李志邵

【摘要】本文闡述翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體內(nèi)容及其起源與發(fā)展；闡述制作動(dòng)畫微視頻的基本步驟分為前期準(zhǔn)備、視頻制作和視頻完成；提出對(duì)視頻內(nèi)容及動(dòng)畫效果的具體要求；論述運(yùn)用動(dòng)畫微視頻翻轉(zhuǎn)初中物理教學(xué)具有刺激記憶、培養(yǎng)習(xí)慣、促進(jìn)理解的作用。在視頻完成之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及教師討論的結(jié)果對(duì)視頻的內(nèi)容、視頻中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 翻轉(zhuǎn)課堂 動(dòng)畫微視頻

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0035-03

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課前利用特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，按照教師的教學(xué)計(jì)劃對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再在實(shí)際課堂上通過一系列相關(guān)練習(xí)來反饋學(xué)習(xí)效果，教師依據(jù)學(xué)生的反饋開展討論、交流教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式的特點(diǎn)是給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，將知識(shí)的傳授擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生能夠靈活選擇教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于2007年，美國(guó)林地高中的兩名化學(xué)教師利用錄屏的方式將PPT配上教師的解說錄制下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓因病缺課的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法取得顯著的教學(xué)效果。2011年，薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了一個(gè)在線學(xué)習(xí)組織——可汗學(xué)院，該組織提供了大量可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。教師利用可汗學(xué)院提供的視頻讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，在課堂上則是讓學(xué)生做練習(xí)，由教師和學(xué)生去幫助其他學(xué)生弄懂他們不懂的地方。[1]由此，翻轉(zhuǎn)課堂開啟了全球化的研究熱潮，受到了眾多教育者的關(guān)注。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)要求存在著巨大的沖突，又因?yàn)樵谡n后缺少教師的指導(dǎo)以及其他同學(xué)的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的打擊，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)探究的精神；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況“對(duì)癥下藥”的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，故而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的實(shí)施有著其必要性。[2]

我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在原有基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的文化特色進(jìn)行了一些改變，但翻轉(zhuǎn)課堂模式最重要的部分仍然是課前的視頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。早先的翻轉(zhuǎn)課堂視頻一般為PPT錄屏以及攝制教師在實(shí)體課堂上課的視頻的形式，這些視頻形式上過于單調(diào)，與傳統(tǒng)的課堂并無太大差別，容易使學(xué)生感到厭倦，教學(xué)效果并不是太好?；诔踔须A段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的需求，我們將動(dòng)畫微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微視頻。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)畫微視頻制作

微視頻的重點(diǎn)在于“微”字，要求視頻時(shí)間少、內(nèi)容短。那么，要起到必要的教學(xué)效果，視頻的內(nèi)容必須主題突出、觀點(diǎn)明確并且讓學(xué)生易理解，同時(shí)動(dòng)畫的效果也要達(dá)到與主題呼應(yīng)的要求。動(dòng)畫微視頻的制作是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要相關(guān)人員具備過硬的多媒體技術(shù)知識(shí)以及對(duì)所教內(nèi)容中的重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，因此我們采取了專業(yè)技術(shù)人員與教師合作的方式進(jìn)行視頻制作。

（一）視頻制作應(yīng)遵循的基本步驟

1.前期準(zhǔn)備

在制作微視頻之前，教師要有一個(gè)詳細(xì)的“劇本”，明確教學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)的視頻內(nèi)容與動(dòng)畫效果做到突出重點(diǎn)，厘清講解思路，確定時(shí)間安排。動(dòng)畫微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在2分鐘到3分鐘，最多不超過5分鐘，教師根據(jù)具體的內(nèi)容要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排各個(gè)內(nèi)容并且明確重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.視頻制作

在明確了微視頻的“劇本”之后，技術(shù)人員根據(jù)教師的要求，初步完成視頻的制作。教師在拿到視頻的初稿之后，對(duì)視頻進(jìn)行審核，糾正其中的科學(xué)性錯(cuò)誤以及錯(cuò)別字等，對(duì)視頻的動(dòng)畫效果是否達(dá)到了預(yù)期的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且根據(jù)視頻的效果給出進(jìn)一步的改進(jìn)意見。技術(shù)人員根據(jù)教師的意見，對(duì)視頻進(jìn)行進(jìn)一步修改。

