劉忠彬　程潞　張沙

摘要：本文從我國職業(yè)教育校企合作現存的問題入手，對企業(yè)新型學徒制進行了試點性實踐，介紹了該模式在機電技術應用專業(yè)試點運行的過程和經驗，總結了該培養(yǎng)模式的運行規(guī)律、試點效果和培養(yǎng)特點，有效破解了我國職業(yè)教育在校企合作層面企業(yè)積極性不高——這個“最后一公里”的難題。

關鍵詞：企業(yè)新型學徒制 學徒制試點 現代學徒制

一、我國職業(yè)教育校企合作現狀分析

黨的十九大報告指出“完善職業(yè)教育和培訓機制，深化產教融合，校企合作”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。人社廳發(fā)（2015）127號文件對“企業(yè)新型學徒制”的實施進行了具體部署，至此職業(yè)教育跨入了教學改革的新時期。

提升育人質量，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)崗位需求的高技能人才，其根本路徑就是校企合作，利用企業(yè)的優(yōu)質教育資源，充分發(fā)揮企業(yè)的育人主體作用，優(yōu)勢互補，實現雙贏。到目前為止，職業(yè)教育校企合作經歷了兩個重要階段：一是頂崗實習階段，其主要解決學校實訓不足的問題；二是訂單培養(yǎng)階段，其主要解決學生就業(yè)問題。在這兩個階段，企業(yè)的教育資源確實發(fā)揮了作用，解決了學校一些實際困難，推動了職業(yè)教育發(fā)展。但是企業(yè)從中沒有獲得應有利益，積極性不高。

二、機電技術應用專業(yè)企業(yè)新型學徒制實踐

河北省唐山市具有得天獨厚的裝備制造業(yè)發(fā)展條件。其中350公里動車組，規(guī)劃了40平方公里的唐山（豐潤）·中國動車城，著力打造以鐵路客車制造、裝備制造為主的高端裝備制造業(yè)聚集區(qū)，到2015年，動車城吸引動車組及其關聯企業(yè)100多家，年銷售收入1000多億元。這為學校服務地方經濟提供了良好的教育資源和地理優(yōu)勢，因此筆者學校與北車軌道有限責任公司合作，進行了企業(yè)新型學徒制實踐。

1.組織建設

學校與北車軌道有限責任公司共同成立了企業(yè)新型學徒制領導小組，教學副校長兼任組長，合作企業(yè)經理任副組長，組員由帶徒師傅及相關理論教師組成。領導小組定期會商和解決學徒制實施過程中的相關問題，及時協(xié)調學徒制工作，引導校企雙方整合教育資源、深度合作、協(xié)同育人，保障學徒制的順利實施。

2.制度建設

根據企業(yè)新型學徒制實施方案的具體要求和教學計劃，按照企業(yè)的生產要求，結合產品結構，學校與北車軌道有限責任公司共同制定了安全、質量、生產等相應的各項管理制度，規(guī)范學生的職業(yè)道德和勞動紀律；學生在師傅的指導下參與產品的生產過程，學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力在師傅的言傳身教下得到鍛煉和提高。

3.文化建設

加強合作企業(yè)育人文化建設，把一訓三風、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范等校園文化引入企業(yè)，增強企業(yè)育人文化氛圍，彰顯企業(yè)育人功能，實現校企文化融通，打造一體化育人環(huán)境，使技能教育和人文精神培養(yǎng)相結合，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

4.內容建設

以深化產教融合為導向，學校與北車軌道有限責任公司依據生產任務的相關要求和產品的質量標準，共同確定學徒制運行方案、培養(yǎng)計劃、學徒內容、產品選定、保障措施等，并與企業(yè)簽訂企業(yè)新型學徒制合作協(xié)議。

5.標準建設

根據職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位要求，校企雙方共同制定了產品質量標準、生產任務標準、學生學徒標準、現場管理標準和質量評價標準等，構建了企業(yè)新型學徒制評價體系，為評價教育教學質量提供了可靠的評價方法。

