吳靜梅

【摘要】微課因其內(nèi)容少、時間短、學習時間和空間靈活的特點，非常適合作為中職學生學習商務(wù)英語的輔助形式。微課的有效運用關(guān)乎學生學習和課堂教學的成效，本文從微課制作應(yīng)遵循的原則以及如何實施學生微課學習的監(jiān)督機制兩方面出發(fā)，探討微課有效輔助中職商務(wù)英語教學的策略。

【關(guān)鍵詞】微課 商務(wù)英語教學 微課設(shè)計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0021-02

一、微課的概念界定

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課主要作為學習者自主學習的材料，從課程的角度看，它是一對一的學習模式。微課的設(shè)計和制作都是為了向特定的目標人群傳遞特定的知識內(nèi)容的，有它的系統(tǒng)性和全面性。

微課作為信息技術(shù)時代的產(chǎn)物，越來越多地被運用在教學上，因為它有著以下的優(yōu)勢：

1.微課短小精悍，非常適合學生自學。

2.微課突破時空限制，有很大的自主空間。

3.允許學生根據(jù)自身水平與接受程度進行反復(fù)的學習。

4.利于教師進行資源的積累，反復(fù)利用。

二、微課輔助中職商務(wù)英語教學的有效性分析

1.從商務(wù)英語的教學難度和教學特點出發(fā)

商務(wù)英語課程涉及到英語語言知識和商務(wù)知識，這兩方面都是層次較高的學習，需要學習者有一定的知識基礎(chǔ)、較好的學習能力和較高的學習意志力。然而，中職學生普遍不具備這些素質(zhì)，導(dǎo)致商務(wù)英語教學在中職學校的開展舉步維艱。不同于傳統(tǒng)課堂的單一的教學形式，微課借助信息技術(shù)，多樣化地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，更易吸引學生的注意力。另外，商務(wù)英語教學內(nèi)容既成體系，同時也是由多個單一而獨立的場景組成，承載著不同的知識點，這個特點剛好與微課的“微”相吻合。微課的特點是主題突出、內(nèi)容具體，一個課程就一個主題，研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題。針對一個問題進行專項性的學習，無形中降低了商務(wù)英語課程學習的難度，更易為學生所接受。

2.從中職生學習特點出發(fā)

中職學生學習自覺性普遍不高，沒有養(yǎng)成自主學習與拓展學習的習慣，也沒有相關(guān)方面的能力。大多數(shù)的中職學生知識學習時間和地點局限于課堂上，課后很少進行自主的預(yù)習、復(fù)習以及知識的擴充學習。每一門課程的學習，都不是僅靠課堂的學習就能完成的，商務(wù)英語學習尤為如此，現(xiàn)行的中職商務(wù)英語教學，主要還是依賴課堂的教學，學生在課后沒有進一步的學習，導(dǎo)致知識學習囫圇吞棗、淺嘗即止，學習效果不明顯。微課的出現(xiàn)，將很好地填補學生課后學習的空白。分解過的簡易化的學習內(nèi)容、認同度高的教學形式、不冗長的學習過程將會有效地吸引學生進入課后微課學習上來，這樣，商務(wù)英語的學習時間得到延長，商務(wù)英語的學習內(nèi)容得到擴充，學生對商務(wù)英語知識的理解程度得到加深，那么，商務(wù)英語的教學效果就能得到明顯的提升。

三、微課輔助中職商務(wù)英語教學的策略

微課要運用于中職商務(wù)英語教學中，有效地輔助商務(wù)英語教學并取得顯著的效果，取決于它是否能成功地吸引學生的注意力，使學生能自覺地、持之以恒地在課后利用微課進行自學。要達到以上目標，就要制定有效的策略，首先，關(guān)注微課制作的過程和要求，其次，建立良好的學生自學監(jiān)督機制。

1.微課制作應(yīng)遵循的原則

（1）趣味性原則

根據(jù)中職學生的學習習慣和學習特點，我們了解到，學生的學習很大程度上建立在學習內(nèi)容和學習方式的趣味性上。因此，在微課設(shè)計的時候，在盡可能清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要考慮呈現(xiàn)方式的趣味性和新穎性。本著這樣的目的出發(fā)，就要了解學生的興趣愛好和生活關(guān)注點。中職學生是年齡在16至18歲的青少年，比較關(guān)注影視娛樂類內(nèi)容，因此，在微課設(shè)計的時候，可以植入相關(guān)方面的內(nèi)容，或以相關(guān)形式為載體，引起學生的興趣和共鳴。這里以兩個設(shè)計為例：

