費(fèi)麗

【摘要】譯林版新教材中的第二課時(shí)一般是由二個(gè)或者三個(gè)板塊組成，教師如何把幾個(gè)板塊巧妙地融合在一起，設(shè)計(jì)出吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)呢？小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，孩子的注意力集中非常重要，所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要切實(shí)貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課中教師借助微信這個(gè)運(yùn)用平臺(tái)，嘗試了主題式情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；主題式教學(xué)；板塊融合

譯林版新教材中的第二課時(shí)一般是由二個(gè)或者三個(gè)板塊組成，教師如何把幾個(gè)板塊巧妙地融合在一起，設(shè)計(jì)出吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)呢？小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，孩子的注意力集中非常重要，所以教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要切實(shí)貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇有時(shí)代氣息的表現(xiàn)形式，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筆者觀摩了一節(jié)譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My Day第二課時(shí)（Fun time， Sound time， rhyme time）的課，教者運(yùn)用微信這一新的應(yīng)用工具，把幾個(gè)板塊巧妙串聯(lián)，設(shè)計(jì)了新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課中以微信為主題情境，在Mike和老師的微信互動(dòng)中開展教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、定位篇

1.本課的教學(xué)內(nèi)容定位

譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My Day第二課時(shí)（Fun time， Sound time， rhyme time）。

2.本課的教學(xué)目標(biāo)定位

（1）能聽懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)詞組at night.

能聽懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，會(huì)寫詞組：go to school， go home， do my homework， watch TV， in the morning， in the afternoon， in the evening.

（2）能夠聽懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，會(huì)寫句型When do you…？I...at... .并能用該句型來(lái)談?wù)撘惶斓淖飨才拧?/p>

（3）能正確讀出e和ee的發(fā)音，并嘗試?yán)首x新單詞。

（4）能唱歌曲《When do you get up？》。

（5）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間表。

3.本課的教學(xué)思路定位

教者運(yùn)用微信這一新的應(yīng)用工具，把幾個(gè)板塊巧妙串聯(lián)，設(shè)計(jì)了新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課中以微信為整個(gè)主題情境，在Mike和老師的微信互動(dòng)中開展教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)篇

1.微信朋友圈 復(fù)習(xí)三部曲

第一步是看Mike 在朋友圈分享了他的日記。

Dengdeng微信聲響起，師點(diǎn)擊發(fā)現(xiàn)Mike在朋友圈分享了他的日記（其實(shí)就是storytime的文章）。教師引導(dǎo)學(xué)生分時(shí)間段輕聲朗讀，復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)的Mikes Day. 這樣整體回顧了storytime的內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第二步是Mike還上傳了他的生活圖片，因?yàn)槭前胝谏w的，所以教師扮演Mike先示范介紹I get up at seven.接著由生來(lái)扮演Mike猜一猜、說(shuō)一說(shuō) I ...at... . 學(xué)生因?yàn)樯弦徊交仡櫫薓ikes Day，所以發(fā)言十分積極，課堂氣氛濃烈。

第三步接著整體呈現(xiàn)了Mikes day 的表格，教師讓學(xué)生來(lái)一次記憶大挑戰(zhàn)的比賽：看看學(xué)生是不是全面了解 Mike了，幫助Mike填好表格。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試拼出空格上的四會(huì)單詞，并進(jìn)一步提升總結(jié)演示morning， afternoon， evening， night.這一步層層遞進(jìn)在自然的情境下進(jìn)行了單詞的教學(xué)，而且教師利用板書圖片演示，為學(xué)困生對(duì)單詞的理解化解了難度。

