米開(kāi)敏 李佳倪

【摘要】本文以《師公舞》教學(xué)為例，論述了在低年級(jí)音樂(lè)活動(dòng)課上以音樂(lè)活動(dòng)激趣、以過(guò)程體驗(yàn)傳情，著眼于保持學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，通過(guò)“設(shè)疑激趣、導(dǎo)學(xué)鋪墊”“雙‘樂(lè)齊下、積累體驗(yàn)”“唱游玩轉(zhuǎn)、鞏固提高”“凝練歌謠、文化傳承”的教學(xué)策略，更好地凸顯音樂(lè)教學(xué)的審美性和人文性，使學(xué)生掌握師公舞的音樂(lè)特點(diǎn)和舞蹈風(fēng)格，從音樂(lè)文化角度拓寬學(xué)習(xí)視野，用優(yōu)良的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶吸引學(xué)生，從而達(dá)到傳承民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)活動(dòng) 《師公舞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0082-03

《師公舞》是接力出版社出版的廣西中小學(xué)音樂(lè)教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容，旨在通對(duì)壯族《師公舞》音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受壯民族音樂(lè)的魅力和特點(diǎn)，并在音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生傳承本土文化藝術(shù)的意識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)民族音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)學(xué)鋪墊

師：壯族是個(gè)喜歌善舞的民族，有“歌?！敝Q(chēng)，壯族的舞蹈各具特色，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種獨(dú)具魅力的舞蹈——《師公舞》。這個(gè)民間舞蹈源于原始巫舞，是一種古老的宗教祭祀舞蹈，請(qǐng)大家注意觀察它跟我們平時(shí)的舞蹈有什么不同？（大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)師公舞是帶著各式各樣的面具來(lái)舞蹈的）

師：師公面具種類(lèi)繁多，民間有“三十六神，七十二相”之說(shuō)，今天老師給大家介紹眾多面具中的四種師公面具。（出示PPT）第一個(gè)面具叫跳神，人們向他祈求富貴雙全。第二個(gè)面具叫萬(wàn)歲娘娘，人們向她祈求延綿后代。第三個(gè)面具是土地翁，他是地方保護(hù)神，人們向他祈求平安。最后一個(gè)面具是鐵拐李，他是八仙之首，精通藥理，被封為藥王，人們向他祈求健康。

師：人們?cè)谄砀?、祭祀的時(shí)候，會(huì)戴上面具來(lái)舞蹈，這就是師公舞。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞壯族《師公舞》的音樂(lè)和舞蹈。

【評(píng)析】教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞壯族民間師公舞的視頻，發(fā)現(xiàn)師公舞與其他舞種的不同之處，然后以各式面具為切入點(diǎn)，借機(jī)滲透相關(guān)的民俗知識(shí)，為傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)埋下伏筆；再讓學(xué)生以飽滿的注意力欣賞壯族《師公舞》音樂(lè)和舞蹈，感受舞曲的律動(dòng)特點(diǎn)和旋律音響，有效吸引和激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛(ài)。

二、雙“樂(lè)”齊下，積累體驗(yàn)

（一）“奏”樂(lè)

1.整體感知

師：聽(tīng)完這段音樂(lè)，大家感覺(jué)怎么樣？（節(jié)奏感鮮明、活潑跳躍等，由學(xué)生暢談對(duì)音樂(lè)的感受）

師：這段旋律表現(xiàn)的是人民在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中祈求五谷豐登、風(fēng)調(diào)雨順的場(chǎng)景，給人一種鏗鏘有力的感覺(jué)。下面讓我們一起跟著音樂(lè)來(lái)哼唱這首歌的主旋律好么？（用聽(tīng)唱法哼唱歌曲旋律）

師：同學(xué)們學(xué)得真快，老師再請(qǐng)大家聽(tīng)一遍《師公舞》的音樂(lè)，看看你能聽(tīng)出哪些打擊樂(lè)器呢？

生：鼓、鑼、三角鐵、雙響筒、笛子……（由學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到的打擊樂(lè)器并模仿樂(lè)器的聲音特點(diǎn)）

