宋玉琦

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主互助學(xué)習(xí)符合了新課程改革的要求，革新了英語學(xué)習(xí)模式，也為學(xué)生最大程度地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在高中英語閱讀課堂上，教師通過組織學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)語言知識(shí)，可以極大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1. 教師輔助，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，最大程度的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。高中生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的英語知識(shí)，具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織高中生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，對于閱讀材料中包含的語言知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過為不同水平的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，輔助學(xué)生高效地掌握英語語言知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版高一英語必修Unit 2 Heroes的Lesson 1 Modern heroes時(shí)，教師提示學(xué)生在閱讀時(shí)注意文章中經(jīng)常使用的時(shí)態(tài)，要求學(xué)生對重要的時(shí)態(tài)做出標(biāo)志，“Find out the concrete examples using the two tenses”。學(xué)生通過閱讀文本，找出了相應(yīng)的例句，“Shen Zhou V lifted off on October 15th，2003.”“When the spaceship was lifting off， I could really feel the high gravity.”“Yang spoke with ground control and his family while the spaceship was circling the earth for the sixth time.”等，發(fā)現(xiàn)了文章中運(yùn)用了兩種主要時(shí)態(tài)，“Past simple tense”和“Past continuous tense”，教師先讓學(xué)生總結(jié)兩種時(shí)間的構(gòu)成，最后通過PPT呈現(xiàn)：Past simple tense：主語+動(dòng)詞過去式;Past continuous tense： was/were+doing，輔助學(xué)生加深記憶和理解。

學(xué)生在閱讀中自主的進(jìn)行語言知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，最大化地發(fā)揮了自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師恰當(dāng)及時(shí)的點(diǎn)撥，輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握英語語言知識(shí)。

2. 同學(xué)互助，推進(jìn)合作探究

同學(xué)相互幫助，合作學(xué)習(xí)探究語言知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互帶動(dòng)和優(yōu)勢互補(bǔ)。在學(xué)生通過英語閱讀積累語言知識(shí)時(shí)，教師通過建立合作學(xué)習(xí)小組，搭建互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使高中生主動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)英語語言知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間密切協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由地分享交流，讓學(xué)生們利用小組合作中的優(yōu)勢互補(bǔ)，最大程度的通過英語閱讀活動(dòng)，高效地完成英語語言知識(shí)的積累。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版高一英語必修Unit 2 Heroes的Lesson 1 Modern heroes時(shí)，學(xué)生通過初步閱讀初步掌握了Past simple tense與Past continuous tense的構(gòu)成，但學(xué)生對于兩種時(shí)態(tài)的意義與用法還存在著困惑。教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，“There are some examples using the two tenses， compare the usage of the two tenses.”教師說，“Discuss the usage of the two tenses in groups.”學(xué)生們按照教師的要求，通過比較例句，再和同學(xué)們討論，最后理解兩種時(shí)態(tài)的不同，“一般過去時(shí)表示過去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，以及過去習(xí)慣性的動(dòng)作，而過去進(jìn)行時(shí)表達(dá)過去某個(gè)時(shí)間段或者某時(shí)間點(diǎn)正在發(fā)生的動(dòng)作?！蓖ㄟ^小組互助，加深了學(xué)生對兩種時(shí)態(tài)用法的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)一起分享語言知識(shí)學(xué)習(xí)的成果，探討學(xué)習(xí)中的疑問，可以加深學(xué)生對語言知識(shí)的記憶和理解，也能夠相互激發(fā)與幫助，解決自己遇到的問題，共同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知的樂趣，迸發(fā)出智慧的火花。

3. 集體協(xié)助，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破

英語閱讀文本中包含的語言知識(shí)的難度不同，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也參差不齊，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和合作探究，也不可避免地存在著一些無法解決的難點(diǎn)和困惑。針對這些問題，教師可以通過組織全班學(xué)生進(jìn)行集體討論，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的智慧，借助集體的力量，攻克語言知識(shí)的難點(diǎn)，促使學(xué)生形成對語言知識(shí)的全面透徹的理解。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版高一英語必修Unit 2 Heroes的Lesson 1 Modern heroes時(shí)，針對millions of 這個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)的用法，學(xué)生們存在著一些疑問，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，先讓學(xué)生列舉出與million相似的短語，學(xué)生們想到了hundred、thousand、million，然后讓學(xué)生舉出例句，“There are five thousand students in the assembly hall.”“Millions of people all over China were watching TV when the spaceship landed safely.”教師引導(dǎo)學(xué)生比較thousand 和million在兩句中的用法，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)thousand前可以用數(shù)詞或者several， some， many等修飾但仍用單數(shù)形式，millions of表達(dá)數(shù)百萬計(jì)的，million要用復(fù)數(shù)且后要加of。通過種全班同學(xué)的思考和互助，學(xué)生們比較好的掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

集體展示學(xué)生語言知識(shí)學(xué)習(xí)的收獲，匯集在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，大膽的表達(dá)自己的想法，利用集體的智慧，解決英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)中的難題，鞏固和提升語言知識(shí)學(xué)習(xí)的成效。

總之，自主互助式學(xué)習(xí)集中彰顯了學(xué)生的主體性，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了新課程改革提出的“以學(xué)生為中心”的科學(xué)理念，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)搭建了良好的平臺(tái)，不但讓學(xué)生主動(dòng)完成了語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且親身體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)的樂趣，極大地優(yōu)化了英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。教師可以結(jié)合高中生英語水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在各種英語課型中進(jìn)行更多自主互助式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生可以創(chuàng)造性、高效率地學(xué)習(xí)英語。