林昱

【摘要】我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展使得人們對人才的基本素養(yǎng)要求增加。我國的教育在新課程目標(biāo)指引之下實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，將STEM與學(xué)科實驗教學(xué)相結(jié)合，最終形成全新的教學(xué)思路，從而我國輸送符合社會時代需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】探究實驗 STEM教育 小學(xué)科學(xué)課程

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0086-01

引言

STEM教育的核心理念是將多個學(xué)科之間實現(xiàn)融合教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的簡稱。目前STEM教育的開展教師應(yīng)該考慮讓學(xué)生從鍛煉學(xué)生運用科學(xué)思維解決實際問題角度出發(fā)，著重分析如何將STEM教育融入到學(xué)科的科學(xué)課程探究實驗過程。

一、STEM教育的基本特征狀況分析

目前我國對STEM教育科學(xué)研究理論研究成果還比較缺乏，教師的對STEM教育實行更加注重理論層面，通過相關(guān)機構(gòu)和高校的研究STEM教育是進(jìn)行綜合教育的一種方式，目前我國對STEM教育的研究理論和實踐已經(jīng)全面進(jìn)行，盡管STEM教育主要還是落實在實踐教學(xué)當(dāng)中，但是真正的課程教育當(dāng)中使用的范圍和幅度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)該從自己的課堂教學(xué)入手，全面實行STEM教育在探究實驗當(dāng)中的應(yīng)用，最終實現(xiàn)STEM教育的推廣和范圍擴大化。

二、STEM教育進(jìn)行探究實驗的重要作用

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段課程教育內(nèi)容中的重要組成部分，科學(xué)內(nèi)容涉及的范圍和課程比較廣泛，因此從小開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)素養(yǎng)，能夠給學(xué)生未來的生物、物理等相關(guān)課程打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此對STEM教育在探究實驗中的主要作用如下：

（一）STEM教育對學(xué)生實際問題解決能力

STEM教育理念是將各個學(xué)科之間的知識進(jìn)行融合進(jìn)行實際問題的解決。而生活中的問題是復(fù)雜多面的。不同學(xué)科之間的從學(xué)科分類的角度來看，課堂的教學(xué)與現(xiàn)實實際生活往往聯(lián)系不大，STEM教育加上實踐探究能夠?qū)崿F(xiàn)克服學(xué)科理論太強劣勢的特點。STEM教育通過課堂教學(xué)將技術(shù)理論和工程教育在探究實驗中體現(xiàn)出來，尋找事物之間的運行規(guī)律。工程與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系是要通過實驗得出的技術(shù)成果，在實驗中需要考慮多方面的因素，教師在學(xué)生的實驗操作予以相應(yīng)的指導(dǎo)，這種參與性活動讓學(xué)生在獲得科學(xué)實踐成果之后，提升自己的實際問題解決能力。

（二）STEM教育在學(xué)生團隊協(xié)作能力方面的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)中進(jìn)行探究實驗在具備一種良好的氛圍之后，教師通過教學(xué)方式方法的改進(jìn)，呈現(xiàn)出全新的教學(xué)體制。STEM教育要求小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)時，課前搜集資料可以有教師和家長輔助進(jìn)行，課堂實際操作則是需要同學(xué)之間的相互配合，在探究實驗中形成學(xué)團結(jié)協(xié)作的能力。在科學(xué)實驗中出現(xiàn)植物時，學(xué)生按照教師的要求搜集相關(guān)的植物材料，比方說了解植物器官構(gòu)成的課程內(nèi)容中，學(xué)生在探究實驗用透明管、雙面膠、剪刀、卡紙等材料制作出植物模型，教師講解基本理論知識，學(xué)生進(jìn)行材料的說明并將設(shè)計理念進(jìn)行適度的闡述。這樣學(xué)生不僅能夠提升自己的團隊協(xié)作能力，相應(yīng)的語言表達(dá)能力和膽量都會有得到提升。

三、小學(xué)科學(xué)探究實驗中滲透STEM教育的措施

（一）從日常生活教學(xué)的角度出發(fā)

