多媒體技術(shù)自誕生以來,已有數(shù)十年的歷史,其有效融合圖畫、文字、音頻、視頻的特性,越來越融入我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面。在教育領(lǐng)域,多媒體技術(shù)、投影儀等設(shè)備也逐步走進(jìn)課堂,成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具,作為一種新式的教學(xué)手段,它也帶動了教學(xué)理念的革新。多媒體技術(shù)進(jìn)書法課堂,可以使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀化、形象化,教師和學(xué)生在進(jìn)行互動性交流時,教師更容易表達(dá),學(xué)生更容易領(lǐng)會,直接帶動了課堂效率的提高。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣是學(xué)生學(xué)好書法的關(guān)鍵,是學(xué)生打開藝術(shù)殿堂的金鑰匙,更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)書法、練習(xí)書法的動力,只有真正的愛好書法,懂得書法的魅力所在,才能真正地掌握技巧,起到事半功倍的效果。
古今書法家的故事特別多,有刻苦努力的,有持之以恒的,有勤學(xué)苦練的,有改革創(chuàng)新的……筆者執(zhí)教的是低年級的硬筆書法和中年級的軟筆書法,我經(jīng)常會在書法課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,適時利用多媒體播放一些書法家故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣,例如:練習(xí)基本筆畫,對于低年級學(xué)生來說比較枯燥乏味,部分學(xué)生遇到某些特別難寫的筆畫(捺、橫折、斜勾等)時就想放棄,筆者就用多媒體播放了卡通版的“王獻(xiàn)之練字寫完十八缸水”的故事,通過這個趣味動畫的播放,學(xué)生知道只有持之以恒才能把字練好,不能遇到一點點困難就半途而廢。
書法的學(xué)習(xí)除了臨摹之外,欣賞古代經(jīng)典碑帖、名家名作,以此來提高學(xué)生的審美能力和書法文化素養(yǎng),陶冶學(xué)生性情,是書法學(xué)習(xí)的另一主要途徑。但是在實際教學(xué)中,教師不可能帶著幾十本字帖進(jìn)入課堂,更不可能經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到博物館和名勝古跡去觀賞書法作品,因此,筆者只有利用多媒體技術(shù),在課堂上展示歷史碑帖和名勝古跡碑文,讓學(xué)生欣賞俊美的書法真跡,感受博大精深的歷史文化。筆者在四年級的軟筆書法課堂中給學(xué)生欣賞過王獻(xiàn)之草書《中秋帖》和《鴨頭丸帖》,學(xué)生在欣賞時,情不自禁地伸手比畫著,他們感受到《中秋帖》的縱逸豪放、古拙肥厚、自然生動,《鴨頭丸帖》的筆法靈動、書風(fēng)優(yōu)美、風(fēng)神散逸。當(dāng)學(xué)生欣賞到《董美人墓志》時,感悟到此墓志書法布局整齊縝密,結(jié)字恭正嚴(yán)謹(jǐn),筆法精勁含蓄……不同時代、不同書法家的作品,給學(xué)生不一樣的感受。這樣,學(xué)生在教室里就能領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的精髓,真正做到“秀才不出門,全知天下事”。從而可以更加充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性,在眾多字帖中找到自己喜歡的、適合的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。
再如,筆者在執(zhí)教《多變的木》一課時,暖課環(huán)節(jié)播放的是象形字動畫片《三十六個字》,通過觀看有趣的象形字動畫,讓學(xué)生感受到中國漢字文化的魅力和神奇,也激發(fā)了學(xué)生對書法的喜愛之情。
