王仁祥

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)教育不僅給教育帶來了變革，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革。僅小學語文課程而言，它包含的內(nèi)容廣泛，知識量大，而信息技術(shù)圖、文、聲并茂、信息量大、內(nèi)容豐富、以及活動影像等特點，正好為小學語文教育的發(fā)展和改革開辟了廣闊的空間。因此，信息技術(shù)與語文課堂教學有效地整合以成為必然。但我們要知道，信息技術(shù)在教學中起的只是輔助教學的作用，它并不是萬能的。教師應(yīng)該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；課堂教學；有效整合

一、信息技術(shù)進入小學語文課堂的意義

教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術(shù)教育會議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中……”本世紀，計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)已在社會各個領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力已成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。很顯然，信息技術(shù)在課程中的目的在于能使學生具備獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。將小學語文課程與信息技術(shù)整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

二、信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學

（一）信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用和主動探究精神。因此，在日常課堂教學中，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。

（二）信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容

信息技術(shù)在語文教學中的運用，可增強學習效果，豐富了課堂內(nèi)容。小學生以形象思維為主，對生動、直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。

（三）信息技術(shù)，突破教材重點難點

課堂教學中只有解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個基本問題，就算完成了本課的認知目標。信息技術(shù)的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優(yōu)勢。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，化抽象為具體， 把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內(nèi)因，突出教學的重點。

（四）信息技術(shù)，豐富課外知識

《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 ……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多語文學習的信息資源；能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機的結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分開發(fā)語文教學資源。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，可以使學生更好的掌握更多的知識。

（五）信息技術(shù)，培養(yǎng)學生能力

1.信息技術(shù)有效的培養(yǎng)學生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。依據(jù)小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提。

2.憑借信息技術(shù)的特點，不但給學生提供大量的知識，而且激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學習，調(diào)動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，將影視中時空跳躍、時間倒置等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，從而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花。

3.信息技術(shù)有效培養(yǎng)學生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。

三、信息技術(shù)在小學語文教學中的合理運用

信息技術(shù)課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學內(nèi)容化難為易，變抽象為具體，符合小學生的年齡特點，學生易于接受。但同時我們也知道，信息技術(shù)在教學中起的是輔助教學的作用，它并不是萬能的。教師應(yīng)該從自己所教學科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)作為優(yōu)化學科教學的一種工具，它的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助教學的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學科的特點，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。