姜健

在素質(zhì)教育唱響的教育改革趨勢下，初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升日益引起教育界的關(guān)注，為了更好地提升初中英語教育教學(xué)效果，要轉(zhuǎn)變原有的固態(tài)思維模式，秉持以人為本的教育教學(xué)理念和思想，充分尊重和關(guān)注學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使人本理念充分融入到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和實踐之中，加強對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感關(guān)懷，更好地提升學(xué)生的初中英語素養(yǎng)，增強初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

1. 人本理念的概念及意義分析

人本理念最早出現(xiàn)于心理學(xué)領(lǐng)域，它是由馬斯洛、羅杰斯等美國學(xué)者提出的，提倡以人為中心、發(fā)現(xiàn)人的自主、自由的內(nèi)在本質(zhì)，然而在提出之時還局限于對人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面的研究和分析，而缺乏對人類情感、態(tài)度、價值等方面的深入探析。隨后這一理念不斷應(yīng)用到其他領(lǐng)域，進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了重大的變革，在人本理念與教育教學(xué)相融合的過程中，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性意識，對于促進(jìn)學(xué)生的個人自由發(fā)展和進(jìn)步有重要的推動作用。概括而言，人本理念滲透到初中英語教育教學(xué)中的意義在于以下幾個方面：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。傳統(tǒng)的初中英語教育教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師處于英語教學(xué)的權(quán)威和主體地位，而學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和和積極性降低。而在初中英語教育教學(xué)中引入人本理念，則使學(xué)生的主動性得到充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)更加明確的前提下，學(xué)生會積極主動地探究初中英語知識內(nèi)容，更好地發(fā)揮自身的潛能。

第二，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。初中英語教育教學(xué)的人本理念融入可以更好地增進(jìn)學(xué)生的身心健康，在初中英語教育教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生得到全面的健康發(fā)展和進(jìn)步。

2. 初中教育教學(xué)人本理念實踐應(yīng)用的路徑探索

2.1 在初中英語教育教學(xué)中融情

良好的情感可以更好地促進(jìn)人們的智力發(fā)展，在初中教育教學(xué)之中，教師的“以情育情、以情激情”的人本理念融入，可以使學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中生成豐富的情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中英語教育教學(xué)中融情，主要是指教師全面把握文本中的情感底蘊，了解和熟悉學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的心理特點和情感變化，以情引學(xué)，將學(xué)生帶入到情感發(fā)展的意境之中，體驗到初中英語學(xué)習(xí)的積極情感，學(xué)生可以從教師的怡然大方的姿態(tài)、詼諧幽默的語言、簡潔明快的板書，激蕩起內(nèi)心對初中英語知識學(xué)習(xí)的情感，受到教師教學(xué)的情緒感染，積極主動地進(jìn)入到初中英語學(xué)習(xí)之中。同時，教師還要注意合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較深的教育教學(xué)過程中使學(xué)生處于平和的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較小的教育教學(xué)過程中，適時給學(xué)生“加熱”，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生處于較高的興奮狀態(tài)，不會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥感。

2.2 營造和創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系

在初中英語教育教學(xué)的人本理念滲透和融入之中，要建構(gòu)和諧、平等的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，消除師生之間的隔閡，教師要充分尊重和關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到教師對自己的人文關(guān)懷，自然而然地親近教師，感覺到初中英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以在英語課堂中進(jìn)行問候語的情感滲透，充分體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，在上課之初，向?qū)W生問候：“Good morning/afternoon，boys and girls！”、“Sit down，please！”或者可以在問候中添加教師自己的情感，如：“How are you today，boys and girls？”這時，學(xué)生可以齊聲回答，并向教師問候：“Fine，thank you. And you？” 由此可以更好地增進(jìn)師生之間的感情，也使課堂氣氛更為輕松和活躍。在不同的天氣狀態(tài)下，教師還可以適時添加相關(guān)的問候語：“Do you feel cold today，boys and girls？ Youd better wear more clothes to keep warm. Dont catch a cold！”在教師上課伊始時的問候，學(xué)生可以充分感受到教師對學(xué)生的濃濃的關(guān)懷和愛意，以愉悅的心情和狀態(tài)進(jìn)入到新課的英語學(xué)習(xí)之中，更好地提升英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.3 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在初中英語教育教學(xué)之中，教師可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，不由自主地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中，使初中英語課堂更為活躍和生動。

（1）多媒體情境創(chuàng)設(shè)法。教師可以充分利用先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)和手段，使學(xué)生進(jìn)入到直觀生動的多媒體情境之中，感受英語學(xué)習(xí)的氣氛，并為多媒體情境所浸染，逐漸進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

例如：在人教版GO for it！八年級下冊Unit 5 What were you doing at the time of the rainstorm？一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，以直觀生動的多媒體情境調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在新課導(dǎo)入階段播放關(guān)于警察詢問破案的動畫視頻，呈現(xiàn)出目標(biāo)語言：“What were you doing？”，在學(xué)生觀看視頻之后，再提問：“What happened in the film？”引出本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

（2）生活情境的創(chuàng)設(shè)法。教師可以利用各種生活化資源，創(chuàng)設(shè)出真實、多元化的教學(xué)情境，充分激活學(xué)生的既有生活經(jīng)驗和認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入到真實的情境之中學(xué)習(xí)和掌握英語，較好地實現(xiàn)英語課堂上的師生互動，使學(xué)生理解和體悟英語課堂知識內(nèi)容。

2.4 實現(xiàn)對學(xué)生的形成性評價，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信

在初中英語教育教學(xué)的人本理念滲透之中，還要注重對學(xué)生的評價，要采用形成性評價的方式，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能力、態(tài)度、興趣、情感等方面進(jìn)行多元化、多層次的評價，可以采用師生評價、生生評價、小組合作評價等不同方式，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)評價中的主體性，認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中的不足并及時加以改進(jìn)，不斷增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信和熱情。

3. 總結(jié)

綜上所述，初中英語教育教學(xué)要充分融入和滲透人本理念和思想，以初中英語課堂為主渠道，積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中感悟、體會和反思，逐漸掌握初中英語知識、能力和情感等內(nèi)容，增強自己的英語自主學(xué)習(xí)能力。