2.微信對(duì)話框 詞句學(xué)學(xué)看

微信有即時(shí)通話功能，教師根據(jù)這一功能，利用對(duì)話框形式設(shè)計(jì)了新句型的引出，并進(jìn)行操練。

（1）Mike想了解教者的信息，發(fā)來(lái)一個(gè)語(yǔ)音微信，是一個(gè)問(wèn)題。師點(diǎn)擊讓生聽兩遍并模仿說(shuō)When do you get up？師拿出手機(jī)回答問(wèn)題：I get up at seven. 并進(jìn)行板書。師接著問(wèn)學(xué)生：When do you go to school？ 自然而然地進(jìn)行新句型的問(wèn)答練習(xí)。

（2）Mike想多了解一些老師一天的生活信息，又發(fā)來(lái)很多問(wèn)題。這一次教師沒有直接回答，而是出示自己一天的時(shí)間表，讓學(xué)生幫助老師回答Mike的問(wèn)題。師生之間以對(duì)話的形式逐步出示句子，接著學(xué)生兩人一組練習(xí)，然后師在學(xué)生反饋時(shí)錄下好的那一組發(fā)給Mike。

（3）接著Mike發(fā)來(lái)信息：You did a good job！ Time is precious. 老師總結(jié)：所以我們要合理安排作息時(shí)間，以此引出情感目標(biāo)。

Mike又發(fā)來(lái)消息：Yes， Just like my friend Peter. Lets listen to his song and choose .自然引出關(guān)于Peter的歌曲部分，學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。

①教師出示一個(gè)有空的歌詞，讓生聽歌并進(jìn)行填空，填好后模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀。

②聽歌曲，學(xué)生先逐句跟唱，然后齊唱，接著站起來(lái)唱并做動(dòng)作。

③出現(xiàn)新歌，由圖片代替動(dòng)作Have a try.（放背景音來(lái)唱）

（4）師接著說(shuō)：Its a song about Peter. e is for Peter . 引出e的發(fā)音。

①?gòu)娜齻€(gè)小朋友出we，從we引出：Who are we？ Tom， Jack and me. 教師拿出遇見Miss Li 的圖片：Whats the time？ 引出three，從Whos she？ Shes Miss Li. ‘We meet Miss Li at three.領(lǐng)著學(xué)生一句句跟著節(jié)奏讀，跟讀（拍手或動(dòng)作），然后齊讀。接著出示meet 和three 領(lǐng)讀。師板書ee are pronounced /i：/

②老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些單詞的e，ee發(fā)/i：/。

老師展示：Look， so many words. Read them together.

③老師：Miss Li is an English teacher .She has some words.Can you read them？ 學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)讀新詞。

歌曲和語(yǔ)音的教學(xué)，我覺得如果用另一種方式引出和拓展，會(huì)更具吸引力，在下面我會(huì)介紹我的一點(diǎn)設(shè)想。

3.微信新游戲 詞句愛操練

中年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，老師在課堂上利用微信的游戲平臺(tái)，設(shè)計(jì)適合本課內(nèi)容的游戲。在游戲中，學(xué)生不僅玩得開心，同時(shí)也回顧和運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。

片段一：教者在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了Look and say的游戲。幻燈片快速展現(xiàn)時(shí)間、動(dòng)作等圖片，學(xué)生大聲讀出來(lái)，其中加入本課中要學(xué)習(xí)的歌曲中的新單詞Heiloli。把要學(xué)到的單詞先滲透教會(huì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲降低了難度。這個(gè)游戲復(fù)習(xí)了上一課時(shí)的知識(shí)，又為本課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

片段二：教完Storytime的詞組后，由Mike發(fā)來(lái)微信邀請(qǐng)玩打牌游戲。一類是動(dòng)作類牌，一類是時(shí)間類牌。同桌兩人一組快速、隨意地邊出牌邊問(wèn)答。一人出動(dòng)作類的牌進(jìn)行提問(wèn)，另一人選出時(shí)間類的牌進(jìn)行回答。這個(gè)游戲?qū)W生不僅練習(xí)了詞組，又操練了When do you ...？ I ... at ... .句型。

