步靜

摘要：以史為鑒，可以知得失。歷史是一筆寶貴的財(cái)富，而學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件有利于促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展的大事。因此，教育工作者需要利用科學(xué)的教學(xué)方法，提升中學(xué)歷史教學(xué)工作的質(zhì)量。本文對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中案例的輔助作用進(jìn)行了分析，文章從闡述案例教學(xué)法的含義入手，進(jìn)一步從教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要求、操作措施、最終成果等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；案例；輔助作用；含義；設(shè)計(jì)要求；操作措施；成果

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，而因?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史需要記憶大量復(fù)雜而相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩與畏難的情緒。而為了改善這一問(wèn)題，就需要教育工作者搭配傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，引入新的理念和工具。比如，在歷史教學(xué)中，引入案例教學(xué)法，可以使同學(xué)們更深入地理解歷史知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于歷史教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，案例能起到良好的輔助作用。

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法指的是將案例引入教學(xué)中，使其成為重要的教學(xué)工具，而老師在整個(gè)中學(xué)歷史工作中，主要是發(fā)揮著教學(xué)案例的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的功能，在教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)案例進(jìn)行合理運(yùn)用，引導(dǎo)同學(xué)們積極參與歷史學(xué)習(xí)的特定情境，從而做出深入的思考和共同討論，這就在一定程度上打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸模式的僵局。因?yàn)樵谥袑W(xué)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)單一枯燥而喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此可以采取案例教學(xué)等方法，形成全新的教學(xué)思路與戰(zhàn)略體系，改善教學(xué)的質(zhì)量。因此完全發(fā)揮案例在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)領(lǐng)域的輔助作用，是非常具有正面意義的。

二、立足教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理案例

（一）廣泛搜集材料

為了在教學(xué)中，充分引用案例，使案例發(fā)揮其特有的價(jià)值，就需要老師在教學(xué)階段選取最合適的案例加以利用，對(duì)歷史教材的實(shí)際內(nèi)容做高度把握，選取其中能反應(yīng)教學(xué)核心要求的部分，并且結(jié)合同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)能力，將與教學(xué)目標(biāo)緊密貼合的歷史案例提取出來(lái)，通過(guò)科學(xué)的加工處理，形成合適的案例。而中學(xué)階段的歷史老師在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)，首要出發(fā)點(diǎn)就是體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，可以在課內(nèi)外廣泛了解并收集相關(guān)材料，擴(kuò)寬各自的案例選擇范圍。毫無(wú)疑問(wèn)，可供選擇的歷史案例來(lái)源是非常廣泛的，比如國(guó)內(nèi)外名著、歷史文獻(xiàn)、影視素材和網(wǎng)絡(luò)信息等等。

（二）合理合計(jì)案例

老師得到了原始素材之后，還需要針對(duì)同學(xué)們的接受能力，對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?、編纂，使其?lián)系到教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上去，帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)歷史案例做進(jìn)一步的分析和解讀。而真正有效的歷史教學(xué)案例嗎，不只是要達(dá)到知識(shí)含量和目標(biāo)針對(duì)性方面的要求，更需要具備足夠的吸引力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣點(diǎn)，以導(dǎo)讀等方式打造特定的問(wèn)題情境，設(shè)置矛盾，引起同學(xué)們的思考，通過(guò)自行探索尋找解決問(wèn)題的答案。當(dāng)然，導(dǎo)讀的時(shí)間必須科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以使其充分發(fā)揮效果，一般情況下要求在四分鐘之內(nèi)。

（三）案例分析

比如，中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這段知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師為了合理運(yùn)用案例教學(xué)法，可以首先設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讓同學(xué)們看課文，了解辛亥革命發(fā)生的社會(huì)條件和時(shí)代特征。而在具體的講解中，引起革命的背景、原因、人物、過(guò)程、結(jié)果等應(yīng)該作為重點(diǎn)得到把握。教學(xué)時(shí)，老師可以概括背景，詳細(xì)介紹革命事件中的主要參與和領(lǐng)導(dǎo)人，展現(xiàn)他們的光輝事跡和感人品質(zhì)，引起同學(xué)們了解的興趣甚至是情感上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)結(jié)束后，老師要注意用合理的方法來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，為下次使用案例教學(xué)法積累經(jīng)驗(yàn)。

三、立足生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例

中學(xué)老師在整個(gè)歷史教學(xué)工作實(shí)踐中，其對(duì)案例的選擇應(yīng)該盡量貼近生活實(shí)際。而一個(gè)學(xué)校所處的地域環(huán)境中，往往會(huì)帶有獨(dú)特的鄉(xiāng)土歷史資源和特色，比如歷史久遠(yuǎn)的文字形式、影視作品、歷史遺跡等等，都是同學(xué)們可以直接感受到的歷史形式。老師可以適當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)們?nèi)⒂^與感受這些生活中的、身邊的歷史文化形式。老師在設(shè)計(jì)案例的過(guò)程中加大對(duì)鄉(xiāng)土文化資源的利用，可以使同學(xué)們感知到歷史和各自的關(guān)聯(lián)，深化其對(duì)歷史的理解和知識(shí)的把握，從而起到改善教學(xué)效果的作用。

比如，中學(xué)學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以組織同學(xué)們自行閱讀課文，學(xué)會(huì)歸納抗日在不同時(shí)期的情況，并且思考同學(xué)們所在學(xué)生是否和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)發(fā)地存在聯(lián)系，追溯當(dāng)時(shí)學(xué)校區(qū)域的情況，如果有可能的話，老師完全可以將本地區(qū)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄的故事向同學(xué)們講解出來(lái)。

四、建立現(xiàn)實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生思考

在中學(xué)歷史教學(xué)階段，老師的工作使命，不只是在于要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)了解歷史知識(shí)、掌握總結(jié)研究的技能，更要讓同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，變得更加明智，掌握積極思考探索的能力和正確的人生觀。因此，老師在完成中學(xué)歷史教學(xué)工作的過(guò)程中，就必須認(rèn)清自己應(yīng)該承擔(dān)的使命，不只是要掌握知識(shí)的點(diǎn)，更要在把握現(xiàn)實(shí)生活狀況的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)案例，讓同學(xué)們?cè)谟^看和傾聽(tīng)案例內(nèi)容的同時(shí)，建立起其與生活的聯(lián)系，從而啟發(fā)同學(xué)們的思維和情感，能夠高效地記憶知識(shí)點(diǎn)，并且形成自主思考的意識(shí)和習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以對(duì)資本主義危機(jī)發(fā)生的經(jīng)過(guò)、原因、教訓(xùn)等進(jìn)行介紹，隨后引出2008 年發(fā)生的國(guó)際金融危機(jī)案例，因?yàn)檫@是學(xué)生可以親身感受到的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在案例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的原因，導(dǎo)致股價(jià)下跌、工程停業(yè)、人們失業(yè)等負(fù)面影響。這樣可以加深學(xué)生對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解與認(rèn)知。學(xué)生經(jīng)過(guò)當(dāng)代國(guó)際金融危機(jī)與歷史資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)危機(jī)出現(xiàn)的共同特點(diǎn)和原因，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)避免經(jīng)濟(jì)危機(jī)的思考，以達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中案例的輔助作用的分析，對(duì)于改善歷史教學(xué)質(zhì)量有著極為關(guān)鍵的意義。工作人員需要明確案例教學(xué)法的含義；并且立足教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理案例，在廣泛搜集材料之后對(duì)案例進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)；除此之外，老師需要立足生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例，通過(guò)建立現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而達(dá)到既定的理想教學(xué)效果。

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