摘要：我現(xiàn)在擔任的六一班，發(fā)現(xiàn)大部分學生不愿動腦筋，思維不靈活，學習不積極，上課基本沒人回答問題，注意力差，課堂上常被一些無關的刺激所吸引而轉移注意力。針對這些情況，我感覺在教學中采取一些妙招，提高學生的數(shù)學能力已經是迫在眉睫的事了。

關鍵詞：數(shù)學能力；小學；教育

一、 創(chuàng)設實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）]，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。

生1：把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。

生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知。

然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。

各小組操作完后，小組代表匯報結果，

生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……（學生回答分類理由和方法時，教師適時引導，及時地給予肯定和評價。）

二、 創(chuàng)設質疑情境，引發(fā)自主探究

創(chuàng)設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。

如：在教學《十幾減8》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調動了學生的學習積極性和主動性。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。

三、 嚴抓課堂，提高課堂效率

嚴格要求學生，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，從第一節(jié)課起，我就嚴抓學生的聽課習慣，不僅要聽老師講，還要聽其他同學的講解。為了培養(yǎng)學生上課認真聽的習慣，當老師或學生提出問題時，要求學生每個人必須舉手，有把握的把手舉高點，沒把握的把手舉矮點，我的目的是讓每個學生都能認真聽，盡量不要開小差，從而提高上課的效率。在課堂上我注重讓學生以訓練為主，讓學生勤動腦，多動筆。減少老師授課時間。因為數(shù)學只有自己做出來了，才叫做真正會做了。

四、 分層教學，增強學習的自信心

根據學生的生活實際，確定學生能達到的目標，把教學內容按由易到難，由簡到繁的步驟分層進行，使他們步步有進展，處于積極學習的狀態(tài)，從而不斷增強學習的自信心。針對他們基礎知識水平的差異，我設計問題時由易到難，讓大多數(shù)同學都有機會的展示。針對他們有意注意時間短的特點，我首先開門見山地進行新課的教學，然后出示一些精心篩選的與本課新授內容緊密相關的練習，讓學生進行練習，使學生達到講練結合，增強學習自信心。

五、 抓基本功，提高數(shù)學能力

為了提高學生的做題速度，提高數(shù)學能力，我從抓基礎開始，要求學生每天做20個口算題，可以找好朋友互批，也可以讓家長批，讓小組長檢查并寫好日期。計算題平時每天做5個，做了以后老師一定會認真批改并讓學生認真訂正。每次全對并字跡端正的學生可以去值日班長那里加分，每個月小結選出前十名和作業(yè)情況明顯進步的學生給予適當?shù)莫剟睢＿@樣不但促進學生的爭先創(chuàng)優(yōu)，樹立一部分較差學生的信心、培養(yǎng)積極進取的精神，還為一部分學生樹立了學習的榜樣。學生積極性很高，一學期下來同學們的數(shù)學能力有了明顯的提高。

以上是我在日常教學中總結出來的一點點“小妙招”，覺得對自身的教學有了一些幫助，在今后的教學中，還需要不斷總結類似的經驗或者教學中的亮點，從而進一步提高學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.“三維目標”論[J].教育研究，2011（09）.

作者簡介：

楊敏芬，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學。