師：《師公舞》的鼓點(diǎn)比較突出，這個(gè)鼓聲來(lái)自蜂鼓，它是《師公舞》中獨(dú)特的打擊樂(lè)器，誰(shuí)想來(lái)試一試這個(gè)鼓？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蜂鼓的音色特點(diǎn)，激發(fā)興趣）

師：蜂鼓的聲音深沉渾厚，鼓點(diǎn)突出，大家聽(tīng)聽(tīng)。

師：師公舞除了用蜂鼓伴奏，還運(yùn)用了铓鑼。（實(shí)物展示，同時(shí)出示PPT）

師（敲铓鑼?zhuān)核囊羯趺礃友?？誰(shuí)想來(lái)試一試？

師：還有銅镲（實(shí)物展示，出示PPT），平時(shí)我們見(jiàn)得比較多，它在地方音樂(lè)中運(yùn)用廣泛。

師（敲銅镲）：它的音色怎么樣呀？誰(shuí)想來(lái)演奏一下？

【評(píng)析】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從聽(tīng)覺(jué)入手，讓學(xué)生感受師公舞中豐富的民族打擊樂(lè)器和樂(lè)器在舞曲中的重要作用，并通過(guò)試一試、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生自主探究和感知師公舞曲的音樂(lè)元素構(gòu)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為奏樂(lè)鋪墊。

2.節(jié)奏練習(xí)

師：這些打擊樂(lè)器給音樂(lè)增添了許許多多的色彩。同學(xué)們想不想演奏打擊樂(lè)器呀？首先我們先來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏。（PPT出示圖1）現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)老師怎么念。（學(xué)生先跟著老師念，會(huì)念后再加上手拍節(jié)奏）

師：四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。大家拍的時(shí)候要注意節(jié)奏的強(qiáng)弱才會(huì)更有動(dòng)感哦?。▽W(xué)生嘴念節(jié)奏，徒手學(xué)拍節(jié)奏）

師：非常不錯(cuò)，你們能重復(fù)三次這個(gè)節(jié)奏么？

師：這個(gè)就是你們剛剛打的節(jié)奏（PPT出示圖2），能打那么長(zhǎng)，真了不起！

師：下面我們對(duì)著節(jié)奏再完整地打一次，看看能不能眼、手、腦一起配合。

師：大家觀察這個(gè)節(jié)奏的最后一個(gè)小節(jié)和前面的節(jié)奏有什么不一樣？（PPT出示圖3）

生：最后一拍不一樣，是0。

師：對(duì)，最后的一拍是0，在音樂(lè)當(dāng)中，它叫休止符，表示停止、不發(fā)出聲音，請(qǐng)看休止符的手勢(shì)。（教師示范手勢(shì)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起拍拍這個(gè)節(jié)奏。

【評(píng)析】本環(huán)節(jié)由淺入深、化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生找到節(jié)奏的規(guī)律并高效地打準(zhǔn)節(jié)奏。一年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，聽(tīng)讀、示范一個(gè)小節(jié)的節(jié)奏后，學(xué)生很快能掌握，教師稍稍指導(dǎo)強(qiáng)弱，學(xué)生就能拍得很好。在此基礎(chǔ)上，教師提出“能重復(fù)這個(gè)小節(jié)三次嗎？”，學(xué)生頓時(shí)躍躍欲試，教師把學(xué)生重復(fù)的三個(gè)小節(jié)用PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到三個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，而且看到自己能獨(dú)立完成，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，又讓學(xué)生有成就感。同時(shí)，這也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)師公舞曲節(jié)奏重復(fù)的規(guī)律，學(xué)生充分熟練前三小節(jié)后，看到與其相似的第四小節(jié)時(shí)，就更輕松掌握了。

3.節(jié)奏接龍

師（出示圖4）：同學(xué)們的節(jié)奏打得真好，下面我們一起來(lái)合作，老師打方框外面的節(jié)奏，你們打方框里面的節(jié)奏。（師生用嘴讀并徒手拍進(jìn)行合奏練習(xí)、生生合作練習(xí)、分小組合奏練習(xí)）

師：下面我們?cè)谛睦锬罟?jié)奏，用打擊樂(lè)器來(lái)拍節(jié)奏，可以嗎？試試看！（教師用蜂鼓拍擊，學(xué)生用原來(lái)在座位上的打擊樂(lè)器來(lái)敲擊）

