李紅

【摘要】在當(dāng)前新課程改革大形勢下，我們形成了自己的任務(wù)驅(qū)動型課堂模式，也形成適合自己的任務(wù)單模式。在任務(wù)單的制作上，形式上我們把它分成預(yù)設(shè)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、拓展鏈接、合作探究、課堂檢測等五個模塊。在實(shí)際操作中，這種模式學(xué)生也更易于接受，課堂效果也更好。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動型課堂；任務(wù)單制定；任務(wù)單模式

在當(dāng)前新課程改革大形勢下，課改是學(xué)科教學(xué)的出路。尤其是必修科目，時間少，任務(wù)重，又要求教學(xué)成績，這對教師提出了很高的要求。在這樣的大背景下，我校從2013年開始，大刀闊斧進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型模式推廣，先是在語數(shù)外學(xué)科推廣，然后推向必修科目。大大形勢的變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教育觀念都是巨大的挑戰(zhàn)。相對來說，學(xué)生適應(yīng)性很強(qiáng)，但教師不同，不僅課堂授課模式發(fā)生變化，在備課形式上也對教師提出很高的要求。

在這樣一種大背景下，開學(xué)之初我們遇到的問題可想而知，要改變大家已有的教學(xué)風(fēng)格非常困難。相對來說年輕教師沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)起來容易一點(diǎn)；但老教師已形成固有模式，讓他們改變困難重重。甚至有的教師不愿意嘗試。當(dāng)其他學(xué)科采用這種模式，他們冷眼旁觀，甚至說風(fēng)涼話。

轉(zhuǎn)眼半學(xué)期過去了，這一課堂模式不僅為教師所接受，而且大家越來越得心應(yīng)手，運(yùn)用越來越嫻熟，并形成了自己的任務(wù)驅(qū)動型課堂模式，一改以往歷史課只是老師唱獨(dú)角戲的局面，變成以學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)，將課堂真正變成以學(xué)生為中心的課堂。教學(xué)不再是教師主講學(xué)生聽，變成學(xué)生主講教師點(diǎn)撥拓展。課堂上學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

那怎樣真正讓學(xué)生在課堂“動起來”？縱觀任務(wù)驅(qū)動型課堂最重要最核心的當(dāng)然是任務(wù)單的制定，這是貫穿整個課堂的主軸。那如何制定任務(wù)單呢？歷史學(xué)科任務(wù)單制定也經(jīng)過了一段時間的探索逐漸形成自己的風(fēng)格，也是我們走過了對課堂模式探索深思的過程，那么，到底什么樣的任務(wù)單模式既方便學(xué)生學(xué)習(xí)又方便教師教學(xué)呢？

最初的任務(wù)單模式，有的主張是采用傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案模式。這種模式成熟，資料多，便于查找，與我們小組現(xiàn)狀比較吻合。但這種模式弊端也比較明顯：量大內(nèi)容多，再加上現(xiàn)在這種考試模式不可能給歷史學(xué)科那么多的時間，所有內(nèi)容只能課堂完成，這樣課堂時間緊張，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。用了兩個星期，學(xué)生反饋效果不佳，教師也覺得累，我們就放棄了。

怎么辦？回到老路？還是另尋他法？后來我們借鑒政治學(xué)科問題模式制作任務(wù)單。例如，在講到《古希臘民主政治》一課內(nèi)容時對基礎(chǔ)知識部分任務(wù)單設(shè)置成這樣：1.希臘文明的搖籃（民主政治產(chǎn)生的條件）是什么？2.雅典民主政治發(fā)展歷程是什么？3.古希臘民主政治的影響是什么？

這樣，任務(wù)單制作簡單，教師省事，但效果如何呢？在操作一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)這種形式確實(shí)可以鍛煉學(xué)生概括能力。但這可能適合政治學(xué)科，可是否適合歷史學(xué)科呢？一節(jié)課時間如何分配？要完成這一系列任務(wù)，一般能給學(xué)生讀書和小組討論的時間要控制在二十分鐘時間，但這樣時間相當(dāng)緊張，很多內(nèi)容不能講透，缺乏歷史味道，學(xué)生滿足于簡單的記憶，不能深入理解歷史內(nèi)涵；而且對初入高中的學(xué)生來說內(nèi)容多且瑣碎，在這么短的時間內(nèi)把它提煉出來，這對他們是個很大的挑戰(zhàn)。在具體的上課過程中我們也發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能完成得很好，但對基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種形式則形同虛設(shè)，甚至有的學(xué)生課堂渾水摸魚，根本不動腦筋，反倒降低課堂效率。實(shí)驗(yàn)了兩周之后，大家意識到必須改革，要找到適合我們學(xué)情的課堂模式。