6.運營流程

企業(yè)新型學徒制運行流程分為六個階段，每個階段設有工作內容和目標以及翔實的實施要求，各階段承前啟后、互相協(xié)調，形成完整的運營流程。

（1）運營規(guī)劃。按照試點專業(yè)培養(yǎng)目標要，學校教學管理部門與合作企業(yè)共同制定每學期的學徒規(guī)劃，其內容包含學徒項目、實施辦法、產品選定、師傅的選定、運營保障等。

（2）協(xié)議簽訂。學校與試點企業(yè)簽訂合作協(xié)議。其內容包含校企雙方的分工、責任，學徒產品種類、批量，現場管理、安全保障、學徒時間、費用分配等內容。學徒產品要包含多項技能，種類和批量適中，以保障專業(yè)技能的完整性和培養(yǎng)效率。

（3）運營準備。學校先把企業(yè)的規(guī)章制度、安全要求、職業(yè)道德、文明生產、產品加工的技術要求等內容，按照先理論后實踐的原則融入課堂教學，并對每名學生進行考核，合格后才能進入學徒實踐階段。

（4）學徒實踐。在生產過程中師傅現場為學生講解技術標準，操作規(guī)范和注意事項，并操作演示，指導學生練習。最后對學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平進行考核，考核合格后才能進入學徒實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

（5）學徒實戰(zhàn)。根據學徒實施方案，學生在師傅帶領下加工一定數量的產品。師傅根據產品的技術要求，對學生的操作方法、加工程序、安全操作規(guī)程、產品質量進行全面考核。根據學生對生產技術掌握的熟練程度確定更換學徒崗位和生產任務。

（6）學徒考核。根據學徒制評價體系，對每個學生在整個學徒過程中的行為表現、技能水平和職業(yè)能力進行量化考核?？己私Y果作為學生學徒成績和就業(yè)參考。

7.學徒效果及問題

筆者學校兩個機電技術應用專業(yè)班采用了企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)方式，加強了學生對專業(yè)技能的認識，提高了學生學習的主動性，提升了教學質量和培養(yǎng)的針對性，提高了學生習得技能的速度和效率。在實踐中發(fā)現，學生在學徒過程中，短時間內不適應企業(yè)的管理和要求，個別學生有抵觸情緒。

三、企業(yè)新型學徒制是大力發(fā)展現代職業(yè)教育的途徑

企業(yè)新型學徒制是在當前國情條件下探索的人才培養(yǎng)新模式，具備自己的鮮明特征。

1.合作共贏，職責共擔

校企雙方通力合作，招生與招工同步，校企協(xié)同育人，著力解決了企業(yè)的招工難題，使企業(yè)獲得了人力資源紅利。校方負責學生職業(yè)道德教育、價值觀培養(yǎng)、專業(yè)基礎知識學習和基本技能訓練；企業(yè)通過產教融合形式，由師傅依據培養(yǎng)方案對學生進行崗位技能訓練。學校與企業(yè)分工明確，緊密配合，徹底實現校企協(xié)同育人。

2.產教融合，以產帶學

企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)模式自然地將生產過程和學習過程深度融合，使生產實踐和理論學習緊密聯系在一起，促進了教學質量穩(wěn)步提高。

3.崗位多元，素質全面

學生在企業(yè)學徒，可以在產品加工、質量檢測、部件組裝、工藝制定、班組管理等多個崗位實踐鍛煉。學生的專業(yè)技能水平、團隊協(xié)作能力、質量意識、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力全面得到鍛煉和提高。

4.市場導向，與時俱進

企業(yè)是市場經濟的主體，隨著科學技術的進步和產業(yè)升級，企業(yè)的產品和生產技術也會隨之轉型而改變，這樣緊跟技術發(fā)展潮流，保證了教學內容與崗位需求對接。

企業(yè)新型學徒制真正實現了生產過程和教學過程的深度融合，充分發(fā)揮了企業(yè)育人主體作用，解決了企業(yè)招工難題，為企業(yè)入職培訓節(jié)約了成本，破解了校企合作中企業(yè)積極性不高的難題，打通了校企合作“最后一公里”的阻力，提高了學校辦學質量和聲譽，實現了招生、教學、就業(yè)良性互動，是一種穩(wěn)定有效的人才培養(yǎng)模式，對我國大力發(fā)展現代職業(yè)教育具有深遠的意義。