師：一二組都有哪些打擊樂(lè)器呀？（鈴鼓、串鈴）

師：三四組呢？（木魚(yú)、沙錘）

師：分小組進(jìn)行打擊樂(lè)合奏，一、二組用樂(lè)器拍方框外面的節(jié)奏，三、四組用樂(lè)器拍方框里面的節(jié)奏。

師：同學(xué)們合奏得真好聽(tīng)，現(xiàn)在讓我們跟著原曲合奏吧?。úシ旁?/p>

師：同學(xué)們跟著原曲打得這么好，老師把蘆笙這個(gè)樂(lè)器也請(qǐng)來(lái)，和大家一起合奏演繹我們班的師公舞曲好么？（教師吹蘆笙，學(xué)生用打擊樂(lè)器按節(jié)奏打擊演奏）

師：老師真為大家驕傲，在短短的時(shí)間里，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了蜂鼓的節(jié)奏，相信大家在不斷的練習(xí)當(dāng)中，感受到了音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把打擊樂(lè)器輕輕地放在板凳下。

【評(píng)析】采用合作法循序漸進(jìn)教學(xué)，很好體現(xiàn)了教學(xué)的梯度。通過(guò)師生合作拍打節(jié)奏再到分小組合作，通過(guò)嘴念手拍再到用打擊樂(lè)器合奏，通過(guò)哼唱打擊樂(lè)伴奏、跟原曲合奏再到教師用蘆笙跟學(xué)生合作，二度創(chuàng)作演奏師公舞曲讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)了師公舞曲的節(jié)奏組成和強(qiáng)弱特點(diǎn)，將體驗(yàn)的獲得感一點(diǎn)點(diǎn)地累積，實(shí)現(xiàn)感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)作美的美育目的。

（二）“舞”樂(lè)

1.學(xué)跳師公舞

師：在剛才的舞蹈視頻中，你學(xué)到了哪些動(dòng)作，能模仿一下嗎？（播放視頻，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他做的動(dòng)作怎么樣？

師：你能把你學(xué)到的動(dòng)作教給大家么？請(qǐng)你到講臺(tái)上，老師給你戴上師公面具，這個(gè)面具是老師根據(jù)跳神的形象精心繪制而成的，戴上面具后動(dòng)作做起來(lái)更形象、更有趣。請(qǐng)你教大家動(dòng)作吧?。▽W(xué)生示范自己學(xué)習(xí)到的動(dòng)作）

師：謝謝這位小老師。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了不一樣的動(dòng)作？

師（對(duì)另一學(xué)生說(shuō)）：你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)動(dòng)作需要兩個(gè)人配合完成對(duì)么，誰(shuí)愿意和他配合一起來(lái)模仿？

師：我們同桌之間面對(duì)面來(lái)試試。

師：謝謝這兩位小老師，同學(xué)們學(xué)得可真快，下面讓我們跟著視頻里的演員一起來(lái)跳師公舞吧。（放合成的《師公舞》視頻）

2.戴上師公面具舞蹈

師：大家跳得真好，你們想不想和視頻中的演員那樣戴上師公面具跳舞呀？請(qǐng)大家從板凳下拿出跳神的師公面具，讓我們跟著音樂(lè)舞起來(lái)吧！

【評(píng)析】都說(shuō)音樂(lè)是舞蹈的靈魂，通過(guò)聽(tīng)賞、打擊樂(lè)合奏的藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)師公舞音樂(lè)的旋律及節(jié)奏律動(dòng)的特點(diǎn)已經(jīng)掌握，該旋律8個(gè)樂(lè)句短小工整，當(dāng)學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)師公舞的舞蹈動(dòng)作時(shí)，他們的專(zhuān)注力全部在新的舞蹈動(dòng)作上，加上舞蹈律動(dòng)簡(jiǎn)單、直觀、重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。教師采用“個(gè)體先學(xué)—生生互學(xué)—展示交流—相互評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式，很好體現(xiàn)了教學(xué)的平等性和因材施教原則，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于能完成“學(xué)”和“教”任務(wù)的學(xué)生，將面具給他們先帶上，更有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程自發(fā)、自主、開(kāi)放、平等。最后，大家都帶上師公面具隨著獨(dú)具民族特色的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈，感受到了濃厚的壯民族風(fēng)情。學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)中，既享受了樂(lè)趣，培養(yǎng)了藝術(shù)表現(xiàn)力，又增進(jìn)了民族自豪感。