3.視頻完成

在經(jīng)過幾輪上述步驟之后，動(dòng)畫微視頻定稿并且配以音頻，經(jīng)過檢查確認(rèn)無誤后，教師再將視頻按照知識(shí)內(nèi)容排序分類，最終一個(gè)學(xué)科的微視頻制作完成。

（二）視頻制作的具體要求

動(dòng)畫微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心部分，其內(nèi)容必須符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及中學(xué)生的審美特點(diǎn)、心理特征。因此，視頻的知識(shí)內(nèi)容、整體顏色以及動(dòng)畫順序等都有一定的要求。

1.關(guān)于視頻內(nèi)容的要求

微視頻的內(nèi)容一般分為引入課題、講解重點(diǎn)以及歸納總結(jié)三個(gè)部分，以《探究浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系》一節(jié)為例，視頻總用時(shí)2分55秒，各部分的時(shí)間內(nèi)容安排如下：

（1）引入課題如圖1所示，用時(shí)13秒，內(nèi)容為回顧阿基米德定律的內(nèi)容、提問阿基米德定律是否正確、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。視頻的開頭一般采用相關(guān)的人物事跡或者生活實(shí)際例子，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）講解重點(diǎn)如圖2所示，用時(shí)1分47秒，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行說明，即如何測(cè)物體浸沒水中時(shí)所受浮力大小以及如何測(cè)排開水的重力大小，再將具體的實(shí)驗(yàn)操作以動(dòng)畫形式展示出來。

（3）歸納總結(jié)如圖3所示，用時(shí)55秒，在總結(jié)部分首先對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容進(jìn)行判斷，再對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)要推導(dǎo)，最后總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

在短短的3分鐘時(shí)間里，微視頻將初中一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)從原理到具體步驟以及相關(guān)的推論都進(jìn)行了詳細(xì)介紹。學(xué)生通過課前觀看、學(xué)習(xí)動(dòng)畫微視頻，對(duì)第二天要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有了一定的了解。在第二天的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在提醒學(xué)生安全事項(xiàng)之后，便可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的自我動(dòng)手時(shí)間，也給教師充分的時(shí)間來觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

同時(shí)，動(dòng)畫微視頻的配音也需要注意，嚴(yán)禁出現(xiàn)延遲，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中；多音字以及數(shù)學(xué)符號(hào)的發(fā)音要準(zhǔn)確，避免學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤知識(shí)；配音的語速要適中，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間以及思考時(shí)間；視頻每一頁展示的文字不宜過多，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，適當(dāng)利用矩形、圓形等組成結(jié)構(gòu)圖來提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

過于艷麗以及過于豐富的色彩對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)觀看視頻的學(xué)生來說，他們的眼睛的負(fù)荷太重，眼睛容易疲勞，為此，我們采用藍(lán)底白字，再配以各種相對(duì)明亮的顏色突出重點(diǎn)內(nèi)容，使得界面既美觀又簡(jiǎn)潔。

2.視頻動(dòng)畫效果的要求

動(dòng)畫效果是動(dòng)畫微視頻的一大特點(diǎn)，合理利用動(dòng)畫效果可以使視頻充滿動(dòng)感、使知識(shí)充滿活力，并且能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容有節(jié)奏地呈現(xiàn)出來，同時(shí)還具備條理清晰、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。下面以《電功率的簡(jiǎn)單計(jì)算》一節(jié)內(nèi)容為例，列舉一些動(dòng)畫效果的作用。

（1）強(qiáng)調(diào)作用：在配音給出某些條件的時(shí)候，利用動(dòng)畫效果可以方便學(xué)生在圖中快速找到對(duì)應(yīng)的條件。一般采用的方法有：將對(duì)應(yīng)條件進(jìn)行閃爍處理的同時(shí)將無關(guān)條件著暗色（如圖4.1左側(cè)圓環(huán)內(nèi)所示）以及利用明亮色填充對(duì)應(yīng)條件（如圖4.2所示“15V”）兩種方法。