在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中,多為師傅帶徒弟的教學(xué)模式,往往是一帶幾個或多個,以師傅臨摹示范為主要教學(xué)方法。而現(xiàn)代書法教學(xué)中,隨著學(xué)生的增多,幾十個學(xué)生的規(guī)模無法運用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法,而且教師利用粉筆和毛筆在黑板上演示的方法,雖然直觀,但也有很多不足。由于角度、距離等原因的局限,學(xué)生的認(rèn)識水平與理解能力有限,學(xué)生無法看清楚老師示范時的細(xì)微動作,復(fù)雜的要領(lǐng)學(xué)生不能在短時間內(nèi)抓住,注意力也容易分散,教學(xué)效果受到影響。筆者在教學(xué)時,除了現(xiàn)場書寫示范,還利用“寫字派”這個APP軟件中強(qiáng)大的資源,精心制作PPT課件用于課堂教學(xué),把范字的“點橫豎撇捺”等筆畫呈現(xiàn)于屏幕上便于學(xué)生清晰對比。同時結(jié)合實物投影儀,將字帖上的字逐個放大,讓學(xué)生觀察、分析筆畫的特征,結(jié)構(gòu)的變化,位置的擺放等。然后再利用“少兒春書法”強(qiáng)大的視頻資源,播放名家書寫視頻,既有多角度清晰的示范,又有具體的重難點講解。
例如:筆者在教三年級學(xué)生寫軟筆“人”字時,首先是用“寫字派”里大量的圖片(圖1),制作了“人”字的演變過程PPT,通過一張張圖片的呈現(xiàn),學(xué)生了解到:“人”是象形字,最早出現(xiàn)于甲骨文。在甲骨文中它形象地表示了一個側(cè)面站立的人。大篆和小篆的“人”與甲骨文一樣都是人的側(cè)面形象,只是稍微有點變化。我們的祖先用一撇一捺明確表達(dá)了一個字意,我們不得不佩服古人的智慧。
圖1
接著,筆者利用“寫字派”軟件和實物投影儀結(jié)合教學(xué),提煉出書寫要點。(圖2,這里較為局限的是教師在實物投影儀上示范,由于角度的原因,學(xué)生并不能同時看到毛筆的筆鋒的變化和示范者手腕的動作。)
隨后,筆者打開“少兒春書法”軟件,播放了專家的示范視頻,每一位學(xué)生都可以聽到專家對筆法的具體解讀,同時從多個角度清晰觀察毛筆筆鋒的變化和書寫者手腕手指一些細(xì)小的動作,亦可慢動作回放每一筆的運筆步驟,有效地突破了教學(xué)的重難點。(參見圖3)讓學(xué)生明確了:人字起筆頓筆后,將筆頭調(diào)至中鋒,向左下由重到輕,由粗到細(xì)書寫撇畫,在撇畫約三分之一處,輕落筆向右下方行筆,書寫捺畫,運筆由輕到重,頓筆轉(zhuǎn)向右行筆,提筆出鋒,“人”字書寫完畢。
圖2
圖3
最后,筆者利用“寫字派”軟件和學(xué)生學(xué)情總結(jié)出書寫兒歌,便于學(xué)生記憶,掌握技法!
撇:筆尖斜切起,筆鋒左下行,行筆漸彎鋒漸收,末端筆鋒順收起。
捺:筆尖順鋒起,加速右下行,筆鋒下壓捺漸粗,最粗之處略頓筆。向右行筆鋒漸收,末端筆鋒順收起。
由此可見,在書法課堂教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),能讓學(xué)生在圖文并茂的材料中了解中國漢字的起源變化,在聲形兼具的視頻資源中掌握書寫技巧,真正有效解決了書法教學(xué)“怎么學(xué)”和“如何教”的兩大難點和瓶頸,使書法學(xué)習(xí)變得輕松有趣,煥發(fā)課堂活力。
評價是書法教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師手上的一種教育工具。評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課堂目標(biāo)的程度,更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué),改善課程設(shè)計,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。書法教學(xué)評價的多樣化、時效性尤為重要。傳統(tǒng)書法課堂作業(yè)的展示、評價,一般是課后收齊作業(yè)后,教師用紅筆批改和批注。筆者在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行作業(yè)的評價方面有一些思考。
