陳子薈

摘要：中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生的管理工作，班主任作為學(xué)生管理工作的實(shí)施者，其工作方式與效率，對學(xué)生的基本素質(zhì)養(yǎng)成與提成以及學(xué)校的辦學(xué)水平提高具有一定的推動作用。因此，班主任應(yīng)以正確定位中職學(xué)生為前提，做好做精并不斷創(chuàng)新管理工作。本文將以中職高一學(xué)生的主題班會的開展情況為背景結(jié)合中職高一班主任在開展主題班會課方面創(chuàng)新管理理念作合理分析。

關(guān)鍵詞：主題班會；中職；有效開展

中職新課改的大趨勢下，人才培養(yǎng)方向也在不斷的發(fā)生變化，這些大環(huán)境的改變都在不斷的要求中等職業(yè)院校加強(qiáng)對學(xué)生的教育與管理。職業(yè)技能要重視，道德品質(zhì)更是關(guān)鍵。因此，職業(yè)教育最首要的應(yīng)是德育。主題班會作為德育的重要手段，班主任有效開展主題班會是搞好德育的關(guān)鍵所在。然而，目前中職學(xué)校班主任對于主題班會課的開展存在實(shí)施不嚴(yán)謹(jǐn)、效果不明顯等情況。針對這些實(shí)際情況，中職班主任應(yīng)該從德育的視角去認(rèn)識并有效開展主題班會。

一、主題班會的概述

班會課作為一門專業(yè)的德育課，主要承擔(dān)德育教育的職能。通常的班會課，其形式較為隨意，主要目的為信息的傳達(dá)以及班級成員遵守校紀(jì)校規(guī)的貫徹落實(shí)。而，主題班會較之普通班會課的區(qū)別在于它有一定的中心主題。主題班會的開展可以圍繞中職學(xué)生的專業(yè)崗位規(guī)劃、當(dāng)前倡導(dǎo)的主流價值觀等等主題來開展。鑒于主題班會的深遠(yuǎn)意義，我們更應(yīng)審時度勢，將其完美的融入日常工作的重心。

二、當(dāng)前存在的管理問題

本次關(guān)于主題班會的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示班主任認(rèn)為班會課的主要內(nèi)容為班級內(nèi)部事務(wù)管理占比47.5%。中職班主任是否有充足的時間結(jié)合所帶班級專業(yè)特色進(jìn)行主題班會的系列設(shè)計(jì)，這是我們當(dāng)前所存在的常見問題之一。班級管理是具有成就感的，而成就感的背后是瑣碎和零星的班級事務(wù)。班主任在零星的班級事務(wù)處理和任教學(xué)科的教學(xué)工作上花費(fèi)了大量的時間和精力，難免對于主題班會的落實(shí)將大打折扣。

其次，當(dāng)前班主任對的主題班會存在范疇邊緣的模糊化，并沒有明確主題班會的功效與普通班會課的職能的區(qū)別。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)是職業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的提升，主題班會并不僅僅落腳于班級內(nèi)部的融合與校紀(jì)校規(guī)的規(guī)范化落實(shí)，更準(zhǔn)確的理解主題班會應(yīng)是結(jié)合學(xué)生學(xué)情與學(xué)生專業(yè)給予“主題德育”或是“主題認(rèn)知”的課堂教育。

再則，調(diào)查顯示班主任表示除去教務(wù)處統(tǒng)一安排主題（電視直播）班會外，雖然覺得班主任應(yīng)結(jié)合本班專業(yè)特色每月至少開展一次主題班會，但是在達(dá)到預(yù)期德育效果來看并不盡如人意。

以上，都是當(dāng)前我校高一段班主任在主題班會中常見的問題所在。針對以上問題，本課題研究小組結(jié)合文獻(xiàn)與實(shí)踐研究作以下幾點(diǎn)提升主題班會育人功效的意見探討。

三、如何有效提高主題班會的有效性

（一）正確認(rèn)知、貼切選題

教育是雙向的活動，所以，需要班主任精心準(zhǔn)備并針對本班實(shí)際情況開展。那么主題班會的選題就顯得尤為重要。選題應(yīng)是班主任在學(xué)期初制定，并根據(jù)學(xué)期內(nèi)班級實(shí)際情況的變動以及校教務(wù)處、校團(tuán)委的德育活動表給予微調(diào)。如高一財(cái)會專業(yè)的第一學(xué)期以9月至次年2月為一周期，那么班主任就可以根據(jù)這個學(xué)期內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日、主題教育、專業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行選題的落實(shí)。貼切的選題，有助于學(xué)生對主題班會的興趣度提升，使得主題班會的有效性加強(qiáng)。

（二）師生同心、合力開展

主題班會如同學(xué)科教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，教師扮演的是一個引導(dǎo)者的角色。如開展“精彩會計(jì)人生”主題班會課，可以讓兩組同學(xué)分別設(shè)計(jì)主題班會課，各上20分鐘。學(xué)生在課余時間進(jìn)行備課、上課，在此過程中他們將用心安排課堂環(huán)節(jié)并搜索相關(guān)圖片、視頻素材，在課前就將主題班會的育人目標(biāo)進(jìn)行了落實(shí)。并且兩組同學(xué)進(jìn)行一個主題的設(shè)計(jì)，將兩個方案的課堂時效進(jìn)行對比，即增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升了學(xué)生的活動參與度，又對比出了本班學(xué)生更傾向于哪種模式的主題班會課。師生合作開展主題班會提高了主題班會的實(shí)效性，使得預(yù)設(shè)的德育目標(biāo)更好更加接地氣的進(jìn)行落實(shí)。

（三）校內(nèi)平臺，全員共享

鑒于我校對科任教師的考核方式，筆者認(rèn)為可與班主任考核方式相互融合。如，各學(xué)科按性質(zhì)分為各教研組，每個教研組要在每學(xué)期舉行組內(nèi)教研活動，組員授課、組內(nèi)成員進(jìn)行評課。那么，是否可以將該種教研方式應(yīng)用到班主任隊(duì)伍當(dāng)中。每周選取一至兩名班主任進(jìn)行主題班會的課堂教學(xué)，其他老師進(jìn)行評課，相互取長補(bǔ)短，利用校內(nèi)的這種平臺構(gòu)建全員共享的模式。

此外，期末班主任校內(nèi)評優(yōu)評先條例中，可適當(dāng)剔除一些紙質(zhì)的臺賬式的考核，增加一些機(jī)動性的條例，比如，上交的主題班會設(shè)計(jì)稿、主題班會課堂案列撰寫稿等等，從這些材料來進(jìn)行附加加分。

結(jié)語：主題班會的有效落實(shí)，將大力推進(jìn)中等職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。班主任作為德育工作的組織者，有規(guī)劃性的進(jìn)行主題班會的有效落實(shí)有助于班級向心力的提升，有助于學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向性的制定，有助于育人教育效果的增強(qiáng)。

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