【摘要】英語教學中要重視過程評價。重視過程評價主要體現(xiàn)在加強教學的常規(guī)管理，實現(xiàn)教學目標；重視學生的非智力因素在教學活動中的動機的力量；重視培養(yǎng)學生的學習能力，即獨立獲取知識和信息的能力。重視過程評價是實現(xiàn)理想的終結(jié)性評價的根本保證。

【關(guān)鍵詞】過程評價 教學常規(guī)管理 非智力因素 學習能力 學習習慣

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0020-02

我們在英語教學中要重視過程評價。重視過程評價是實現(xiàn)理想的終結(jié)性評價的根本保證?！斑^程取向的課程評價的價值在于把人在課程開發(fā)、實施及教育活動過程中的具體表現(xiàn)為評價的主要內(nèi)容，避免了目標取向的評價只看結(jié)果不論過程所帶來的評價的片面性。而且這種評價已經(jīng)認識到人的情感、需求、價值觀等方面在評價中的重要作用，開始承認評價是一種價值判斷的過程，開始強調(diào)評價者對被評價者的理解，對人的主體性、創(chuàng)造性給予了一定的尊重?！蹦敲丛谟⒄Z教學中如何重視過程評價？如何體現(xiàn)出現(xiàn)實的目的和意義？從哪些方面人手呢？

筆者認為重視過程評價主要從三個方面人手：一是抓緊抓好教學中的各個環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)每一個具體的教學目標和任務(wù)；二是狠抓學生的非智力因素，培育學生學習英語的良好的心理素質(zhì)，激發(fā)起他們學習英語的強烈興趣；三是要重視培養(yǎng)學生的學習能力。

重視過程評價具體體現(xiàn)在以下三個方面：

一、加強教學的常規(guī)管理在教學中一定要把握好教學中的各個環(huán)節(jié)

認真研究教法和學法，認真制定教學計劃，從教學的實際出發(fā)，認真制定教學的近期、中期及遠期目標，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，重視信息反饋，以便不斷地調(diào)整好教學關(guān)系，改進教學方法，這是重視過程評價的重要方面。

要實現(xiàn)教學的近期目標，就要重視單元過關(guān)。教學講求系統(tǒng)性，而單元教學就是系統(tǒng)性教學中的組成部分。教師務(wù)必要使學生明確每個單元的教學重點（包括語法項目和語言功能的教學以及在聽、說、讀、寫四方面要求掌握的重點詞匯和習慣用法），積極地配合老師上好每一節(jié)課，認真完成每個單元的教學任務(wù)。對學生的具體要求是：1）課前預習，獨立預習詞匯，獨立或合作型地預習課文。對每個單元的教學目的和要求做到心中有數(shù)；2）認真聽寫每個單元的詞匯，并熟練掌握其用法；3）熟讀甚至背誦每篇課文；掌握語篇的寫作特點和篇章結(jié)構(gòu)以及段落大意和中心思想；4）以合作的形式認真預習每個單元的課文，并通過模仿練習的方式培養(yǎng)起知識遷移的能力；5）認真聽課、認真記筆記，課后認真整理筆記；6）認真完成課后練習和老師布置的其他同步練習；7）通過以上環(huán)節(jié)的把握最終弄懂每個單元的語法項目和語言功能。

二、認真建立學生的學習檔案，狠抓學生的非智力因素要認真地建立學生的學習檔案，如哪些同學哪些方面差，在歷次測驗中表現(xiàn)如何

要狠抓學生的非智力因素，培養(yǎng)他們持久的學習英語的興趣。教育心理學家曾經(jīng)說過：“智力因素是學生學習活動賴以實現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，而非智力因素則是學習活動賴以實現(xiàn)的動力?！笨梢娫谕庹Z教學中培養(yǎng)學生的非智力因素相當重要?！胺侵橇σ蛩厥侵赋橇σ酝獾囊磺袀€性心理因素，國外有人稱之為。情感智力或‘個性品質(zhì)。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志和性格等，它們在學習活動中具有十分重要的作用?！保ㄔ駠?004：109）非智力因素在教學活動中的作用主要表現(xiàn)為動機的力量。因此，培養(yǎng)非智力因素對一個人智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。它們是學生形成良好的成功心理和自我學習、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成、發(fā)展學生個性的核心要素。重視學生的非智力因素，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.激發(fā)學生良好的學習動機、學習興趣，培養(yǎng)他們堅忍不拔的毅力，克服困難的信心和勇氣是極為重要的。對學生的具體要求是：1）不遲到，不缺席，保證學習時間；2）堅持完成老師布置的學習任務(wù)，不拖欠作業(yè)，長此以往定能培養(yǎng)起學習英語的興趣和信心；3）虛心好學，不恥下問，樂于合作型學習，善于通過合作型學習，與他人共享信息，從而取長補短，共同成長；4）克服畏懼心理和懶惰情緒，積極參與，勇于進取，培養(yǎng)學生的抗挫折能力。