（2）演示過程：此類動(dòng)畫的作用在于重現(xiàn)具體過程。圖5包含了閉合開關(guān)，電流從電源正極流出并通過整個(gè)回路，使得燈泡發(fā)光這一整個(gè)過程。學(xué)生無法直接觀察得到電流的流向，因此學(xué)生很難想象電流流經(jīng)回路的狀況，而通過動(dòng)畫則可以很好地展示這一過程，這樣更利于學(xué)生的理解。

（3）梳理知識(shí)：此類動(dòng)畫是將具體的解題步驟以動(dòng)畫的形式，將如何解題、利用什么公式可以得到什么條件、如何進(jìn)行計(jì)算等具體過程一一展示出來，方便學(xué)生了解解題的思路以及從中發(fā)現(xiàn)自己具體在哪一步出錯(cuò)，如圖6.1、圖6.2所示。

當(dāng)然，對(duì)一個(gè)動(dòng)畫微視頻來說，其動(dòng)畫效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上三種，還包括許多元件的展示、圖形的進(jìn)入、電路圖的描繪等，在理論知識(shí)的教學(xué)視頻中，還有許多用動(dòng)畫展示的相關(guān)的人物事跡、利用動(dòng)畫演示所學(xué)的實(shí)驗(yàn)等。雖然動(dòng)畫效果有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們?cè)谥谱饕曨l的時(shí)候也要注意不能堆砌式地利用動(dòng)畫效果，否則會(huì)加大制作的難度、延長(zhǎng)制作的時(shí)間、增加制作的成本，更重要的是這樣的由動(dòng)畫堆砌起來的視頻會(huì)使得主次顛倒，學(xué)生過分關(guān)注動(dòng)畫效果而忽略了我們希望通過動(dòng)畫讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)。如何有效地利用動(dòng)畫使得動(dòng)畫真正成為教學(xué)的助力，需要教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)以及在后期進(jìn)行適當(dāng)修改。

（三）動(dòng)畫微視頻的優(yōu)點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的錄屏制微課視頻和攝錄制作微課視頻來說，動(dòng)畫微視頻在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高以及學(xué)習(xí)注意力的集中方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，除此以外，它對(duì)提高學(xué)生知識(shí)的記憶程度以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著促進(jìn)作用。

1.刺激記憶

動(dòng)畫微視頻生動(dòng)形象的知識(shí)展示方式讓學(xué)生更容易接受。心理學(xué)研究表明，人的記憶按照感知器官分類有視覺記憶、聽覺記憶、嗅覺記憶、味覺記憶、膚覺記憶以及包含其中兩種及以上的混合記憶。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過教師精彩的講授來刺激學(xué)生的聽覺記憶以及通過教師演示實(shí)驗(yàn)來刺激學(xué)生的視覺記憶，這種刺激方式要達(dá)到較好的效果不僅對(duì)教師有很高的要求，而且也與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)，而動(dòng)畫微視頻能夠兼顧兩個(gè)方面的刺激。由于動(dòng)畫微視頻色彩豐富，它對(duì)學(xué)生視覺記憶的刺激更強(qiáng)烈，因此能夠延長(zhǎng)知識(shí)在學(xué)生腦海中的持續(xù)時(shí)間，并且學(xué)生可以選擇在學(xué)習(xí)狀態(tài)良好的時(shí)候觀看視頻，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，對(duì)于一些科普性質(zhì)的知識(shí)或者一些小資料，如果不是教師在課堂上要求學(xué)生記下這些知識(shí)，學(xué)生是不會(huì)注意它們的。而通過觀看動(dòng)畫微視頻，學(xué)生會(huì)無意識(shí)地記下一些小知識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展以及素質(zhì)教育的普及有著一定的作用。