因?yàn)檎n上有的學(xué)生回答的時(shí)間與活動(dòng)不符合。個(gè)人覺得這個(gè)游戲還應(yīng)該完善得更好，還不夠成熟。我的設(shè)想是：由A根據(jù)動(dòng)作牌提問(wèn)，B挑選手中合適的時(shí)間牌回答。

片段三：和QQ一樣，微信也有漂流瓶功能。我覺得教師在設(shè)計(jì)歌曲和語(yǔ)音板塊教學(xué)時(shí)，用撈漂流瓶活動(dòng)展開教學(xué)，可能會(huì)更吸引學(xué)生。我是這樣想的：

（1）微信聲音響起，教師發(fā)現(xiàn)自己的微信提醒有三個(gè)漂流瓶，師撈起漂流瓶，點(diǎn)擊打開是Peter的圖片和一首歌，聽這首關(guān)于Peter的歌，進(jìn)行歌曲板塊的學(xué)習(xí)。

①教師出示Peter起床和上學(xué)的圖片，讓生聽歌并把正確的時(shí)間連線，然后模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀。

②聽歌曲，讓學(xué)生跟音樂(lè)一起唱，接著站起來(lái)唱并做動(dòng)作。

③出示新歌，由圖片代替動(dòng)作Have a try.（放背景音來(lái)唱）

（2）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，再撈一個(gè)，點(diǎn)擊出現(xiàn)一幅三個(gè)小朋友的圖，學(xué)習(xí)語(yǔ)音部分。

①師生先一起認(rèn)識(shí)圖片上的三個(gè)小朋友，Tom， Jack， Peter.

②師生問(wèn)答認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)間3點(diǎn)和氣泡中的Miss Li.

③教師追問(wèn)：為什么Miss Li和學(xué)生見面，拓展新單詞。

Miss Li給出一些新單詞，請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

微信新評(píng)價(jià) 家作新形式

四年級(jí)新教材增加了評(píng)價(jià)板塊，在本課中教師在Ticking time中讓學(xué)生對(duì)自己是否掌握 “e” 和“ee”的發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師把原來(lái)的三顆星改為點(diǎn)贊，讓生對(duì)微信的評(píng)價(jià)方式有所了解，并用來(lái)在課堂上評(píng)價(jià)。

課堂上學(xué)生點(diǎn)贊的聲音此起彼伏，氣氛十分熱烈。

（3）本課中教師利用微信的便捷大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)了這樣三條家作。

①猜猜Miss Li 的一天，微信發(fā)送給她。（微信號(hào)：Miss Li 2014）

以詞組和時(shí)間搭配的形式發(fā)送，如：get up，6：30。

②找出更多帶有發(fā)/i：/音的e/ee的詞，分享在朋友圈。

③編一首關(guān)于朋友的歌，分享在朋友圈。

（調(diào)查朋友的一天，并選兩個(gè)時(shí)間模仿Peter編成歌。）

我的設(shè)想是：把第三個(gè)編一首關(guān)于朋友的歌分享在朋友圈改為編一首關(guān)于朋友的歌，扔一個(gè)漂流瓶，這樣更有趣。

這三條家作不僅緊扣本課知識(shí)點(diǎn)，還把本課介紹的微信的功能讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用起來(lái)，為學(xué)生在生活中用英語(yǔ)交流搭建了平臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這樣的家作不僅形式新穎有趣，而且學(xué)生樂(lè)于操作。

在這節(jié)課上有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，一些好的理念我們可以借鑒運(yùn)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上。

其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，由于第二課時(shí)是由幾個(gè)板塊融合在一起，一般來(lái)說(shuō)老師們都會(huì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激活一個(gè)主題，融合本課知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂思路更加清晰。我們平時(shí)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意趣味性、靈活性原則，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)交談。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳曉妙. 小學(xué)英語(yǔ)主題式復(fù)習(xí)的時(shí)間研究[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013.

[2] 邱慧卿. 主題式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式例談[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013.