周媛

【摘要】“全科生”在校學(xué)習(xí)期間要掌握相應(yīng)的音樂理論知識和音樂實(shí)踐技能才能在畢業(yè)后順利開展農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)工作及相關(guān)的音樂活動(dòng)。本文論述教師在開展“全科生”音樂教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的具體情況和專業(yè)的具體要求，有針對性地進(jìn)行音樂教學(xué)：注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)、突出地域特色、滲透多學(xué)科知識。

【關(guān)鍵詞】“全科生” 小學(xué)教育專業(yè) 音樂教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0039-02

為了發(fā)展農(nóng)村教育，國家近年來出臺了很多政策，地方政府也紛紛與高校合作培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展需求的小學(xué)教師，很多地方師范院校定向接收和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師，我們將該專業(yè)的學(xué)生稱為“全科生”。全科生的音樂技能和音樂素養(yǎng)是其今后開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)能力之一，各個(gè)培養(yǎng)院校非常重視對全科生音樂能力的培養(yǎng)和提高。筆者所在的學(xué)校作為全科生的培養(yǎng)單位之一，我校從學(xué)生入學(xué)開始就為該專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了相應(yīng)的音樂課程作為必修課，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能。

在對該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：大部分全科生來自農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育中音樂教學(xué)的欠缺，大部分學(xué)生的音樂底子薄弱，而他們在大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，要學(xué)習(xí)的科目多，音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對緊張。針對這樣的情況，筆者認(rèn)為在全科型小學(xué)教育專業(yè)的音樂教學(xué)中可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合下面的一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以便更有效地提高學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的有效性。

一、注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性相結(jié)合

該專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)弱，所以教師需要幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后馬上就要走上農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)崗位進(jìn)行音樂課的教學(xué)，學(xué)生需要對如何將他們所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用有一定了解。這就要求教師在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)將基礎(chǔ)知識和實(shí)用性的知識緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生既在學(xué)習(xí)中掌握音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，又能夠?qū)W到實(shí)用的內(nèi)容——小學(xué)音樂課本中的歌曲及相應(yīng)知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)視唱中的有關(guān)十六分音符的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取現(xiàn)行小學(xué)音樂課本中的歌曲《哇哈哈》來進(jìn)行視唱練習(xí)。首先，教師讓學(xué)生通過該曲的曲譜來學(xué)習(xí)十六分音符，當(dāng)學(xué)生掌握了十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)后就可以進(jìn)行視唱了。教師將這首歌曲的旋律作為視唱曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，既可以讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的節(jié)奏型練習(xí)，又使他們學(xué)會(huì)演唱這首歌曲的旋律。

在學(xué)習(xí)拍子的圖示時(shí)，教師也可以讓學(xué)生練習(xí)小學(xué)音樂課本中的歌曲。如在講授三拍子的圖示時(shí)，我們讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲《小白船》來進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@首歌曲是典型的三拍子旋律，這樣可以讓學(xué)生在掌握三拍子圖示的同時(shí)也掌握歌曲《小白船》的打拍要求，學(xué)會(huì)在具體的歌曲中打好拍子。

這樣的教學(xué)形式，可以使學(xué)生在學(xué)好音樂基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，對今后從事音樂教學(xué)的內(nèi)容有較為深入的認(rèn)識，為學(xué)生今后進(jìn)行音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

音樂課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂課程的教學(xué)要通過聆聽、演唱、表演實(shí)踐等方式來進(jìn)行。全科生的音樂基礎(chǔ)較弱，只依靠教師的講解、示范無法快速提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)中必須通過不同的教學(xué)實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在實(shí)踐中不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

比如，在合唱指揮訓(xùn)練的教學(xué)中，我們不僅教會(huì)學(xué)生如何唱歌、如何打出指揮圖示，還讓學(xué)生以集體合唱、個(gè)別指揮的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行合唱練習(xí)，每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行指揮，這樣一來，每名學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師對合唱和指揮的內(nèi)容進(jìn)行講解后，讓學(xué)生以小組為單位排練合唱來加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識；當(dāng)學(xué)生對合唱的排練、演唱要求及指揮要求有了切身的體會(huì)后，他們對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有深刻的印象。與此同時(shí)，學(xué)生在合唱和指揮方面的實(shí)踐能力也得到提高，為他們今后開展合唱教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在欣賞教學(xué)中，教師可以在傳統(tǒng)的聽賞教學(xué)模式中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在進(jìn)行打擊器樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)各類打擊樂器的音色特點(diǎn)，再讓學(xué)生觀察不同打擊樂器的材質(zhì)和構(gòu)造，讓學(xué)生分析、總結(jié)樂器音色與其材質(zhì)、構(gòu)造之間的關(guān)系，最后可以讓學(xué)生利用生活中常見且易獲取的各種材料制造簡易樂器，這樣既可以加深學(xué)生對打擊樂器的印象，又培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

