陳銳武

【摘要】信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)必帶來(lái)文化和教育的新變化，以有效地打擊學(xué)生寫作的恐懼，在作文教學(xué)的新形勢(shì)下，為焦慮問(wèn)題提供了新的思路和方法，為新的教學(xué)模擬提供了技術(shù)支持，共同提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434；G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0062-02

前言

小學(xué)作文一直以來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不喜歡作文課，為了完成作業(yè)東拼西湊，雖然教師采用了很多教學(xué)方式，但是效果并不理想。信息技術(shù)的產(chǎn)生，為作文教學(xué)帶來(lái)了新的變化，有效提高了學(xué)生的綜合寫作水平。

一、利用信息技術(shù)獲取素材

農(nóng)村學(xué)生有充分的條件接觸大自然、認(rèn)識(shí)大自然，寫作素材隨處可見(jiàn)，但很多學(xué)生卻并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一到寫作文的時(shí)候，想破腦袋也寫不出幾個(gè)字。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生在生活中并未留心觀察，針對(duì)此種情況，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，將學(xué)生熟悉的事、景、情融入到課堂中，將這些事物真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富活潑的知識(shí)畫卷，使學(xué)生憑借自己的慧眼去獲取豐富的寫作材料。

例如記事作文是小學(xué)生寫作的起點(diǎn)。但在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都很難將事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。在學(xué)生眼中，世界是千變?nèi)f化的，有些現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，有些事情的發(fā)展則需要較大的跨度。但小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論對(duì)于靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)事物的觀察都不完全，此時(shí)就需要教師借助信息技術(shù)，沖破時(shí)空界限，將生活中的情、景、物等融入課堂，將作文課堂變得更加真實(shí)。而在寫狀物作文時(shí)，因?yàn)榇祟愖魑妮^為抽象，寫作時(shí)如何才能使小學(xué)生做到言之有物呢？這就需要教師借助信息技術(shù)來(lái)解決。例如以“一件小物品”為主題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師就可先揭題，如“在我們的生活中，有很多默默無(wú)聞的小物品，不信你們看！”教師一按“空格鍵”，屏幕上就出現(xiàn)了很多小物品，很多學(xué)生看到生活中習(xí)以為常的物品都驚呼道：“呀！這個(gè)鬧鐘我家就有！”“真有趣啊”。接著教師便可引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想給大家介紹一下你們的小物品呢？”學(xué)生紛紛表示愿意。此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)欲完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛躍躍欲試，此時(shí)教師就可將學(xué)生的思維匯集在屏幕上，學(xué)生想表達(dá)的愿望非常強(qiáng)烈。這時(shí)就可組成小組，大家一起交流，為后續(xù)的寫作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生怕寫作文，為寫作文而煩惱現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生對(duì)寫作文沒(méi)有興趣。在信息技術(shù)背景下，由于一些直觀和形象素材的應(yīng)用，極大地豐富了作文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法。如微信和QQ平臺(tái)等一些現(xiàn)代化技術(shù)手段使教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)變得具有操作性和針對(duì)性，使學(xué)生能夠接受到教師更為具體和個(gè)性化的指導(dǎo)，有效解決自己的問(wèn)題，從而減少了對(duì)寫作文的懼怕。同時(shí)，隨著信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用，使學(xué)生間能夠相互及時(shí)了解其他同學(xué)的寫作情況，在相互對(duì)比與借鑒學(xué)習(xí)中，對(duì)自己的寫作變得更加自信。同時(shí)，由于信息技術(shù)的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息豐富的環(huán)境，使學(xué)生能夠從中提取更加有效的信息和寫作素材，不再害怕寫作文。如在指導(dǎo)作文《我的父親》時(shí)，教師先播放了歌曲《父親》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)又選取了一些典型的父女、父子生活的照片讓學(xué)生觀看，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)了對(duì)自己父親的感激之情，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)筆寫作時(shí)就會(huì)能做到既有真情實(shí)感，又言之有物，一篇篇心靈獨(dú)白就在筆尖自然流淌出來(lái)了。

三、捕捉學(xué)生生活片段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的?；谶@種學(xué)習(xí)觀，教師要收集視頻素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生生相息的情境。指導(dǎo)視頻素材的收集是教師遇到的難點(diǎn)，但是可以收集、記錄學(xué)生真實(shí)的生活視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。而要使視頻能夠吸引學(xué)生注意力，還必須在保證真實(shí)事件基本元素的前提下，對(duì)視頻進(jìn)行后續(xù)加工，配樂(lè)、分段、排序、刪減、增補(bǔ)、留白、重復(fù)、暫停、對(duì)比等處理常常是必要的。情境的創(chuàng)設(shè)必須以教學(xué)目的為基本原則，并與多種教學(xué)方法相配合使用，情境視頻能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，打開(kāi)思路。例如教學(xué)《秋天的圖畫》一文，屏幕上動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)藍(lán)天中大雁南飛，樹(shù)上黃葉飄落下來(lái)，金黃的稻田，瓜果飄香的果園，學(xué)生們看到無(wú)不驚訝，注意力很快集中到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為孩子們提供了很好的寫作素材，可以從具體的事物感受秋天，書寫秋天。信息技術(shù)與課堂的有機(jī)融合，使陳舊的教學(xué)課堂如魚得水，變抽象為具體，變靜為動(dòng)，對(duì)瞬息萬(wàn)變的事物作定格分析，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)的突破變得順利。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

1.觀察能力

大部分的小學(xué)生在寫作時(shí)普遍抓不住事物或景色的特征，寫不出應(yīng)有的意境，其實(shí)這都?xì)w結(jié)于小學(xué)生對(duì)周圍事物景象不夠留意，觀察的不夠細(xì)致。提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵便是培養(yǎng)他們的觀察能力，而信息技術(shù)的可控性能夠?qū)⒛骋粋€(gè)事物或景色進(jìn)行定格、放大、重播等等，從而有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致入微地觀察。比如在描寫一只可愛(ài)的小花貓時(shí)，筆者就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)觀察的情景，先給學(xué)生播放一段完整的小花貓嬉戲玩耍的音像資料，再利用定格放大的方式引導(dǎo)學(xué)生按照從頭到尾的順序去觀察小花貓，讓學(xué)生將無(wú)意識(shí)地欣賞轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的觀察，從而在描寫小花貓時(shí)便有話可說(shuō)，有文可寫。

2.想象能力

小學(xué)生的思維模式并沒(méi)有受到太多的拘束，因此他們的想象能力可以說(shuō)非常豐富而強(qiáng)大的。語(yǔ)文教師只需要稍加引導(dǎo)，便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高他們對(duì)作文素材的感知能力。而且，由于小學(xué)生的思維模式是以形象思維為主，因此他們的想象力往往是借助色彩、動(dòng)態(tài)以及形象而產(chǎn)生的。而信息技術(shù)恰恰能夠提供動(dòng)感有趣的聲音和色彩鮮明的畫面，能夠全方位刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)他們的想象。

五、結(jié)束語(yǔ)

就這樣我們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中走來(lái)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與作文教學(xué)的整合中大膽地做了各種嘗試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然是我們追求的目標(biāo)。雖曾陷入過(guò)誤區(qū)，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，但是我相信信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的未來(lái)無(wú)限光明，我們會(huì)繼續(xù)探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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