呂玉蓮 袁濤

【摘要】CAD課程特點(diǎn)決定了其應(yīng)著重于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。當(dāng)前，部分建筑專(zhuān)業(yè)尚未認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，仍采用傳統(tǒng)以文本知識(shí)和工程實(shí)地分析為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致日常教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，課程效果不佳。學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該課程加以改革，提升建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程改革

【基金項(xiàng)目】1.該文章隸屬于廣西職業(yè)教育改革項(xiàng)目（GXGZJG2015A055）

2.該文章隸屬于課題：建筑CAD課程慕課資源建設(shè)與應(yīng)用研究。課題編號(hào)：GXGZJG2017B154

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU201.4-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0023-02

前言

CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，具體操作過(guò)程是工程技術(shù)人員以計(jì)算機(jī)為載體，借助自身固有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，構(gòu)思工程方案，進(jìn)行圖形編輯或技術(shù)分析等。采用該技術(shù)繪制工程圖紙，準(zhǔn)確而便捷，降低了資料及圖紙等整理保存難度。建筑CAD課程注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教師要依據(jù)課程要求開(kāi)展日常教學(xué)，幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程案例中。

一、建筑CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

建筑CAD課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，但因?qū)W生的課堂主動(dòng)性弱，課后練習(xí)時(shí)間少，導(dǎo)致其無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度低，業(yè)余時(shí)間也沒(méi)有到微機(jī)室進(jìn)行練習(xí)。該課程作為計(jì)算機(jī)輔助課程，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景提出了很高的要求，教師在日常講解過(guò)程中，沒(méi)有將書(shū)本知識(shí)講深講透，不利于該課程學(xué)習(xí)。

2.課程內(nèi)容單一枯燥

以往CAD課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，看其能否熟練操作CAD軟件，該過(guò)程中，學(xué)生需要在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)熟練掌握大量的常用命令，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，課程教學(xué)枯燥。該教學(xué)方式使課程教學(xué)缺乏針對(duì)性，很難培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，甚至使學(xué)生對(duì)該課程存在抵觸心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)建筑CAD繪圖產(chǎn)生恐懼心理，更枉論專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。

3.不注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

以前，CAD課程多是教師參照書(shū)本進(jìn)行課堂講解，很少關(guān)注學(xué)生具體能力的培養(yǎng)。該背景下，學(xué)生僅掌握了基礎(chǔ)圖形的繪制，而非結(jié)合工程實(shí)際，參與進(jìn)來(lái)，真正依據(jù)項(xiàng)目需求繪制圖紙，更不會(huì)根據(jù)圖紙會(huì)審后的要求進(jìn)行修改，導(dǎo)致施工意圖模糊，表達(dá)不準(zhǔn)等。具體工程實(shí)踐中，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠快速繪制或者修改臨時(shí)施工圖紙等。學(xué)生雖學(xué)習(xí)了建筑CAD課程，但理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)，這對(duì)建筑工程類(lèi)學(xué)生未來(lái)發(fā)展不利。

二、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的建筑CAD課程改革方法

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求，成立CAD協(xié)會(huì)

建筑CAD課程難度較大，學(xué)生們不僅要有較高的學(xué)習(xí)積極性，還要能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)及課堂內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。除了常規(guī)文本教學(xué)之外，學(xué)校還可成立與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的建筑CAD協(xié)會(huì)，作為第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、設(shè)計(jì)能力等，避免課本知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)。該過(guò)程中，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生被作為課程實(shí)踐中的主體，除卻常規(guī)學(xué)習(xí)之外，其還依托CAD協(xié)會(huì)，與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期溝通和交流，并針對(duì)建筑CAD制圖過(guò)程中的問(wèn)題及重難點(diǎn)知識(shí)等，與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐同步進(jìn)行。

學(xué)校既要成立建筑CAD協(xié)會(huì)，還要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮協(xié)會(huì)的作用。以往經(jīng)驗(yàn)表明，很多學(xué)生在參與了CAD協(xié)會(huì)之后，課程學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。同時(shí)，CAD協(xié)會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷，也使學(xué)生得到了明顯的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，他們能夠結(jié)合具體工程實(shí)踐，依托圖紙，合理表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而主動(dòng)參與，大膽嘗試[2]。

2.依據(jù)課程背景，編寫(xiě)教輔資料

建筑CAD教學(xué)，教師雖注重培養(yǎng)學(xué)生的CAD軟件操作水平，但卻忽略了該軟件在具體工程實(shí)踐中的應(yīng)用。相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校要依托該課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，有針對(duì)性地編寫(xiě)教輔資料，并在課堂教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用，使其作為文本教學(xué)的補(bǔ)充，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)手段的靈活性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教輔資料在彌補(bǔ)教材內(nèi)容中的不足時(shí)，也兼顧了學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加之，對(duì)教學(xué)方法的改革，其效果是顯而易見(jiàn)的。具體而言，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的問(wèn)題，擇取典型性題目及知識(shí)點(diǎn)，編入教輔資料中，使內(nèi)容更具針對(duì)性及可操作性，用以對(duì)書(shū)本理論進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生快速熟悉建筑CAD軟件的操作技能和流程等。

課堂上，學(xué)生會(huì)結(jié)合教輔資料上的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋求科學(xué)的解決方式，繼而完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到具體的工程案例，經(jīng)思考和探索之后，向教師提出疑惑，二者相互溝通之后，指導(dǎo)學(xué)生用更加簡(jiǎn)便合理的方式加以解決。該方法有助于提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，效果極佳，符合了建筑CAD課程改革要求及目標(biāo)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，參與CAD技能競(jìng)賽

建筑CAD課程改革涉及到的相關(guān)內(nèi)容比較多，除卻常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革之外，學(xué)校和教師也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)其參與CAD技能競(jìng)賽。CAD技能競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中賦予學(xué)生以成就感，從而提高學(xué)生對(duì)該課程的重視度。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)組織的CAD技能大賽，也要鼓勵(lì)他們參與全國(guó)性的專(zhuān)業(yè)技能比賽，使其在比賽中收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和成就感，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加CAD技能競(jìng)賽，能夠幫助他們積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熟練地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)工作中[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑CAD課程的內(nèi)容及特點(diǎn)決定了其實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了很高的要求。無(wú)論是學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教師，還是學(xué)生自身都要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)了解該課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題及短板，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，成立CAD協(xié)會(huì)，依托課程內(nèi)容和背景等，編寫(xiě)教輔資料，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極參加CAD技能大賽，提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向艷，王霖，等.著力于應(yīng)用能力培養(yǎng)的建筑CAD課程改革[J].成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，（4）：209-211.

[2]張如林，程旭東，等.基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的《建筑工程CAD》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，（17）：83-84.

[3]張彬.《建筑CAD》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（4）：32-33.