2.培養(yǎng)學生外語學習的良好習慣對外語教學起著有利的促進作用。所謂“習慣”就是一個人長期形成的一種自然的行為方式，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動，就會感到別扭，不舒服；依照它行動，不僅活動效率高，耗費的精力和能量少，而且還覺得順當、愉快。當然，習慣不是天生的，是“小時為天性，習慣成自然”，一個好的習慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對同學，一定要曉之以理，讓他們懂得在外語學習中養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性。在教學中教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、重視培養(yǎng)學生的學習能力這里所說的學習能力就是學生具有獨立獲取知識和信息的能力

學習英語不但要積累大量的基礎(chǔ)知識，還要通過基礎(chǔ)知識的積累、通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)起語言學習的技能。掌握了這種技能就給獨立學習、終身學習、可持續(xù)性學習提供了一種可能。因此“在英語學習能力的結(jié)構(gòu)要素中自學能力是第一重要的。教育學從學生智力發(fā)展的角度，也特別強調(diào)自學能力的重要意義?！痹谖覈鴰浊甑慕逃l(fā)展史中，古人總結(jié)出：“授人以魚，不如授人以漁”，不正是充分說明了培養(yǎng)學生學習能力的重要性嗎！

重視培養(yǎng)學生學習能力，具體應從以下兩個方面來做：

1.培養(yǎng)提高學生的學習效率

學生的學習效率不但反映在接受了多少知識，還在于獲得多少知識遷移的能力。教師的教學目標從很大程度上講，就是培育學生的學習能力。這就涉及到一個學習策略的問題。有的學生投入大量精力和時間學習英語，也有頑強的毅力和克服種種困難的意愿，然而收效甚微；而另一些學生因為懂得學習方法，學習輕松，學有所得。

以學生學習英語詞匯為例。有的學生很懂得學習詞匯的方法，從一開始他們就善于研究音節(jié)的構(gòu)成，元音字母在各種狀態(tài)下的發(fā)音，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的特點，開、閉音節(jié)以及構(gòu)詞法，懂得利用構(gòu)詞法、同義詞、近義詞和反義詞，使詞匯形成網(wǎng)絡(luò)，既強化了對詞匯的記憶又強化了對詞匯的理解，從而提高了詞匯學習的效率。不具備學習詞匯的能力的人，只懂得死記硬背。不研究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不探索詞匯學習的內(nèi)在規(guī)律，他們的智力活動存在著很大的盲目性、沖動性和不合理性。

2.重視培養(yǎng)學習能力的另一個重要方面是要培養(yǎng)學生收集信息，加工、整理信息和利用信息的能力

一般來講，學生在課堂內(nèi)外獲取了大量的信息之后，如何把獲得的信息劃分為不同的部分或歸入某種更大的范疇，使之形成某種信息、知識結(jié)構(gòu)即成為教師對學生的不可或缺的指導。以學生考試前復習輔導為例。學生在復習準備考試之前已獲取了大量的信息，但是由于不懂得加工、整理、歸納信息，使得已獲取的各種知識不能形成線條清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，各種知識處于散亂狀態(tài)，復習起來無從下手。對考試不能做到心中有數(shù)。在這方面教師的任務(wù)是激活學生的覺醒水平，教會學生分門別類地加工、整理信息，并懂得把各種知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)起知識遷移的能力和實際運用語言的能力。比如說，學生復習各種句子結(jié)構(gòu)的過程中，通過歸納整理要懂得什么叫簡單句，什么叫并列句，什么是主從復合句。簡單旬的主要句型就是平時所說的“五大句型”，主從復合句就是我們平時說的“三大從句”（名詞性從句、狀語從句和定語從句）。如果學生真正理解并能熟練運用“五大句型”就為深入理解“三大從句”奠定了良好自基礎(chǔ)。（下轉(zhuǎn)296頁）

（上接20頁）筆者在多年的教學實踐中，始終重視英語教學中的過程評價，雖然曾面對的是江門幼兒師范學校陽西班，十分差的生源狀況，但在教學中仍然取得了良好的教學效果，培養(yǎng)出了學生的英語多方面的能力，尤其是自學的能力。

由此可見重視過程評價在英語教學中，在培養(yǎng)學生英語可持續(xù)學習、終生學習的能力等方面的重要作用和意義。

總之，“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展……對學習的評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注在學科活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學生認識自我，建立信心。”

要真正做到重視過程評價，教師首先要做到言而必行，說到做到。教師必須具有人格魅力，并用它來影響和感染學生。教師必須在每天的教學工作中，在與學生的交往中處處以身作則，給學生做出榜樣。比如在教學當中要與學生融為一體，與學生一起品嘗學習的樂趣，并與他們一起克服學習上碰到的一個個困難；再就是布置的學習任務(wù)說什么時候檢查就什么時候檢查，布置了多少就檢查多少，布置了什么內(nèi)容就檢查什么內(nèi)容。只要教師踏踏實實，始終重視過程評價，那么實現(xiàn)理想的終結(jié)評價就有了更大的可能。

參考文獻：

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作者簡介：

龍家群（1984-），女，漢族，廣東省江門市，碩士研究生，工作單位：廣東省江門幼兒師范學校，研究方向：英語。