雷美琪 龔運春

【摘要】本文以新版的人教版歷史七年級的授課內容為例，論述了歷史教師想要打造“有滋味”的歷史課堂，在教學中要創(chuàng)設情境，吸引學生融入課堂；注重歷史與現實的聯系；充分利用課文輔助，開展多種活動；注重學科知識的聯系，提高學生的跨學科學習能力。

【關鍵詞】初中歷史 學習興趣 “有滋味”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0105-02

《舌尖上的中國》運用傳統(tǒng)的工藝把本土的食材制作成一道道古香古色的美食，而各種現代廚藝則將傳統(tǒng)工藝與當前國內外的烹飪技術相融合，把美食變得更加豐富多彩，更加有滋味。作為一線的初中歷史教師，我們也夢想把歷史課上得更加豐富多彩，更加“有滋味”。一直以來，在初中歷史教學中教師更多關注知識的灌輸，忽略了課堂的和諧氛圍與學生學科興趣、能力等方面的培養(yǎng)。這和中考指揮棒導向有關，也和歷史教師本身受傳統(tǒng)教學觀的影響有關?！芭d趣是最好的老師”“能力是最佳的成績”，為了讓學生對歷史知識感興趣，擁有較強的歷史學習能力，一線教師應該努力打造“有滋味”的歷史課堂。只有這樣的課堂才能更吸引學生，激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而使學生掌握更多的知識，增加知識儲備，以更好地應對考試，提高學習成績，進而達到提高教學質量的目標。下面筆者以人教版新改版的初中歷史七年級上冊的授課內容為例，談談如何讓歷史課變得更加“有滋味”。

一、創(chuàng)設情境，吸引學生融入課堂

適當創(chuàng)設情境，讓學生在相應的教學情境中學習，設身處地地換位，可以調動學生的求知欲望和學習熱情，減少學習壓力和降低學習的枯燥感，從而讓學生更好地融入課堂。請看如下教學片段：

【片段1】第5課 青銅器與甲骨文

師：今天又到我們《收藏馬未都》欄目時間了，下面讓我們一起來看看大家收藏到哪些夏、商、西周時期的青銅器。

生：司母戊鼎、四羊方尊……

師：哪個同學來說一說司母戊鼎的收藏價值？

生A：司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青銅器，重達832.84千克。它是我國夏、商、西周時期的青銅器典型代表，是國之重器，鎮(zhèn)國之寶，有很高的收藏價值。

師：（教師評價略）那四羊方尊呢？

生B：四羊方尊是中國現存商代青銅方尊中最大的一件，其每邊邊長為52.4厘米，高58.3厘米，堪稱我國十大傳世國寶之一。

師：（教師評價略）如此珍貴的青銅器是采用哪些材料，通過哪些工序制作而成的？

生：制作材料有銅、錫、鉛；采用“泥范鑄造法”，經過制模、雕刻紋飾、翻制泥范、高溫焙燒、澆注金屬液體、加工修整等工藝制成。

師：（教師評價略）當時制作這些青銅器有什么用途？

生：主要用于飲食、祭祀及軍事等方面，功能也由食器等發(fā)展到禮器。

本環(huán)節(jié)設計的思路和意圖是以著名的電視欄目《收藏馬未都》創(chuàng)設情境，引導學生展開對夏、商、西周時期的青銅器典型代表、歷史地位、制作材料和工序、用途等方面知識的學習。

二、注重歷史與現實的聯系

歷史都是過去的知識，上歷史課有時真的感覺很枯燥、很無味。課堂上，如果教師只限于把歷史知識單純、直觀地再現，那么課堂就會猶如一潭死水，毫無生機；而如果能將歷史與現實聯系起來，則會起到“一石激起千層浪”的效果。比如：

【片段2】第8課 百家爭鳴

在學習“孔子和儒家學說”這一框題內容時，筆者設計了以下活動探究：

〈活動探究〉請你幫助老師為下面的問題學生尋找解決對策。

問題學生：1.星星生性膽小，遇事退縮。2.貝貝思維敏捷，但總愛自以為是。3.盼盼敢作敢為，但不夠穩(wěn)重，易冒失。4.妮妮聰慧，但貪玩，成績難以提高。

解決對策：A.多鼓勵，凡事要抓緊，馬上去做。B.多叮囑，凡事要三思而后行。C.建議溫故而知新。D.強調要謙虛好學，知之為知之，不知為不知。

學生積極參與小組討論，很快就得出答案：1—A；2—D；3—B；4—C。在學完本課內容后，筆者設計了以下知識拓展延伸：

〈拓展延伸〉黨的“十八大”以后，我國的各項治國措施都得到不斷的完善。請你利用本課知識將以下措施與理論或主張“對號入座”。

治國措施：1.構建社會主義和諧社會。2.實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。3.建設社會主義法制國家。

理論或主張：A.孟子主張不要過分捕撈魚鱉，要按時令進山伐樹。B.韓非子主張改革，提倡法制。C.墨子主張“兼愛”“非攻”。

同樣的，學生能積極參與小組討論，很快就得出答案：1—C；2—A；3—B。

取得這樣的教學效果，并不是因為練習設計得容易，很大程度上是因為練習貼近學生的生活，與現實緊密結合，學生感興趣，學起來很投入，討論有激情；同時，答案是經過學生自己討論得出的，在討論過程中，他們的各種學習能力都得到了鍛煉，也加深了對具體知識點的理解和記憶，可謂“一舉多得”。