①《Organizational Structure公司結(jié)構(gòu)》的微課設(shè)計是以一名唐朝書生穿越到現(xiàn)代，成為一名公司職員的故事為主線，通過該書生接到一個把文件送到人力資源部的任務(wù)，懵懵懂懂在尋找該部門的過程中，引出了公司各部門的職責介紹。此設(shè)計以學生非常感興趣的“穿越”話題為引子，在微課的開始就能成功地吸引學生的注意力，使學生不知不覺地就完成了整個微課視頻的觀看，并留下深刻印象。

②《Travelling Aboard出境乘機流程》的微課制作，作者想到了一部當時流傳甚廣的香港電視劇《沖上云霄》，該劇的主題是圍繞著航空公司、機組人員、機場來展開的，與這個微課主題內(nèi)容非常貼切，而且這部電視劇中有學生們熟悉的明星吳鎮(zhèn)宇、胡杏兒等。因此，作者截取電視劇中相關(guān)的片段，加以后期的調(diào)整制作和配音，使之成為一部迷你的全英講解出境登機流程的商務(wù)英語類微課。這個微課作品發(fā)放給學生后，收到很大的反響，學生們反映很喜歡觀看，紛紛表示沒想到商務(wù)英語的學習可以有這么輕松有趣的方式。

以上的兩個案例說明了教師在設(shè)計微課時一定要以趣味性為原則，多從學生的興趣愛好和認知特點出發(fā)，采用形式多樣、新穎獨特的方式，吸引學生學習的興趣，這樣，微課作為學生課后自學材料運用活動才能有效地展開。

（2）簡易性原則

中職學生普遍自學能力差，沒有掌握正確的自學方法，因此，在鼓勵其利用課后時間進行微課的自學，要保證自學材料的簡易性，不能讓學生遇難而退，打擊了自學的積極性。為了保證微課的簡易、易學性，在設(shè)計和制作時，要注意以下幾個問題：一是微課要短小精悍，圍繞著某一個知識點作條理分明、邏輯清楚的講解，把這一知識點講透徹，切忌內(nèi)容過多，包羅萬象，使學生產(chǎn)生接受的壓力。二是微課的時長要控制在5到10分鐘之間，不宜堆積過多的視頻資料，過程不宜冗長，否則學生的注意力不能持久，就會降低學習的積極性，導(dǎo)致學習效果打折扣。

2.學生運用微課自學的監(jiān)督機制

中職學生的學習自覺性畢竟普遍較低，即使微課的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性和簡易性，但要學生保持長期的反復(fù)的學習，光靠學生的自覺性和意志力是遠遠不夠的。因此，教師要建立起系統(tǒng)完善的微課自學監(jiān)督機制，發(fā)揮教師與團體對學生的監(jiān)督作用，才能讓學生堅持并有效的把微課自學堅持下去，收獲階段性的效果。

（1）任務(wù)布置與結(jié)果反饋

教師對學生微課的自學任務(wù)布置要像布置家庭作業(yè)那樣，明確內(nèi)容、要求和完成的時間。同時要注重學習的結(jié)果反饋，可以統(tǒng)一制作微課學習結(jié)果反饋表（見表一），由組長定期收集及檢查，向老師匯報。

（2）課堂檢查與鞏固

為了更透徹掌握學生的微課自學情況，同時為了鞏固學生微課學習效果，針對相關(guān)難點解疑，教師還要安排課堂上的檢查和鞏固環(huán)節(jié)?？梢园盐⒄n學習效果檢查作為一節(jié)課的主題來進行設(shè)計，從教學目的、教學內(nèi)容到教學過程環(huán)節(jié)來展開。下面以一節(jié)微課學習檢查與鞏固的教學設(shè)計為例：

2.熟悉出境乘機流程

3.養(yǎng)成高效的微課自學能力和習慣

教學過程 1.前置作業(yè)展示

以小組為單位匯報機場參觀情況，以照片為證

2.課中的檢查與鞏固

（1）分層次問題回答：學生按照自己水平選擇問題的難度，難度不同，得分不同

（2）小組合作，手繪出境乘機流程圖，展示

（3）專員問你話：回答錄制好的機場工作人員提問的問題。

（4）抽取情境表演

3.布置作業(yè)：小組設(shè)計和制作英文版“出境乘機指引”小冊子

微課學習的課堂反饋課設(shè)計要遵循以下原則，才能更好地對學生的微課自學效果進行檢查，同時進一步鞏固學生對微課知識點的掌握：

1.難度循序漸進，由易入難

2.多層次內(nèi)容，便于學生按自身水平選擇，實現(xiàn)因材施教

3.注重培養(yǎng)學生的實踐能力

4.注重培養(yǎng)學生的合作能力