摘要：語文教學(xué)是特殊學(xué)校實施教育的一項重點，通過對特殊兒童開展語文教育，能幫助他們更好地認(rèn)知社會。為此，特殊學(xué)校需積極關(guān)注語文學(xué)科的教育情況，分析當(dāng)前學(xué)校開展語文教育時存在的問題，努力提升學(xué)科教育起到的育人效果。所以本文分析特殊學(xué)校對小學(xué)生實施語文教育的問題，探究強化特殊學(xué)校開展語文教育效果的意義，最后提出幾點提升特殊學(xué)校對小學(xué)生開展語文教育效果的措施。希望促使特殊學(xué)校能開展更高層面的教育，為特殊兒童健康發(fā)展注入教育力量。

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)教育；語文學(xué)科；教學(xué)效果；溝通交流

一、 前言

通過對特殊兒童開展語文教育，幫助他們對其他科目的知識進行學(xué)習(xí)，逐漸增加他們知識儲備量。但是，特殊學(xué)校對兒童開展語文知識教育時存在多項問題，如師資力量不夠，學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)整體的熱情較差，制約語文課程取得的引導(dǎo)效果。為此，特殊學(xué)校應(yīng)積極思考如何解決語文課程呈現(xiàn)的教育問題，積極制定針對性的教育對策，以此強化學(xué)校對特殊兒童開展語文教育的效果。讓特殊兒童在教師指導(dǎo)下獲得更多的語文知識以及學(xué)科能力。

二、 特殊學(xué)校對小學(xué)生實施語文教育的問題

（一） 師資欠缺

特殊學(xué)校在硬件建設(shè)以及師資組建上與普通學(xué)校存在多項不足，影響教師對學(xué)生實施課程教育的有效性，需要對此教學(xué)問題進行思考。通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進行分析，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)校在師資組建上存在數(shù)量不充足的問題，教師人數(shù)不能滿足對特殊兒童實施知識教育的需求。同時，特殊學(xué)校的語文教師在專業(yè)能力上體現(xiàn)不高的現(xiàn)象，如不能運用先進的教學(xué)手法為學(xué)生進行課程知識講解，忽視在知識教育中對學(xué)生進行情感認(rèn)知的教育。從客觀層面上說，特殊兒童在智力以及情感理解上存在一定的欠缺，未能依照教師的指導(dǎo)對知識進行深層面的思考，導(dǎo)致學(xué)科教育的引導(dǎo)效果較差。

（二） 學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性差

特殊學(xué)校需積極關(guān)注語文學(xué)科的教育情況，積極思考如何實施創(chuàng)新性的知識教育，讓學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下對課程知識實施多層次的思考。當(dāng)前，特殊學(xué)校的語文教師在構(gòu)建知識教育的時候，不僅存在自身教學(xué)能力不強的問題，也受到學(xué)生個人因素影響而出現(xiàn)授課效果比較差的問題。特殊兒童整體感知能力不高，生活節(jié)奏是比較緩慢的，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不夠集中的問題。同時，特殊兒童在情感表達以及語言交流上存在一定的欠缺，在進行知識交流中存在多種問題。如在語文教師教授完字詞發(fā)音之后，特殊兒童也不能清晰地發(fā)音，未能感受較強的學(xué)習(xí)成就感，不能對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，以此出現(xiàn)參與知識學(xué)習(xí)比較差的問題。

三、 強化特殊學(xué)校開展語文教育效果的意義

語文是學(xué)校對學(xué)生實施知識講解的基礎(chǔ)學(xué)科，通過對學(xué)生開展語文知識教育，能幫助他們更好地認(rèn)知社會，也能幫助他們更好地認(rèn)知其他課程知識。語文課程蘊含諸多知識，不僅能對學(xué)生進行情感教育，也可以幫助學(xué)生獲得正確的思想教育，對學(xué)生全面發(fā)展起到積極的引導(dǎo)教育。需要看到特殊兒童在智力以及情感理解上存在一定的欠缺，很難與正常人進行知識交流或者是情感溝通，不利于學(xué)生與社會的接觸。通過對特殊兒童實施語文教育，可以幫助特殊兒童更好地獲得情感教育，加深他們對社會發(fā)展的認(rèn)知。同時，在語文課程教育中，教師通過對特殊兒童進行語文知識教育，能對學(xué)生進行思考以及語言表達等能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生得到更健康的教育以及綜合能力的養(yǎng)成。

四、 提升特殊學(xué)校對小學(xué)生開展語文教育效果的措施

（一） 語文教師積極改變教學(xué)觀念

特殊學(xué)校對兒童開展語文知識教育時存在多項問題，教師不能運用先進的教學(xué)手法為學(xué)生進行課程知識講解，影響學(xué)生通過語文課程收獲的學(xué)科能力。針對當(dāng)前特殊學(xué)校對學(xué)生開展語文知識教育存在的不足，語文教師首先應(yīng)該積極改變教學(xué)觀念，增加這些特殊兒童對語文知識的理解，逐漸提升語文課程收獲的育人效果。語文教師需積極改變對特殊教育的認(rèn)知，正確看待特殊教育的意義，用端正的授課態(tài)度向?qū)W生進行知識教育，尊重特殊兒童在知識學(xué)習(xí)中的作用。同時，教育部門應(yīng)該對特殊學(xué)校進行教育資金的幫助，讓特殊學(xué)?？梢垣@得更好的教學(xué)條件支撐，促使特殊學(xué)校實施更高層面的語文教育。此外，語文教師需積極將多種教學(xué)工具納入知識講解中，努力增加語文課程體現(xiàn)的吸引力。

（二） 語文教師運用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，強化與學(xué)生之間的溝通

特殊學(xué)校的語文教師在構(gòu)建知識教育的時候，主要是向?qū)W生進行知識點的灌輸，在知識教育中存在耐心不夠等問題。為此，語文教師需運用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，為學(xué)生營造高水準(zhǔn)的教育環(huán)境，提升語文課程起到的育人效果。首先，語文教師需要對相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果進行分析，掌握先進的授課理念，積極為學(xué)生開展多種形式的知識教育，幫助他們對語文知識進行深層面的認(rèn)知。其次，語文教師應(yīng)該依照學(xué)生的認(rèn)知情況，利用多媒體向?qū)W生實施趣味性的課程導(dǎo)入，增加特殊兒童參與知識學(xué)習(xí)的能動性。教師也能將分層教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)模式納入知識傳輸中，增加知識教育體現(xiàn)的吸引力，強化學(xué)科教育體現(xiàn)的科學(xué)性。最后，語文教師要以“平等”“耐心引導(dǎo)”為授課理念，構(gòu)建和諧的語文教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生進行知識的交流，促使學(xué)生深度理解課程知識。

五、 結(jié)論

結(jié)合上述研究，特殊學(xué)校對兒童開展語文知識教育時存在多項問題，主要表現(xiàn)為師資力量不夠以及學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)整體的熱情較差。而通過對特殊兒童實施語文教育，可以幫助特殊兒童更好地獲得情感教育，對和諧社會發(fā)展起到影響。針對當(dāng)前特殊學(xué)校開展語文知識教育時存在的問題，本文認(rèn)為語文教師積極改變教學(xué)觀念，能對學(xué)生進行思考以及語言表達等能力的培養(yǎng)。同時，語文教師需運用創(chuàng)新性的教學(xué)理念，強化與學(xué)生之間的溝通，增加特殊兒童參與知識學(xué)習(xí)的能動性。

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作者簡介：

黎曉紅，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市特殊教育學(xué)校。