三、充分利用課文輔助，開展多種活動

課文輔助是指配合課文學習所設計的有關欄目，它有激發(fā)興趣、拓展知識、提供材料、促進思考、展開活動、鞏固提高等多方面的功能。新教材圍繞課文教學設計了多個欄目，為教師的教和學生的學提供了更多的資源和平臺。教師要充分利用課文輔助開展多種活動，豐富課堂。活動可以多種多樣，對于學生而言，有時間較長的假期社會實踐活動、外出旅游觀光，有時間較短的活動，如看一兩部電影或開展一次主題班會、辯論會、知識競賽等，還有時間更短的活動，比如課堂在安排的一些小活動。

【片段3】第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷

在學習“西晉的建立”這一框題內容時，筆者依據課文P78的“相關史事”設計了一個小品《石崇與王凱炫富》，由班長主持并介紹小品背景，由準備好的3名學生表演小品。（小品表演略）

師：欣賞完小品后，同學們想一想小品反映的是西晉時期哪些人怎樣的生活狀況？

生：小品反映的是西晉時期大地主、大貴族出身的皇室及大臣的生活狀況，他們過著豪華奢侈、追求享樂的生活。

師：這些大地主、大貴族出身的皇室及大臣可以說是西晉的統(tǒng)治集團，他們的生活如此豪華奢侈，說明西晉統(tǒng)治腐朽。

本環(huán)節(jié)設計的思路和意圖是以小品《石崇與王凱炫富》表演活動來豐富課堂（這也是創(chuàng)設情境的方式之一），加深學生對教材P78“相關史事”的了解，同時也為后面分析“西晉迅速滅亡的原因”做鋪墊。

再比如教學第16課《三國鼎立》前，筆者安排時間給學生看了電影《赤壁之戰(zhàn)》，學生很激動、很活躍，等到筆者教學這篇課文時，自己感覺得心應手，學生表現也很出色，整個課堂和諧融洽、氛圍濃郁。

四、注重學科知識的聯系，提高學生跨學科學習能力

在基礎教育階段，各個學科的知識都會有或多或少的聯系，拓展和加強各學科知識的聯系，有助于學生整體知識的完善和鞏固，也有助于學生對單科知識的理解和掌握。在教學中，教師要注意有意識地挖掘學生在這方面的潛能，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，慢慢提高他們的跨學科學習能力。

【片段4】第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷

（接片段3）為解答課文P79的“材料研讀”，筆者的教學過程如下：

師：欣賞了小品，我們一起來看看課文P79的“材料研讀”。這是西晉時魯褒寫的一篇文言文《錢神論》，下面請一位同學為我們翻譯材料中節(jié)選的內容。

（學生不懂翻譯，好幾個學生都是如此）

師：文言文難度大，大家說不出來也不要緊。好，老師就助大家一臂之力，請看——

（課件展示《錢神論》的譯文：錢被奉為“神物”。它沒有地位卻受人尊敬，沒有勢力卻那么紅火，它能夠推開富貴官宦之家的朱門、紫闥。有錢的地方，可以化危機為平安，可以讓死的重新復活；可要是沒錢了，那貴的就要變成賤的，活的也得把它殺咯。……如今，世人的一切都是為了錢而已。錢是世上的神寶，人們視它為親兄弟，稱它“孔方兄”。）

（學生默讀譯文）

師：好，我們再看看問題：“材料說明了當時什么樣的社會風氣？”（教學生如何看題、審題）

生：問的是“當時什么樣的社會風氣”。

師：題目既然是問“社會風氣”，那就不單單指哪個人的問題；題目涉及的是“當時”，那就說明時間是西晉時期。好，我們再來看看譯文，誰能從中找到關鍵信息或中心句？

生：錢被奉為“神物”。如今，世人的一切都是為了錢而已。

師：對了，同學們的眼睛很犀利。那我們就依據這些關鍵信息來概括當時的社會風氣。誰來說說？

生：唯利是圖，追求享樂。

師：對了，不過，結合上面的小品，老師把它概括為：當時社會道德淪喪、唯利是圖、享樂之風盛行。（課件展示）這體現了當時“拜金主義”思想盛行。我們中學生應如何正確看待金錢？

生1：不能把錢看得那么重，不能亂花錢。

生2：錢不是萬能的。

師：很好，大家都說得很不錯。中學生應該樹立正確的人生觀和價值觀，正確看待金錢，做到“君子愛財，取之有道，用之所值”，切勿為了金錢而違法犯法。

以上片段的設計首先通過“助你一臂之力”環(huán)節(jié)向學生展示《錢神論》的譯文，幫助學生理解教材中的材料；接著教學生看題、審題；然后教學生解題方法，在譯文中找出關鍵信息、中心句，學會概括表達。待學生思考后，最后教師概括、總結。為了拓展知識，又設計了“我們中學生應如何正確看待金錢？”的問題，這不僅是歷史和政治學科上的跨越，還體現了歷史與現實的聯系。整個教學過程將歷史、語文、政治、現實貫穿起來，形成一體?！安牧涎凶x”是新版教材的一個亮點，也是難點。它的設置是為了培養(yǎng)學生的綜合歷史素養(yǎng)，因此，需要教師多花心思備課，才能讓學生深刻理解。

總之，歷史教師要花一定的時間和精力進行備課，設計好課堂的各個教學環(huán)節(jié)，使之環(huán)環(huán)相扣又別出心裁，讓我們的歷史課變得更“有滋味”，更能吸引學生的學習興趣。

（責編 周翠如）