三、突出地域特色

我們招收的全科生來自廣西各地，對學(xué)生來說，具有廣西地域特色的音樂更容易引起他們的共鳴。廣西有著深厚的民族文化底蘊(yùn)和悠久的歷史文化，教師可以在教學(xué)中滲透獨(dú)具地域特色的地方曲藝和少數(shù)民族歌曲元素。

在進(jìn)行民間音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以介紹廣西的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化節(jié)日活動(dòng)，如“三月三”。壯族人民愛唱山歌，每到“三月三”便會(huì)聚到歌圩上對歌，以歌會(huì)友、以歌傳情。同時(shí)，在這個(gè)節(jié)日里，家家戶戶做五色糯米飯，以求五谷豐登。教師可以讓學(xué)生先了解壯族在“三月三”的風(fēng)俗文化，再欣賞壯族的山歌，了解山歌的語言、旋律特點(diǎn)，最后學(xué)唱其中的一段。由于學(xué)生在平時(shí)已對壯族文化或音樂有或多或少的了解，有的學(xué)生還會(huì)說壯語，學(xué)唱壯族山歌更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將壯族的民族文化融入教學(xué)也讓學(xué)生對廣西的壯族民俗文化有更深入的了解。

在學(xué)習(xí)戲曲曲藝內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇在廣西流傳較廣的曲藝形式進(jìn)行教學(xué)，如流傳于桂林及其周邊地區(qū)的“漁鼓”。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱漁鼓片段；漁鼓是用桂林方言來演唱的，學(xué)生大多熟悉桂林方言，能很好地理解漁鼓歌詞的內(nèi)容和語言的特點(diǎn)，學(xué)生的積極性極高。

在感受這些具有地區(qū)特色的音樂文化的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對民族音樂的熱愛；同時(shí)，也有利于學(xué)生畢業(yè)后在本地區(qū)開展相應(yīng)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

四、滲透多學(xué)科知識

音樂與很多學(xué)科都有或多或少的聯(lián)系，特別是與美術(shù)、舞蹈、朗誦、文學(xué)等學(xué)科關(guān)系更為密切。因?yàn)槿菩托W(xué)教育專業(yè)要培養(yǎng)具有更全面的學(xué)科知識的學(xué)生，因此，我們在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以滲透其他相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在更好地理解和學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)對其他學(xué)科的知識也有更深入的體會(huì)。

聲樂與朗誦，它們雖然是兩種不同的藝術(shù)形式，卻都以人的聲帶作為發(fā)聲手段來表達(dá)情感。我們在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，可以借助朗誦來幫助學(xué)生理解歌詞含義、把握語音語調(diào)的高低、掌握歌詞的節(jié)奏。這樣既可以幫助學(xué)生理解歌曲的情感從而更好地進(jìn)行演唱，又使學(xué)生的朗誦能力得到鍛煉和提升。

音樂和美術(shù)也有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮美術(shù)對音樂的獨(dú)特詮釋來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，欣賞完一段音樂后，教師讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)自己對此段音樂的理解。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又提高了他們的繪畫能力，用繪畫來體現(xiàn)音樂、在音樂中創(chuàng)作圖畫。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握音樂知識的同時(shí)更熟悉其他學(xué)科的知識，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

總之，農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)是我國教師培養(yǎng)的一項(xiàng)重大舉措，它對發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)有著巨大的推動(dòng)作用。我校教師在開展音樂課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該多思考有益的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的音樂能力發(fā)展，使他們在畢業(yè)后勝任農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)工作，成為推動(dòng)農(nóng)村音樂教育發(fā)展的主力軍。

注：本文系2016年度桂林師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“全科型需求下的小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號：JGA201606）階段性研究成果。

（責(zé)編 劉小瑗）