桂國(guó)光

[摘 要] “切塊拼接法”作為一種英語(yǔ)閱讀方法，不僅可以鞏固語(yǔ)言的語(yǔ)法基礎(chǔ)，還會(huì)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)以及寫作水平的提高具有積極的作用。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)為學(xué)生挑選合適的英語(yǔ)閱讀材料，選擇合理的教學(xué)方式，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀水平。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ)；閱讀；“切塊拼接法”；應(yīng)用

“切塊拼接法”作為一種適合于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，能夠有效地提高教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率?！扒袎K拼接法”就是教師在進(jìn)行閱讀解讀的時(shí)候只針對(duì)部分片段進(jìn)行講解，學(xué)生完成閱讀后，再由教師將其中的內(nèi)容進(jìn)行連接，通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)文章有更為深刻的解讀。“切塊拼接法”，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中，變得更加主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

一、挑選適合的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性

將“切塊拼接法”應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師在課堂上要承擔(dān)的任務(wù)就發(fā)生了改變，教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂的主體。教師在閱讀題材的選擇上要盡量挑選與切塊拼接法相適應(yīng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，將閱讀材料劃分為多個(gè)部分之后，教師再以閱讀材料為依據(jù)有針對(duì)性地將學(xué)生分成幾個(gè)組。教師在分組時(shí)要對(duì)學(xué)生間的差異進(jìn)行考量，此外，還要兼顧學(xué)生的情緒，盡量進(jìn)行合理搭配，才能順利實(shí)施“切塊拼接法”。

如，在進(jìn)行譯林版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Uint4“Growing up”課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師利用“切塊拼接法”，根據(jù)課文的特點(diǎn)將其分組，把文章切割為六個(gè)部分。該文章主要講述了邁克爾·喬丹的個(gè)人情況，全文共六個(gè)自然段。每個(gè)自然段各為一個(gè)閱讀任務(wù)，最后一個(gè)自然段就是本文的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以以提問與回答的形式和主要的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拼接閱讀練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。例如，向?qū)W生提問：你最喜歡的人是誰(shuí)以及他現(xiàn)在所從事的工作是什么？“Who is your favorite person？”“What does he do？”提出問題后，教師把切割好的閱讀材料分別分派給各個(gè)小組。小組成員完成材料閱讀后，還要完成與材料有關(guān)的拼接閱讀任務(wù)，任務(wù)也包括了其他小組閱讀任務(wù)中的問題。小組做完閱讀任務(wù)后再將表格填寫完整。

二、理清文章脈絡(luò)的指導(dǎo)，奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

在為學(xué)生分配完小組閱讀任務(wù)后，教師還要聯(lián)合每位小組成員，以展開文章的各項(xiàng)拼接閱讀任務(wù)，進(jìn)行閱讀感受的交流以及合作指導(dǎo)，理清文章脈絡(luò)。從分組學(xué)習(xí)的方式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定學(xué)生的閱讀串聯(lián)反饋基礎(chǔ)。

如，可挑選《And then there were none》（《無(wú)人生還》）小說(shuō)類型的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的英語(yǔ)切塊拼接法閱讀練習(xí)。該閱讀材料作為一部推理小說(shuō)，每節(jié)內(nèi)容都是一個(gè)獨(dú)立的部分，但是內(nèi)容間又相互聯(lián)系，可以采用切塊拼接法。教師將班級(jí)的學(xué)生每7人分成一個(gè)小組，進(jìn)行閱讀抽簽，每個(gè)小組各分派一項(xiàng)閱讀任務(wù)。小組成員積極地進(jìn)行閱讀，標(biāo)注出顯示文章脈絡(luò)的語(yǔ)句。準(zhǔn)確把握小說(shuō)類型文章的閱讀技巧，根據(jù)this chapter story thread、about who encounter、follow-up suspend等文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開閱讀。教師向?qū)W生提出：“why does this man have such experience？ How behind the development of the plot？”讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題從文章中尋找與電影中不一樣的地方，并進(jìn)行思考，將存在的疑問和不懂的地方分別進(jìn)行標(biāo)記。之后讓學(xué)生提煉重點(diǎn)并組織語(yǔ)言，分別對(duì)教師分配的閱讀任務(wù)進(jìn)行講解，最后，讓學(xué)生嘗試著闡述文章脈絡(luò)。

三、將閱讀內(nèi)容串聯(lián)反饋，提高學(xué)生的閱讀熱情

串聯(lián)反饋就是根據(jù)小組成員的實(shí)際情況對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行切塊，采用不同的解讀方式，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入探討，隨后將他們探討的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)拼接，可把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)借助表演、講解或者討論的形式陳述出來(lái)。串聯(lián)反饋成為與教學(xué)內(nèi)容相符的重要教學(xué)手段，讓學(xué)生能把握自己的學(xué)習(xí)過程，做自己的小老師，完成教師分配的閱讀任務(wù)，以提高學(xué)生的閱讀熱情。

例如，在利用譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中Uint5“Wild animals”展開拼接閱讀教學(xué)時(shí)，教師可將相同部分的內(nèi)容交由各小組進(jìn)行閱讀，之后再將閱讀意見進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的串聯(lián)反饋。這個(gè)閱讀過程可表現(xiàn)為“To discuss life on Mars with the worlds， expressions and sentences in the article， to love the nature and treasure our globe.”以逐步推進(jìn)的方式，讓學(xué)生參與文章每個(gè)段落的閱讀，串聯(lián)各小組找出的文章重點(diǎn)，解讀文章內(nèi)容，以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。

“切塊拼接法”作為一種合作式教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)上。將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，并將閱讀任務(wù)分配至各小組，建立網(wǎng)狀拼接模式，在閱讀任務(wù)分配、閱讀后，再對(duì)其進(jìn)行串聯(lián)反饋，讓小組成員均參與反饋過程，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)的形成，準(zhǔn)確掌握閱讀技巧，也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)了閱讀的主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗麗.淺析切塊拼接法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2015（12）：85.

[2]李裴.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中切塊拼接法的應(yīng)用探究[J].英語(yǔ)教師，2015（14）：127-128.

（作者單位：江蘇如東縣岔河中學(xué)）