筆者在書法課堂里評價學(xué)生作業(yè),一般是利用實物展示臺將學(xué)生最原始的作業(yè)展示出來,并放大,可以讓全班每一名學(xué)生,在第一時間對作業(yè)中的成功之處和存在的不足之處一目了然,教師在展示臺上用紅筆直接修改,這樣所有學(xué)生都能受到啟發(fā),對自己的作業(yè)及時地加以二次調(diào)整。
例如:筆者在教學(xué)二年級硬筆“火字旁的字”時,在學(xué)生開始書寫15鐘后,筆者就發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生在寫“火”旁時,中間的那筆“丿”,斜得角度太過,變成了斜撇,于是筆者第一時間就將其中一本作業(yè)本在展示臺上進(jìn)行了展示并放大,讓全班學(xué)生仔細(xì)觀察這位學(xué)生寫的“火”字旁,讓其將教師示范的范字與自己書寫的字進(jìn)行對比。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),那筆撇的角度太大了,進(jìn)而老師再次強(qiáng)調(diào):火字旁里的那筆撇,要寫成豎撇。老師用紅筆直接在展示臺上幫助那位學(xué)生修改,其他學(xué)生進(jìn)行二次調(diào)整。隨后在書寫其他幾個“火”字旁的字時,大部分學(xué)生就沒有再出現(xiàn)這樣的情況。由此可見,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂中的評價,反饋更為及時。
另外,筆者還將評價延伸到課外,利用“寫字派”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流分享、互動點評的平臺。寫字派中有個“寫字圈”的欄目,與現(xiàn)在較為流行的微信朋友圈雷同,我們可以將自己的作業(yè)、作品上傳到寫字派的“寫字圈”中,老師、家長、同學(xué),甚至一些不認(rèn)識的同為愛好書法的伙伴之間都能進(jìn)行相互點評,各抒己見,取長補(bǔ)短。進(jìn)而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,樹立更堅定的學(xué)書自信心。
為了提高學(xué)生的書寫水平、學(xué)書成就感,學(xué)校也鼓勵那些學(xué)習(xí)書法的學(xué)生多參加一些書法比賽和進(jìn)社區(qū)送對聯(lián)等活動。參加書法比賽不僅是對自己平時練習(xí)書法有個督促作用,更能增加經(jīng)驗交流,知道自己的水平在哪一階段,還可以得到別人的指導(dǎo),從而避免學(xué)書多走彎路。進(jìn)社區(qū)送對聯(lián),聽到他人對自己的贊揚,可以增加自己的學(xué)書成就感。
但是對于初學(xué)者來說,參加比賽時,面對命題書寫是有一定難度的。例如:筆者學(xué)校的三年級某些學(xué)生參加“江蘇省書法名校高層論壇”征稿活動,活動要求學(xué)生必選作品為本校校訓(xùn)的書寫,但這些學(xué)生在平時臨習(xí)的字帖中沒有找到校訓(xùn)中的一些字,甚是苦惱、著急。筆者了解情況后,指導(dǎo)他們可以利用集字來進(jìn)行創(chuàng)作。集字功能的好處就是可以給初學(xué)者一個參考,完成一幅作品。初學(xué)者一般都沒有創(chuàng)作能力,如果要創(chuàng)作,需要參考書法家的作品。同時筆者還給學(xué)生們推薦了“寫字派”教師,其中有強(qiáng)大的集字功能,只要輸入想要寫的字,例如“勿以善小而不為”,“寫字派”中就會出現(xiàn)這些字的篆、隸、草、行、楷五種字體供選擇,還可以一鍵生成作品,有條幅和橫幅兩種形式,可以說多媒體軟件的介入對初學(xué)者大有幫助。(圖4)
圖4
總之,運用多媒體技術(shù)輔助書法教學(xué),可以融聲匯色,激發(fā)興趣;可以聲形兼具,提效課堂;可以互動交流,有效評價;可以“助教”集字,益于創(chuàng)作。這些都是傳統(tǒng)教具無法比擬的。在教學(xué)中,我們要揚多媒體之長,避其之短,靈活掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù),促進(jìn)書法教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。