三、唱游玩轉(zhuǎn)，鞏固提高

師：大家學(xué)會(huì)了舞蹈，下面我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？游戲的名字叫“對(duì)對(duì)碰”?，F(xiàn)在請(qǐng)9位同學(xué)圍成一個(gè)圈，我們轉(zhuǎn)圈跳師公舞，音樂(lè)的最后一個(gè)樂(lè)句時(shí)，請(qǐng)大家找到好朋友面對(duì)面“對(duì)對(duì)碰”，能碰成對(duì)子的同學(xué)就算成功了，落單的同學(xué)就算輸了。誰(shuí)愿意上來(lái)一起玩？（師生游戲示范）

師：謝謝這幾位同學(xué)！大家都看清楚怎么玩了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)五人一小組圍圈，然后戴上你的面具開(kāi)始游戲吧！（播放音樂(lè)，先由教師與學(xué)生游戲示范，再由學(xué)生與學(xué)生分成五人一小組進(jìn)行游戲）

【評(píng)析】游戲是小學(xué)生最?lèi)?ài)的活動(dòng)之一。這是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，音樂(lè)活動(dòng)包括唱、跳、演、奏、游戲、創(chuàng)編等，該課在完成“奏”樂(lè)、“舞”樂(lè)活動(dòng)步驟基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了唱游活動(dòng)，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使音樂(lè)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲的律動(dòng)舞蹈中鞏固新知，學(xué)生的參與積極性高。學(xué)生在唱游活動(dòng)中不斷熟練師公舞的基本舞蹈技能，增強(qiáng)了節(jié)奏感，提高了辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，有效促進(jìn)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)，提高了感受和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，陶冶了美好的性情。

四、凝練歌謠，文化傳承

1.教授民間歌謠

師：師公舞有其獨(dú)特的魅力，因此民間流傳了一首小童謠，它把師公舞的特點(diǎn)形象地表述出來(lái)，它是這樣說(shuō)的：“吹蘆笙、打蜂鼓，戴上面具跳起舞。壯家小朋友，歡樂(lè)跳起師公舞。咚咚咚嗆嗆咚嗆嗆，咚咚咚嗆嗆咚?！弊屛覀円黄饋?lái)念念這首童謠吧?。ǔ鍪緢D5，學(xué)生跟教師學(xué)念歌謠，整體總結(jié)概括師公舞）

（教師與學(xué)生邊打節(jié)拍邊念歌謠）

2.欣賞，延伸

師：同學(xué)們，師公舞是我們廣西本土的民間藝術(shù)，它已被列入廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。師公舞已經(jīng)得到了很好的傳承并在校園里普及開(kāi)來(lái)，你們看同學(xué)們跳得多開(kāi)心?。▽W(xué)生欣賞已經(jīng)創(chuàng)新改良并在校園里推廣的校園版《師公舞》視頻）

3.小結(jié)

師：這節(jié)課我們?cè)趲煿璧囊魳?lè)中玩得開(kāi)不開(kāi)心？師公舞作為一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)延傳至今，這需要我們的傳承和發(fā)揚(yáng)。美妙的音樂(lè)世界里還有很多美好的音樂(lè)等著我們?nèi)ンw驗(yàn)，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

【評(píng)析】教師將關(guān)于師公舞的民間歌謠以總結(jié)的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)師公舞有了更完整的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還讓學(xué)生欣賞了普及并推廣的校園師公舞視頻，使學(xué)生深深地感受到民族的偉大和擁有民族文化結(jié)晶的自豪感，認(rèn)識(shí)到傳承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化是每一代人的責(zé)任和義務(wù)。加上之前學(xué)生親身參與了欣賞、模唱、奏樂(lè)、舞樂(lè)、唱游等實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。該課從一開(kāi)始就體現(xiàn)了鮮明的人文性，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)文化特點(diǎn)（民族樂(lè)器、音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作等）以及壯民族風(fēng)俗、情感和民族精神得到了很好的展現(xiàn)和浸潤(rùn)。

（責(zé)編 周翠如）