王紅燕

摘要：為了更好的提高小學(xué)生的語文知識(shí)水平，老師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分重視讀寫說相結(jié)合教學(xué)模式的使用。讀寫說以各自獨(dú)特的方式促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，同時(shí)又在教學(xué)實(shí)踐中彼此相輔相成，共同從多角度全方位提高學(xué)生的閱讀能力與文章分析水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；讀寫說；研究

一、引言

語文這一學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響作用，而課外閱讀恰好是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一項(xiàng)，可以有效的提高小學(xué)生的語文知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。由于小學(xué)生自身的年齡較小，知識(shí)水平和生活閱歷都比較匱乏，小學(xué)語文課外閱讀可以有效的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的是要抓好讀寫說相結(jié)合的教學(xué)方法，這樣才能真正起到作用，學(xué)生才能因此得到很大程度的進(jìn)步。因此，為了更好的提高小學(xué)生的語文知識(shí)水平，老師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分重視讀寫說相結(jié)合教學(xué)模式的使用。讀寫說以各自獨(dú)特的方式促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，同時(shí)又在教學(xué)實(shí)踐中彼此相輔相成，共同從多角度全方位提高學(xué)生的閱讀能力與文章分析水平。具體來說，讀可以從發(fā)動(dòng)學(xué)生聽覺感官的方式刺激其大腦對(duì)文章的深度重視，學(xué)生讀書的過程不僅能夠集中對(duì)文章的注意力，更能夠在其中加入自主思考得到對(duì)文章進(jìn)一步的理解。而“寫”則需要學(xué)生動(dòng)手，所謂“好記性不如爛筆頭”，在寫的過程中，學(xué)生再次加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)知。

二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

盡管我國(guó)多數(shù)小學(xué)已經(jīng)重視起來語文課外閱讀教學(xué)的作用，也開展了這方面的教學(xué)活動(dòng)，但是據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)仍然存在著一些問題，無法真正發(fā)揮自身的作用。

（一）老師對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視不夠

目前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)語文教師沒有深刻的了解語文課外閱讀的重要性，一般只是應(yīng)付公事的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，沒有營(yíng)造良好的課外閱讀教學(xué)氛圍。部分小學(xué)語文教師自身都沒有良好的閱讀習(xí)慣，做不到言傳身教，根本無法承擔(dān)語文課外閱讀的教學(xué)活動(dòng)。再加上很多小學(xué)都沒有校園文化建設(shè)，學(xué)生受不到校園文化的熏陶，課外閱讀意識(shí)也得不到培養(yǎng)。

（二）課外閱讀教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的資料都是《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《每日一練》等相關(guān)的資料，一般都沒有涉及到科學(xué)類、藝術(shù)類等書籍。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上，過于重視娛樂性和功利性，而沒有彰顯出課外閱讀教學(xué)應(yīng)有的知識(shí)性。此外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)語文教師、學(xué)生家長(zhǎng)過分重視學(xué)生的成績(jī)，給與學(xué)生非常少的課外閱讀時(shí)間，語文課外閱讀教學(xué)計(jì)劃也不能很好的進(jìn)行。

（三）課外閱讀教學(xué)方法不當(dāng)

雖然很多小學(xué)語文課堂中已經(jīng)加入了課外閱讀教學(xué)，但是教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證，就是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不當(dāng)。比如說有的小學(xué)語文老師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，僅準(zhǔn)備一篇文章，讓學(xué)生一起閱讀，再做幾道題就完成了。這樣一種教學(xué)方法，無法有效的提高學(xué)生的語文知識(shí)能力，缺乏精讀、寫、說等方法相結(jié)合的閱讀意識(shí)。

三、小學(xué)語文課外閱讀與讀寫說相結(jié)合的具體路徑

在小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)中，只有將讀、寫、說這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文知識(shí)水平和語文知識(shí)運(yùn)用能力。那么，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，將讀寫說三方面結(jié)合起來可以從以下幾個(gè)方面做起。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，以《海倫凱勒自傳》的片段文章摘選為例子，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀這篇文章。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此要讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生通過自主朗讀可以整體感知這篇文章的主要內(nèi)容，在讀的過程中也會(huì)產(chǎn)生多個(gè)問題和多方面的想象。這樣一種教學(xué)方式也體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)新課標(biāo)的教育理念——以學(xué)生為本。同一篇文章，每一個(gè)小學(xué)生從自己的閱讀過程中都會(huì)收獲不一樣的感受。比如說找出文中的生詞、概括文章中心思想等。這樣一種教學(xué)方式也體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)新課標(biāo)的教育理念——以學(xué)生為本。同一篇文章，每一個(gè)小學(xué)生從自己的閱讀過程中都會(huì)收獲不一樣的感受。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

老師給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀《海倫凱勒》這篇文章，學(xué)生在讀的過程中對(duì)整篇文章有了整體的認(rèn)知，同時(shí)也都產(chǎn)生了不一樣的感受。有的學(xué)生因?yàn)楹悇P勒的堅(jiān)持不懈而感動(dòng)、有的學(xué)生因?yàn)楹悇P勒的挫折而悲傷、有的學(xué)生因海倫凱勒創(chuàng)造的基金會(huì)而受到鼓舞等等。這時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生表達(dá)自己讀完這篇文章的感想，學(xué)生在表達(dá)自己的讀后感時(shí)，鍛煉了自己的口才。此外，學(xué)生也可以表達(dá)自己在看文章時(shí)遇到的問題，通過提出問題培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

（三）布置相關(guān)文章寫作練習(xí)

在閱讀并講解完課外文章時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些寫作練習(xí)，更好的鞏固課外閱讀教學(xué)。學(xué)生通過課外閱讀教學(xué)不斷豐富文學(xué)材料的積累，提高自己的語文知識(shí)水平，這對(duì)寫作也有極大的幫助。

總之，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，只有真正認(rèn)識(shí)到讀、寫、說的功能作用，將這三者有機(jī)的結(jié)合，才能真正發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的作用。

四、總結(jié)

總的說來，小學(xué)語文這門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，課外閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到“讀”有利于學(xué)生對(duì)文章的理解、“說”有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)、“寫”有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，將讀寫說有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。