沙紅梅

隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，國家日漸認識到培養(yǎng)信息技術人才的重要性，因此信息技術課程的設置在我國遍地開花。無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術的聯系。作為信息技術教師，如何上好信息課程，為學生未來的學習和使用信息技術夯實基礎是我執(zhí)教的追求。

在傳統的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學生信息課程知識是以口頭傳授為主，學生只需要坐在自己的座位上認真聽講、認真記筆記即可。這種教學方式極大地挫傷了學生學習信息技術課程的熱情，尤其對于學生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強，因此在傳統教育模式下，隨著新的課程理念的不斷深入，信息技術教師在授課時應當注重發(fā)揮學生的學習主動性，調動學生的學習熱情，牢牢樹立“學生為主體”的執(zhí)教理念，為學生的信息技術學習保駕護航。

以實際操作為主。在目前的信息技術教學中，往往以理論學習為主，實際操作為輔，但是信息技術知識到最后都要落實到實際操作中來，只有理論知識而無法落實到實際操作中去是沒用的，所以在信息技術的教學中要以實際操作為主，要讓學生把每一個知識都操作出來，讓學生真正能夠運用知識，而信息技術的考核方式也應該理論知識和實際操作考核相結合，提高實際操作的在考核中的重要性。加強信息技術的整合，需要在教學實踐中堅持學生的主體地位，通過計算機和網絡為核心的技術手段，采用先進的教學理念，實現對課堂教學環(huán)節(jié)的完善。教師應該在課堂識字教學環(huán)節(jié)，不斷提高教學的質量。使得學生在學習時經常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，實現學生在自主選擇基礎上的學習，提高課堂的教學效率。主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環(huán)境，幫助學生充分的感悟搜集和分析課文的內容，實現對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的練習，通過創(chuàng)設情景深化學生的理解，從教學內容的實際出發(fā)，提高教學的有效性。教學環(huán)節(jié)，教師應當進行大膽的創(chuàng)新。

在信息技術課堂教學中，很少教師采用傳統的“滿堂灌”教學模式，一般都是在微機室內開展教學活動，將理論知識與上機操作相整合。這樣的教學模式雖然有一定的進步，不過在微機室上課時也面臨著不少問題，像學習任務無法順利完成、課堂秩序難以維持和學生上機操作不規(guī)范等。因此，信息技術教師應該科學合理的創(chuàng)新教學模式，對教學過程進行優(yōu)化，像移動式、網絡探究式和任務驅動式等新型信息技術教學模式，可以促使他學生樂于學習信息技術知識，提升教學效果。例如，移動教學模式主要是利用移動終端和移動網絡，獲取教育資源、教育信息和開展教學服務的一種新型教學模式，其優(yōu)勢在于移動終端和移動網絡比較普及和發(fā)達，平常學生都是利用這些工具進行娛樂，教師可以引導他們學習信息技術知識，從而對移動設備的認識更加全面，在學習過程中更加積極主動。信息技術學習與其它課程相比，學生的學習水平差異較大，有的學生之前已經接觸過計算機，有一定的信息技術基礎，有的的學生則是在初次接觸計算機。因此，教師在具體的教學實踐中，需要重點照顧學困生，因材施教，運用差異策略，采用分層教學的模式滿足不同層次學生的學習需求，促使整體學生都能夠積極主動參與信息技術知識的學習，使教學活動更具針對性，充分激發(fā)學生的學習動機。信息技術教師在運用分層教學模式時，需要從多個方面出發(fā)，包括對學生分層、教學目標分層、教學過程分層、作業(yè)設計分層和教學評價分層等，從而能夠面向整體學生，讓各個層次的學生都能夠正視自己，通過相互激勵，在學習信息技術知識過程中互相競爭，激發(fā)學習潛力，并且體驗到成功的快樂與喜悅感，樂于學習信息技術知識。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學大綱、教科書規(guī)定了應給予學生的各種知識，但是沒有規(guī)定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。”要讓學生體悟到信息技術給學生生活帶來的快樂和幸福，就要通過生活情境的設置，把生活元素引入到信息技術教學中，激發(fā)學生學習興趣，點燃學生學習的火把，讓學生“樂著學，學著樂”，讓學生伴著快樂在信息技術中遨游，從而在快樂中學習知識，提升身心的境界。例如讓學生在家中搜集PPT素材的時候，就是在完全自由化、生活化的情境中學習信息技術知識，也是學習PPT制作的基本步驟。當信息技術教學和生活情境完美融合的時候，教學、學習都是快樂和自由的，效率和質量自然而然得到提升，信息技術才真正變成生活和教學的賢內助，成為人們學習生活的快樂使者。

現代的信息技術涉及到計算機、網絡技術、多媒體技術等多種高新技術，它們是推動社會進步和文明發(fā)展的中堅動力，也是中學階段教學的重要任務。強化中學信息技術教學，將讓信息技術在生活實踐中登堂入室，不僅提升了學生的信息素養(yǎng)，也為未來的社會進步做了良好的實踐鋪墊。所在，在信息課堂教學中，要把中學信息技術教學中的“教”“學”“做”三者有機統一起來，既要以信息技術去教，又要引領學生以信息技術來學，更要讓學生用信息技術來做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來比喻存儲問題。比如上方的大格子空間較大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空間較小，可以放置諸如內衣、襪子等小件的衣物。計算機中的文件存儲，同樣需要放置和安裝不同的硬盤，同時硬盤里面還有大小不一的文件夾，文件夾里面才是我們需要的文件。信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價值取向是為人們的生活實踐而服務，所以，只要有條件，就要創(chuàng)造一切可能，讓信息技術成為引領生活、走向科學的領頭雁和排頭兵，使信息技術生活化，發(fā)揮其生產力和創(chuàng)造力。引入生活化內容，激發(fā)學生學習興趣。引入相關生活實例時，老師要優(yōu)先選用那些貼近學生生活、富含趣味性和實用性的內容。信息技術其實廣泛存在于中學生的日常生活之中，需要老師引導學生自主發(fā)掘這些生活元素。以電子郵件為例，現在很多學生都有郵箱，老師可以以此為參照對比，講解電子郵箱的賬號注冊、收發(fā)郵件等相關知識，鼓勵學生相互發(fā)送郵件傳達信息。這是一種很好地將實際生活和理論知識有機結合的方法。

在信息技術快速發(fā)展的今天，社會的信息化特點已經十分明顯。加強信息技術教學，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，讓學生掌握必要的計算機技術，是促進人才培養(yǎng)目標實現的重要舉措。積極實施創(chuàng)新教學方法，將任務驅動教學法落實在初中信息技術課堂中，會讓學生感受不同的信息技術學習氛圍，得到更為豐富的信息技術知識。