劉朝霞

摘要：語文閱讀在中學是很多學生學習的難點，尤其是初中語文的閱讀教學，由于具有一定難度的閱讀材料大量出現，學生需要投入更多時間和精力開展學習。這一階段的教學需要教師利用更多類型輔助教學提高學生閱讀興趣，才能盡快幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。本文介紹了初中語文閱讀教學的現狀，并分析了初中語文閱讀教學質量提升的對策，以期為中學語文教師和學生提供參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學質量提升

閱讀作為語文教學的重點環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，學生在掌握了一定數量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅實的基礎。然而閱讀又是很多學生學習的難點之一，初中階段的學習即是對小學時期學習的總結與提升，又是為即將到來的高中學習和高考作好鋪墊。加強初中語文閱讀訓練、不斷提高教學質量關系到學生未來學習的成效，需要廣大教師和學生給予足夠的重視。

一、初中語文閱讀教學的現狀

閱讀是人類對字、詞、句綜合理解與運用的過程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實現順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對寫作的重要影響。然而，長期以來中國奉行的應試教育模式造成了大量學生僅僅為了應付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書目之內。學生在考試的壓力之下難得有機會閱讀自己感興趣的書籍，又對教材規(guī)定的閱讀內容充滿抵觸情緒，長此以往，造成學生對閱讀缺乏積極性和主動性，閱讀成了學生必須完成的任務與負擔。

二、初中語文閱讀教學質量提升的對策

（一）變視覺閱讀為聽覺閱讀

盡管人類學習和掌握知識超過80%通過視覺完成，然而對部分初中語文閱讀困難的學生而言，適當改變閱讀理解的渠道不失為一種解決問題的辦法。例如初中語文閱讀教學中的難點之一文言文就是多數學生不易跨過的一道“坎”，尤其是屬于“經史子集”范疇內的先秦文學如《論語》的片斷。孔夫子的言論之簡潔眾所周知，有時一個字就能代表一句話的意思，即便是成年人想要徹底弄清這位圣人言下隱含的深意也需要有足夠的社會經驗和歷練，作為初中生的未成年人面對《論語》往往只有一招——死記硬背。然而，文言文中大量的通用字和倒裝句又往往容易讓死記硬背錯漏百出，比如“知”與“智”，“樂”與“悅”，又如說“鮮仁矣”卻作“鮮矣仁”、“未有之”卻作“未之有”等等。這些令人思維混亂的文言教材若僅靠視覺處理已經無法實現理解與記憶，此時不妨嘗試用一些語音素材輔助教學，或許能取得意料之外的效果。比如于丹教授的音頻《論語心得》，孔子的言論在這里不僅被翻譯成當代通用的白話文，更重要的是結合了古今中外大量事例的佐證與說明，例如在說到君子面對遺憾（君子何患無兄弟乎）時的處置態(tài)度就結合了英國著名網球明星吉姆.吉爾博特“被自己四十年來的一個念頭殺死”的故事，說明了心態(tài)對于人正確處世的重要性。

（二）充分利用多媒體開展閱讀教學

信息時代的優(yōu)勢在于無論何時何地，只要人們有需要，就可以在浩如煙海的互聯(lián)網世界中尋找到對自己有幫助的資源，教育也是如此。例如學習《隆中對》或《出師表》時，學生面對古人艱澀文字的第一反應往往是回避，此時教師完全可以利用網絡音視頻素材開展輔助教學。比如被翻拍過若干次的《三國演義》就以具體的影視情節(jié)再現了《隆中對》與《出師表》的歷史背景、故事發(fā)展和人物形象與性格特征等。學生面對具象的圖形資料再結合課本的文學描述，一方面可以通過形象思維理解文言文的內涵，另一方面又能借助影視情節(jié)的層層推進形成連續(xù)記憶。再如學習《岳陽樓記》時，央視記錄頻道曾經播放過的《鑒史問廉》就是很好的教材。記錄片中再現了范仲淹創(chuàng)作《岳陽樓記》時正遭受著貶官外放的困境，然而作者并不因為自身所受的不公正待遇而怨天尤人，仍然懷抱憂國憂民的一身正氣寫下“不以物喜、不以已悲”的千古名句和“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的磊落胸懷。最重要的是，片中點明了范仲淹當時并不在岳陽樓所處的湖南岳陽，而是身處河南，因此《岳陽樓記》中大量洞庭美景其實是作者憑借記憶結合情感之作。文中的風雨是作者對人生際遇的映射，因此文末的感嘆才更具有思想的高度。結合這一視頻開展閱讀教學，不僅能夠使學生了解和掌握文字的內涵，更能受到愛國主義和公正廉潔的品德教育。

（三）以寫作促閱讀

閱讀的目的是為寫作打基礎，然而寫作也可以對閱讀有良好的反促進作用，初中語文閱讀的文章較短小而淺顯，教師可以讓學生練習短文寫作以促進閱讀。比如學習《愛蓮說》時，教師可以指導學生嘗試以白話文描繪現實生活中的蓮花，然后結合教材分析原作者的寫作特點，通過對比給學生留下較深刻的印象，進而達到閱讀理解的目的。

三、結語

初中語文閱讀是一個由淺入深的教學過程，比小學閱讀程度深，但其思想性又未達到高中的程度，屬于承上啟下的環(huán)節(jié)。教師應不斷豐富教學手段提高學生閱讀的興趣，在初中階段打好閱讀基礎，為后續(xù)深入學習完成鋪墊。