那么，到底什么形式的任務(wù)單模式適合我們呢？此后，學(xué)校又組織備課組長和教研組長到外校學(xué)習(xí)，印象較深的是揚(yáng)州寶應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中引發(fā)了我們歷史組的興趣。感覺他們的任務(wù)單制作和我們思路較近，也符合我們的學(xué)情?；A(chǔ)知識梳理突出重點(diǎn)，內(nèi)容簡潔，設(shè)置問題適合課堂操作。但就我們看到的寶應(yīng)中學(xué)課堂模式效果來說，一方面他們的學(xué)生素質(zhì)很好，課堂學(xué)生能夠跟著老師的要求走；另一方面他們的任務(wù)單形式簡潔，便于課堂操作。但我們必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，使之適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。所以回來之后，我們結(jié)合前面的摸索和其他學(xué)校特別是寶應(yīng)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了適合自己的任務(wù)單模式。在任務(wù)單的制作上，形式上我們把它分成學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、拓展鏈接、合作探究、課堂檢測等五個模塊。高一高二學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)測考綱為主；自主學(xué)習(xí)即對書本知識的梳理掌握；拓展鏈接是對重難點(diǎn)知識的拓展理解探究；合作探究培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力及小組合作精神；課堂檢測是對所學(xué)知識的隨堂鞏固。具體以《古代希臘民主政治》為例。

第5課 古代希臘民主政治

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件；知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

【自主學(xué)習(xí)】

一、希臘文明的搖籃（民主政治產(chǎn)生的條件）

1.希臘自然地理環(huán)境：希臘天然良港眾多，航海和 條件得天獨(dú)厚。

2.政治：城邦制度的形成（城邦特點(diǎn)： 和 ）

3.經(jīng)濟(jì)：海外貿(mào)易和 比較發(fā)達(dá)。

二、雅典民主政治發(fā)展歷程

1.奠基：公元前6世紀(jì)初

（1）背景：貴族與平民矛盾尖銳

（2）內(nèi)容：① （核心內(nèi)容）② 是最高權(quán)力機(jī)關(guān)，各等級公民均可參加③建立 ， 均可入選④建立 ，⑤廢除 。

（3）影響：動搖了 世襲特權(quán)，保障了公民的民主權(quán)利，為雅典民主政治 。

2.確立：公元前6世紀(jì)末

（1）內(nèi)容：①建立十個 ，以 為單位選舉 ②設(shè)立 ，③組成 ④繼續(xù)擴(kuò)大 的權(quán)力 ⑤實(shí)行陶片放逐法

（2）影響：改革基本鏟除了 的政治特權(quán)，公民 空前擴(kuò)大，雅典民主政治 起來。

3.頂峰：公元前5世紀(jì)

（1）內(nèi)容：① 可以擔(dān)任 官職；可以參加 ，商定城邦重大事務(wù)。②進(jìn)一步擴(kuò)大 的職能 成為最高司法與監(jiān)察機(jī)關(guān) ④發(fā)放 ，鼓勵公民積極參政。⑤發(fā)放 ，吸引公民觀賞戲劇。

（2）影響：雅典民主政治發(fā)展到 。

【拓展鏈接】

古代中國與古代希臘政治制度不同的原因（略）。

【合作探究】略

【課堂檢測】略

【學(xué)后反思】略

但是，這種模式如何操作呢？具體的運(yùn)用過程中，我們在課堂前七到十分鐘，由學(xué)生完成任務(wù)單填寫，小組解決自主學(xué)習(xí)、合作探究等問題，待學(xué)生書本基礎(chǔ)知識梳理完成后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，由學(xué)生自己進(jìn)行概括總結(jié)。根據(jù)學(xué)生回答情況，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以起到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用，也便于學(xué)生對書本知識進(jìn)行深入掌握。這部分大約需要二十到二十五分鐘。最后五到八分鐘處理合作探究問題；五到七分鐘完成課堂檢測，也就是知識的鞏固。在實(shí)際操作中，這種模式學(xué)生也更易于接受，也能照顧到大多數(shù)學(xué)生的情況，課堂效果也更好，最終我們的任務(wù)單模式確定下來。

結(jié)合我們?nèi)蝿?wù)單模式探索及形成過程，我認(rèn)為任務(wù)單制定需要注意幾個問題：一是形式問題，一定要適合本校實(shí)際情況，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，便于教師操作；二是內(nèi)容的選擇，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，并且難易程度要關(guān)注不同層次的學(xué)生；三是不同年級要求不同，任務(wù)單制定具體內(nèi)容需認(rèn)真選擇；四是具體各人對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不同，制定過程一定要教師認(rèn)真打磨，使任務(wù)單真正幫到學(xué)生，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，我們目前的任務(wù)單制定還在摸索中，仍然有許多不足之處。而且新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，怎樣找到既能提高課堂效率，又能充分調(diào)動學(xué)生積極性，還能方便學(xué)生理解并能解放老師的行之有效的課堂模式，這是每一位一線教師的愿望。

總之，課改勢在必行，課堂模式千變?nèi)f化，我們在實(shí)際運(yùn)用中，仍在不斷摸索并完善中，我們的任務(wù)單模式也將越來越成熟，我們希望這種課堂模式能真正帶動學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高成績，真正起到事半功倍的效果！

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