STEM教育從其理念出發(fā)對日常生活和學(xué)習(xí)中的問題來考慮，教師對實驗課程進(jìn)行改進(jìn)將STEM教育滲透。學(xué)生在進(jìn)行探究實驗可以從比較容易獲取的生活材料入手，比方說孩子成長過程中常常需要溫度計的使用。教師通?？梢灾苯咏o學(xué)生留置課后作業(yè)，這種材料入手容易，成本比較低學(xué)生提交作業(yè)之后，通過小組設(shè)置進(jìn)行評價和對比，將學(xué)生的積極性調(diào)動出來。教師也可以點撥學(xué)生進(jìn)行自制溫度計，這樣學(xué)生就能從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)加深學(xué)生的印象，從而使學(xué)生今后的高年級學(xué)習(xí)打下良好的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注科學(xué)學(xué)科的整合性

科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是將各個領(lǐng)域的知識進(jìn)行實踐具有很強的綜合性質(zhì)特點。STEM教育滲入科學(xué)探究之后能夠讓學(xué)生更深度的了解科學(xué)知識，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次和階段的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平情況不同。對課堂實驗操作中出現(xiàn)問題的部分進(jìn)行側(cè)重講解和分析，從而實現(xiàn)整個班級整體科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。科學(xué)課程的實踐特性通過探究實驗展開，也要求教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教育時講究教學(xué)方式方法，根據(jù)小學(xué)生的性格特點進(jìn)行課堂內(nèi)容的指導(dǎo)。盡管科學(xué)課程包含的學(xué)科內(nèi)容比較多，但是教師可以將課堂語言趣味、生動起來，抓住學(xué)生的注意力和積極態(tài)度，選擇適合的科學(xué)問題題目建立學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師加強自身的知識儲備和專業(yè)水平

小學(xué)科學(xué)可要求校方和教師進(jìn)行充分的重視，首先教師在實驗課程中對學(xué)生的指導(dǎo)和影響意義巨大。教師的專業(yè)水平和多方面的知識儲備都能通過課堂實踐全面的展現(xiàn)出來，因此STEM教育中教師要將自身的專業(yè)水平不斷提高，可以利用互聯(lián)網(wǎng)共享平臺或?qū)W校圖書館等資源進(jìn)行補充，教師應(yīng)該對高年級的物理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科的知識都有所掌握，這樣在科學(xué)實驗當(dāng)中才能實現(xiàn)學(xué)科之間的融合和利用，也能突出科學(xué)課程教學(xué)的側(cè)重點。教師通過對小學(xué)生的性格特征和心理特點把握，實現(xiàn)對學(xué)生心理活動動向的引導(dǎo)和管控，及時梳理學(xué)生在科學(xué)探究中出現(xiàn)的心理變化或操作困難的問題，這樣具備豐富的系統(tǒng)知識的教師也是促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的必備條件。

（四）校方加大對STEM教育的科學(xué)設(shè)備投入

STEM教育的科學(xué)實驗探究對場地和環(huán)境的要求比較高，這就要求學(xué)校加大對科學(xué)設(shè)備的投入力度，把探究實驗的相關(guān)器材進(jìn)行補充和及時的更換，以便順應(yīng)時代的發(fā)展需求。除了基礎(chǔ)性的實驗器材的購入，校方也應(yīng)該加大對技術(shù)性科學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，這樣學(xué)生可以通過自己的親手操作和練習(xí)，加深自己的動手創(chuàng)造科學(xué)實驗的印象，能夠通過模型或材料準(zhǔn)備的過程當(dāng)中獲取更多的科學(xué)知識，學(xué)生的實際操作能力和動手能力得以提升。

四、結(jié)束語

STEM教育深入到科學(xué)探究實驗當(dāng)中，對于小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)自己的動手操作能力有積極的推動作用。通過對STEM教育的合理利用培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)意識，對以后的各個學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。校方通過采取多方面的手段將STEM教育更好的開展下去，最終實現(xiàn)人才的全方面發(fā)展從而為我國的經(jīng)濟發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)樹立基本的目標(biāo)，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉紅，田小蘭.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透STEM理念的教學(xué)設(shè)計——以“人工固氮技術(shù)——合成氨”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（11）：47-51.

[2]周鵬琴，徐唱，張韻，等.STEM視角下的美國科學(xué)課程教材分析——以FOSSK-5年級科學(xué)教材為例[J].中國電化教育，2016（5）：25-32.

[3]張韻，頓卜雙，徐唱，等.基于STEM框架的中美科學(xué)課程教材比較研究——以美國FOSS和中國人教版小學(xué)五年級教材為例[J].外國中小學(xué)教育，2016（6）：48-57.