王永亮

互動(dòng)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)?；?dòng)可以集中學(xué)生注意力，反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成?？梢哉f，互動(dòng)是高中英語(yǔ)課堂中最頻繁的教學(xué)行為。但是，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中許多互動(dòng)是無(wú)效的，沒有達(dá)成互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)效互動(dòng)白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。因而，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

1. 有效互動(dòng)的定義

有效互動(dòng)是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)。有效互動(dòng)有三個(gè)特性，即針對(duì)性，啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性。針對(duì)性指互動(dòng)是為了針對(duì)某一個(gè)問題而進(jìn)行的課堂行為，而不是隨意而為的;啟發(fā)性是指互動(dòng)能夠啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生獲得問題解決的方法，或者形成知識(shí)的理解建構(gòu);簡(jiǎn)潔性是指互動(dòng)形式簡(jiǎn)潔明快，用最少的話、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作來完成互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教師必須從這三個(gè)方面入手，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的高質(zhì)量。

2. 實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的方法

2.1互動(dòng)形式要配合教學(xué)目標(biāo)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以采用的互動(dòng)形式多種多樣，比如提問、書寫、表演、操作等。這四種形式能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，提問針對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言問題的思考，書寫針對(duì)學(xué)生的記憶和應(yīng)用，表演針對(duì)學(xué)生的表達(dá)技能，操作針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在一節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)需要選擇四種互動(dòng)方式，讓四種互動(dòng)方式發(fā)揮各自特長(zhǎng)。進(jìn)行譯林版高中英語(yǔ)模塊八Unit 4 Films and film events中Reading： Important film events around the world教學(xué)時(shí)，筆者使用了多種互動(dòng)形式，來推進(jìn)課堂教學(xué)的深入。首先，讓一名學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生讀到專有名詞時(shí)，筆者插入解釋和提示。比如，學(xué)生讀到“Venice Film Festival”時(shí)，筆者迅速插入：“威尼斯電影節(jié)?！蓖ㄟ^及時(shí)的插入互動(dòng)，讓學(xué)生在快速閱讀課文之后，掌握了課文中的專有名詞。然后，筆者針對(duì)課文內(nèi)容，提出了一些問題，要求學(xué)生在精讀課文之后回答。問題有：How many film festival representatives appeared on the show？ Which film festivals are mentioned in the transcript？ 等。學(xué)生閱讀課文之后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，很快回答了問題，通過問題互動(dòng)，讓學(xué)生深入理解了課文的意思。在學(xué)生熟讀課文之后，筆者讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話表演，這些學(xué)生分別扮演Host、Maria、Kathy、Isabel、Hanz、Mike、Xu li。通過表演互動(dòng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練?？梢?，多種形式的互動(dòng)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而選擇，才能發(fā)揮互動(dòng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2互動(dòng)對(duì)象要依據(jù)教學(xué)實(shí)情

目前，我國(guó)的高中班級(jí)模式基本是大班，人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)和能力各不相同。在這種教情下，設(shè)計(jì)互動(dòng)要考慮學(xué)生之間的差異。常見的互動(dòng)形式有師生互動(dòng)、師班互動(dòng)、師組互動(dòng)等，三種互動(dòng)形式針對(duì)了不同的對(duì)象。師生互動(dòng)針對(duì)特定學(xué)生，師班互動(dòng)針對(duì)整個(gè)班級(jí)，師組互動(dòng)針對(duì)某一小組。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)情來選擇適合的互動(dòng)對(duì)象，有針對(duì)性地實(shí)施互動(dòng)。進(jìn)行譯林版高中英語(yǔ)模塊五Unit 2 The environment教學(xué)時(shí)，筆者針對(duì)不同的對(duì)象使用了師生互動(dòng)、師班互動(dòng)、師組互動(dòng)等。比如，講解單詞時(shí)，筆者使用師班互動(dòng)，筆者解釋單詞意思、用法后，帶領(lǐng)全班學(xué)生跟讀，師班互動(dòng)有效地解決了詞匯教學(xué)。講解課文The economy or the environment—must we choose？時(shí)，筆者使用了師生互動(dòng)。筆者提出相關(guān)問題，指定學(xué)生進(jìn)行回答，讓學(xué)生對(duì)課文的意思有了深入理解。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，筆者又使用了師組互動(dòng)，筆者讓各個(gè)小組一起讀課文的一段，每個(gè)小組輪流讀一段，很快全部學(xué)生都能夠流利地朗讀課文了。在本單元的教學(xué)中，筆者針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行了互動(dòng)，照顧了全班所有學(xué)生，互動(dòng)參與率高，教學(xué)效果好。

2.3互動(dòng)時(shí)間要參照教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)時(shí)長(zhǎng)相差較大，有短至幾秒的問題互動(dòng)，有長(zhǎng)至十幾分鐘的展示互動(dòng)等?；ニ蜁r(shí)間的選擇既要考慮互動(dòng)的形式，也要考慮互動(dòng)的對(duì)象。進(jìn)行譯林版高中英語(yǔ)模塊十一Unit 1 Careers and skills教學(xué)中，筆者認(rèn)真設(shè)計(jì)了互動(dòng)時(shí)間，保證教學(xué)時(shí)間的充分利用。單詞跟讀互動(dòng)用了大約五分鐘時(shí)間，課文跟讀互動(dòng)用了大約十分鐘時(shí)間，課文提問互動(dòng)穿插在課文講解中，大約用了十分鐘時(shí)間?；?dòng)時(shí)間安排得比較合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺比較自然，學(xué)習(xí)的效果比較好。有許多英語(yǔ)教師在實(shí)施互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，擾亂了預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，影響了教學(xué)效果。在互動(dòng)中，教師要做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣。為了達(dá)到此互動(dòng)效果，教師在教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)，將互動(dòng)教學(xué)中可能遇到的問題充分考慮，這樣就能保證在互動(dòng)環(huán)節(jié)中做到沉著冷靜。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的安排，將互動(dòng)穿插在教學(xué)流程中，使互動(dòng)和教師的講解融為一體，實(shí)現(xiàn)有條不紊的教學(xué)。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)是教學(xué)的重要形式，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)之前，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將互動(dòng)的形式、互動(dòng)的時(shí)間、互動(dòng)的對(duì)象都考慮到，這樣可以保證互動(dòng)的實(shí)效性。