響語感形成速度的重要原因之一，因此在實際教學期間，教師在課堂中應最大限度地降低中文的使用量，使得課堂中形成良好的英語學習氛圍，從而讓學生從氛圍中感受到英語的魅力。同時，在教學期間，教師不單單運用語言進行教學，根據(jù)相關研究資料顯示，教師在教學期間配合良好的肢體動作以及眼神，能夠有效地提升學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而能夠提升課堂教學的效果。教師還應注重自身英語的發(fā)音，從而能夠使學生認識到自己與老師的差距，使其能夠以老師為榜樣努力練習。教師可組織學生以對話、表演的形式，對文章進行朗讀練習，提高學生的英語口語練習興趣，提升其語言運用能力。

（二）英語思維，培養(yǎng)語感

漢語是學生從孩提時首先通過聽覺渠道習得的，母語的思維定勢制約了學生運用英語語言思維能力的發(fā)展。在外語學習過程中，當母語的某些特征與外語相似或完全一致時，則對學生的外語學習有促進作用；而當外語與母語的某些特征相異時，母語就會產生嚴重的干擾作用，給學生的外語學習帶來困難。比如，漢語中地址、范圍是由“大”說到“小”，當學生說英語時，也常常會按漢語的習慣說話。例如，把“我在六年級一班”說成“I am in Grade Six，Class One”，特別是剛剛接觸英語時，很多學生擺脫不了母語的干擾，甚至用母語來給英語字母、單詞、句子注音，企圖通過這種方式加強記憶，殊不知，這樣做就更難形成用英語思維的習慣。

克服母語干擾的最佳手段是改變語言使用環(huán)境，即盡量減弱語言環(huán)境的母語特征，強化語言環(huán)境的英語文化色彩。當學生置身于英語環(huán)境中，直接受到用英語表達出來的信息的刺激，隨著經驗的增加和感覺的強化，就會逐步學會直接用英語進行思維。對此，可以讓學生利用英語角練習英語口語，看英語原聲錄像、電影，欣賞英語歌曲，表演英語小品等，加大接觸英語的機會。

（三）反復強化，持續(xù)實踐

要使學生的語感不斷增強，教師除了提供大量的語言操練機會，使學生在情境活動中感知、操練、鞏固和運用語言外，還要對學生進行持之以恒的語感訓練。正如林語堂所說：“口講必須重疊練習，凡習一字、一句，必須反復習誦十數(shù)次，甚至數(shù)十次，到口音純熟為止?！睘榇?，我在課堂上盡量使用英語進行教學，不斷提高學生英語語言實踐的密度。如放英語磁帶、錄像，在墻上貼英語貼畫，在物品上貼英語標簽等，使學生在視覺和聽覺上始終受到大量的語言信息的刺激；同時，還盡可能地創(chuàng)造條件讓學生觀看英語原版的動畫片、影片，如《灰姑娘》《貓和老鼠》《音樂之聲》等；堅持每周開設英語角，輔導學生每月出英語黑板報一次，每學期組織不同形式的英語競賽，比如朗誦、演講、聽力比賽等。

（四）豐富活動，發(fā)展語感

1.開展英語競賽。小學生爭勝好強，具有強烈的競爭與進取意識，英語課外活動中要適當開展競賽活動能激勵學生開動腦筋，對所學知識深入了解，強化記憶，訓練語感。如根據(jù)一單元或幾單元的教學內容，設計出一些競賽題目，或是對話比賽，或是小表演，開展組與組，人與人之間的對抗賽，如知識的鞏固、運用、思想教育、語感培養(yǎng)等于一體，會受到最佳的效果。

2.豐富課余生活。鼓勵學生多閱讀相應的英語讀物，訂閱《英語周報》、《小學生英語學習》等報紙雜志；每周圍繞所學內容進行編演對話，保證人人參與；經常以小組為單位編畫英語小報，并組織評比；每兩周舉辦一次英語角。大家可以用英語隨意交流；在班隊及學校組織的活動中排演唱英語歌、英語小品等節(jié)目；鼓勵學生收看兒童英語電視的節(jié)目等。同時在與學生的日常交往中堅持使用英語進行對話，鼓勵學生在日常生活與學習中也堅持用英語交流，從而進一步鞏固學生在課堂上所學的知識，增強了學生運用英語的能力。

總之，良好的英語語言對學生的英語學習有著舉足輕重的作用，也是衡量學生英語水平高低的重要標志。然而，良好的英語語感不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，廣大英語教師要加強語感培養(yǎng)的意識，在教學實踐中讓學生多說、多練，從而培養(yǎng)學生良好的英語語感。

參考文獻：

[1]袁亞玲.小學英語語感培養(yǎng)再思考[J].教育：周刊，2016（43）：73-73.

[2]左鳴.初探小學生英語語感的培養(yǎng)[J].中華少年：科學家，2015（30）.