郭海明

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)的力量不斷增強(qiáng)，極大地影響了教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸成為改革和創(chuàng)新教學(xué)方法的重要力量。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始教學(xué)創(chuàng)新，如何合理利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)也成為教師們迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0066-02

前言

信息技術(shù)的日益壯大為教育事業(yè)帶來了極大的變革，越來越多的教育者意識到傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的弊端，其中靈活度低、針對性不足的問題嚴(yán)重抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。將信息技術(shù)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能靈活地進(jìn)行難點(diǎn)解析，如此來提高教學(xué)效率與質(zhì)量，構(gòu)建起切實有效的數(shù)學(xué)課堂。

一、生動化設(shè)計，提高新知識的吸收度

以往在教授統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容時，往往由于實景及信息收集的困難和費(fèi)時，老師往往只能提供一些簡單、隨機(jī)、直觀的數(shù)字。有時為了讓學(xué)生真切地體驗數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，還要組織學(xué)生蹲守在某一路段，學(xué)生分組做記錄，統(tǒng)計這半個小時內(nèi)該路段通過的各類型車輛的數(shù)目。一節(jié)課下來，老師為學(xué)生引路、分組、提醒就占據(jù)了一部分時間，一節(jié)課也只能做一個統(tǒng)計，課堂效率過低。利用信息技術(shù)可以解決這一難題，課堂上通過播放某一路段的交通錄像，讓學(xué)生坐在教室里就能觀察到真實的路段情況。這樣生活化的設(shè)計，讓學(xué)生在生活場景中提高了對新知識的認(rèn)識與吸收。期間，學(xué)生自動組成小組合作統(tǒng)計各類型車輛的通過數(shù)量，很快就得出了統(tǒng)計結(jié)果，也留出更多的時間去鞏固練習(xí)。

二、展示知識形成過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂課的重點(diǎn)確定后，教師就要圍繞突破重難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。因此小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)處教學(xué)時應(yīng)用信息技術(shù)尤為必要。如：教學(xué)"圓柱體的體積"時，讓學(xué)生在課堂上動手分解圓柱很繁瑣，而且很費(fèi)時，未必能達(dá)到預(yù)期的效果。為此我這樣設(shè)計了教學(xué)過程：先利用CAI展示圓面積的推導(dǎo)演示過程（就是把圓分成無數(shù)大小相等的扇形，然后拼成一個近似的長方形。劃分的份數(shù)越多越接近于長方形）。然后讓學(xué)生思考，圓柱體能不能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來推導(dǎo)它的體積計算公式呢？學(xué)生展開討論后，教師利用信息技術(shù)多媒體展示圓柱的解剖圖（圓可以拼成一個長方形，無數(shù)個大小一樣的圓就可以疊加成一個圓柱體，無數(shù)個長方形就可以疊加成一個長方體），教師演示疊加過程，學(xué)生一看就明白，然后觀察長方形的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，又因為圓柱的體積等于長方體的體積，所以圓柱的體積就等于底面積乘高。教學(xué)重難點(diǎn)在演示過程中得到突破。

三、形式靈活，讓學(xué)生親臨其境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來決定，而不是趕時髦，搞"花架子"。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如教學(xué)二年級"千克、克的認(rèn)識"時，可運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個"虛擬公園"的情境。"公園"里動物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動，迫不及待地想在網(wǎng)絡(luò)中做"裁判"。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動物到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個學(xué)生也自然地把所學(xué)的知識與生活實際通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)師生互動，提高知識的有效轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著教師的思路走，機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的互動較少。即使有互動環(huán)節(jié)，也是在教師高壓的情況下完成，沒有實際的效果。很多時候，學(xué)生因為教師的威嚴(yán)，緊張的說不上話，無法進(jìn)行有效性的互動。應(yīng)用信息技術(shù)可以加強(qiáng)師生的互動。比如，在學(xué)習(xí)“秒”這一時間單位時，教師取消以往讓學(xué)生觀察自帶小鐘表的方法，而是在大屏幕上播放我國飛船發(fā)射的倒計時或者是奧運(yùn)開幕倒計時的場面。學(xué)生不自覺地跟著教師、屏幕一起倒數(shù)起來，聽著秒針移動的聲音感受一秒的時間，在互動中提高了對所學(xué)內(nèi)容的注意力和知識轉(zhuǎn)化度。

五、利用信息技術(shù)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

借助信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可在較短的時間內(nèi)獲取海量學(xué)科學(xué)習(xí)資源，這些都是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中必不可少的背景知識，能夠極大地開闊學(xué)生眼界。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生愿意主動接近學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面感受學(xué)科的魅力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段及學(xué)習(xí)特點(diǎn)幫助其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，具備自學(xué)基本能力。比如，教師可以為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站或資料文件夾，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中有選擇地利用這些信息來輔助學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生自行查找相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，掌握借助信息技術(shù)查找和整合資料的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)四邊形知識時，教師可以在課前為學(xué)生布置自主查找課程資源的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在課下通過自主學(xué)習(xí)來掌握豐富資源。與此同時，為了增強(qiáng)學(xué)生對四邊形知識的實踐應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。如某同學(xué)的父親新接了一項鋪地磚的工程，鋪1125平方米的地磚，此次工程事先計劃了施工時間。按照計劃施工3天之后，同學(xué)的父親和同伴們一起努力后每天施工面積是原計劃的1.5倍，整個工程提前4天完成施工。那么原來計劃每一天施工鋪地磚的面積是多少？學(xué)生可根據(jù)新學(xué)內(nèi)容自主通過這種應(yīng)用性較強(qiáng)的訓(xùn)練鞏固知識。

六、借助信息數(shù)據(jù)，針對性完成復(fù)習(xí)與提高

使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)和平時的多次考查練習(xí)，電腦自動記錄了學(xué)生的答題情況，這些信息匯總到老師的電腦上，相當(dāng)于給老師提供了一份數(shù)據(jù)報告。老師可以先從整體情況來看，挑選出學(xué)生出錯率最高的類型題目，并分析原因，當(dāng)堂對這些題目進(jìn)行二次講解，爭取學(xué)生的問題能得到及時解決。在復(fù)習(xí)階段，則根據(jù)這些數(shù)據(jù)設(shè)計出系列型的練習(xí)題，并根據(jù)學(xué)生的整體情況，將錯題類型進(jìn)行整理、羅列，整理出一份綜合性的改正復(fù)習(xí)試題，針對性地完成復(fù)習(xí)與提高，利用信息數(shù)據(jù)完成對數(shù)學(xué)課堂效率的顯著提高。

七、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)的飛速發(fā)展中，教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變革，鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的教學(xué)工具，通過改進(jìn)教學(xué)方式來幫助學(xué)生搭建起與數(shù)學(xué)溝通的橋梁，從而讓他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，為其成為具備卓越數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2016.

[2]李素琴.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（08）.