2.培養(yǎng)習(xí)慣

動(dòng)畫微視頻對(duì)學(xué)生讀取圖像信息的能力有著培養(yǎng)作用。在動(dòng)畫微視頻中配音讀出條件的同時(shí)，動(dòng)畫微視頻必然會(huì)運(yùn)用強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫進(jìn)行處理，學(xué)生很容易知道圖像上的這個(gè)數(shù)字或者這個(gè)符號(hào)代表的就是這個(gè)條件，那么，當(dāng)學(xué)生在今后遇到了相同的圖像的時(shí)候，他們就知道圖像上的符號(hào)或者數(shù)字代表的條件，這對(duì)學(xué)生處理圖像信息題有極大的幫助。

3.促進(jìn)理解

動(dòng)畫微視頻能夠演示一些學(xué)生無法直接觀察又很難通過想象得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，例如電流的流動(dòng)方向等。通過觀看動(dòng)畫的演示，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象能有直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解。

（四）視頻的改進(jìn)

在完成了動(dòng)畫微視頻制作以后，根據(jù)學(xué)生的反饋意見以及教師的討論結(jié)果，我們認(rèn)為動(dòng)畫微視頻還可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

首先是視頻的內(nèi)容。雖然動(dòng)畫的形式很新穎，但是過于單調(diào)。根據(jù)初中生的興趣特點(diǎn)，我們考慮結(jié)合電影情節(jié)來講解知識(shí)以豐富視頻種類。例如，在講解磁場(chǎng)時(shí)，我們可以從電影《阿凡達(dá)》中的潘多拉星球上出現(xiàn)的浮空島出發(fā)，由“為什么巖石可以浮在空中”引導(dǎo)學(xué)生思考，分析這些島嶼有可能都是帶有磁性的，從“同名磁極相互吸引，異名磁極相互排斥”的角度來解釋這個(gè)問題。從學(xué)生喜歡的事物出發(fā)，結(jié)合教師在課堂上需要講授的知識(shí)來剖析這些現(xiàn)象，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

其次是動(dòng)畫微視頻的內(nèi)容不局限于講解課本知識(shí)。教師可以制作一些科普最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)的科普類動(dòng)畫以及講述一些名人事跡的故事性動(dòng)畫，既豐富視頻的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生對(duì)物理有最新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探尋物理的精神。

三、基于實(shí)際應(yīng)用反饋后的思考

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式固然能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，但目前我國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂模式還處在實(shí)踐研究的初級(jí)階段，其中的制約有硬件上的不足——由于我國(guó)地區(qū)發(fā)展的不平衡，并不是所有的地區(qū)都有使用這種教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)施；其次是軟件上的不足，要實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師提高信息技術(shù)能力及對(duì)信息的獲取能力；再有就是家庭方面要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，避免學(xué)生由于自控能力不足而無法按照要求完成視頻的學(xué)習(xí)。因此，這種教學(xué)模式在我國(guó)還尚未得以普及。

對(duì)作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的核心部分微視頻來說，它也存在著“水土不服”的問題——由于我國(guó)的教材設(shè)置，并不是每一節(jié)課都適合用微視頻的形式來展示，如果一些章節(jié)采用微視頻、一些章節(jié)采用傳統(tǒng)課堂講述的方式，會(huì)使得知識(shí)點(diǎn)零散而不全面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，得不償失；而如果教師不加以分辨，生硬地將所有章節(jié)都用微視頻的形式講述，又會(huì)使得一些知識(shí)的講解不全面。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國(guó)的普及，不僅需要教師改變傳統(tǒng)觀念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，還需要教師在教材設(shè)計(jì)上能夠有所改變。

無論如何，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之間的差異性使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極大的價(jià)值，我們也期待更符合我國(guó)的教育背景的其他微視頻的形式以及教學(xué)模式的出現(xiàn)。我們需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視這種新式教學(xué)模式，取其精華、去其糟粕，不斷反思與改進(jìn)，只有這樣，才能使得這種教學(xué)模式真正為我國(guó)的教育改革服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝婭.中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論及實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué).2014

[2]黃嬌.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].四川師范大學(xué).2016

（責(zé)編 劉小瑗）