本刊記者_(dá)周春倫 供圖_文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)

對(duì)孩子來(lái)講，良好的教育，除了教師學(xué)識(shí)、校園文化，更離不開(kāi)懂教育的家長(zhǎng)投入心力，以及街道、社區(qū)這些小生態(tài)圈的公序良俗。多年來(lái)，成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一直用心于家校合作，培植文化的沃土。

一份“家長(zhǎng)合格證書(shū)”

“社會(huì)上所有責(zé)任重大的職業(yè)都需要從業(yè)資格證，唯有做父母不需要。”這句耳熟的話和“原生家庭”這個(gè)概念的產(chǎn)生一樣，是為人子女者對(duì)不合格父母的控訴。

殊不知，早在2014年，成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾十位家長(zhǎng)就拿到了一份真正意義上的“家長(zhǎng)合格證書(shū)”，由時(shí)任校長(zhǎng)季應(yīng)朗親自頒發(fā)。對(duì)其中很多人來(lái)說(shuō)，這可能是他們?nèi)松械谝环莺细褡C書(shū)。

文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于成都市郊區(qū)，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校。特殊的地理位置決定，全校1000多名學(xué)生家長(zhǎng)中，60%為外來(lái)務(wù)工人員，其余均為失地農(nóng)民，擁有大專(zhuān)以上學(xué)歷的不到3%，高中以上學(xué)歷的不到10%。

現(xiàn)任校長(zhǎng)鄭志軍和季應(yīng)朗同在2013年來(lái)到這所學(xué)校。至今，鄭志軍仍對(duì)第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的情形印象深刻：“來(lái)的大部分是爺爺奶奶外公外婆。穿背心短褲拖鞋的，在教室里抽煙的，高聲接打電話的。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)誰(shuí)做筆記？沒(méi)有人做筆記。很多人只會(huì)寫(xiě)自己的名字。”

家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)得最多的一句話是：“我們文化程度低，又不會(huì)教育娃娃，管不住，就麻煩老師多費(fèi)心了?！编嵵拒娮约菏窃谵r(nóng)村長(zhǎng)大的，他很清楚，這是事實(shí)，也是現(xiàn)實(shí)。

2013年，為突破學(xué)校面臨的困境，提高辦學(xué)質(zhì)量，老師們?cè)诩緫?yīng)朗校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始尋求變革。首先從課程改革入手，改變現(xiàn)行課堂結(jié)構(gòu)，改變教師課堂行為，接著又抓德育工作，強(qiáng)化班主任工作，搭建學(xué)生參與學(xué)校服務(wù)與管理的各類(lèi)平臺(tái)。這一系列措施雖然收獲了一定成效，卻并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。經(jīng)歷過(guò)多次調(diào)研、分析之后，謎底逐漸明晰：家庭教育的缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。

改變家長(zhǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。于是，從2014年開(kāi)始，基于課題研究《在參與中提升家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)》的背景，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)提出了家長(zhǎng)必做的“五個(gè)一”：一學(xué)期至少讀一本家庭教育書(shū)籍、一學(xué)期至少聽(tīng)一次家庭教育講座、一學(xué)期至少交一本家長(zhǎng)課堂筆記、一周至少面對(duì)面和孩子認(rèn)真坦誠(chéng)交流半小時(shí)、一學(xué)期必須參加一次家長(zhǎng)課堂的考試。全部完成的家長(zhǎng)，在學(xué)期末可以領(lǐng)到一張“家長(zhǎng)合格證書(shū)”。

然而，就是這看似簡(jiǎn)單易行的“五個(gè)一”，在執(zhí)行的第一個(gè)學(xué)期，“合格”家長(zhǎng)不到總?cè)藬?shù)的20%。學(xué)期結(jié)束時(shí)，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)特意舉辦了一場(chǎng)隆重的頒獎(jiǎng)典禮，季校長(zhǎng)當(dāng)著全校師生家長(zhǎng)的面，將合格證書(shū)鄭重交到家長(zhǎng)手中。

有了這第一個(gè)“刺激”，示范效果開(kāi)始顯現(xiàn)。第二學(xué)期，家長(zhǎng)就踴躍起來(lái)。

家長(zhǎng)參與學(xué)校頒獎(jiǎng)典禮

成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)家庭教育案例入選“中國(guó)家庭教育知識(shí)傳播計(jì)劃家校合作十佳案例”。鄭志軍校長(zhǎng)（左起第九位）與獲獎(jiǎng)單位合影

“終于不再是‘老年軍’了”

“五個(gè)一”工程直接指向的是家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的提高，喚醒參與孩子學(xué)習(xí)生活的意識(shí)。

文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)借力成都市青羊區(qū)家庭教育中心，定期將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校做講座，帶來(lái)科學(xué)的育兒理論和典型案例。為鼓勵(lì)家長(zhǎng)們用腦用心，學(xué)校為每一位家長(zhǎng)準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的筆記本。

而各班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，老師們就從最基本的參會(huì)禮儀開(kāi)始講。

德育處主任胡倩是文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老教師，有12年帶班經(jīng)驗(yàn)。她還記得2004年發(fā)生在自己班上的一件事情。當(dāng)時(shí)班里一名男生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑厲害，胡倩便將他的父親請(qǐng)到學(xué)校，了解孩子在家的情況。沒(méi)想到，父子倆見(jiàn)面之后還沒(méi)說(shuō)上幾句話，直接在辦公室打起來(lái)了。

這并不是一起特例，家長(zhǎng)與孩子之間發(fā)生情緒對(duì)抗在當(dāng)時(shí)幾乎是普遍狀況，再?lài)?yán)重點(diǎn)就發(fā)展為肢體沖突、離家出走。

接觸過(guò)很多相似案例之后，胡倩總結(jié)出這些家長(zhǎng)的共性：他們對(duì)初中階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)絲毫沒(méi)有概念，不知道如何與孩子相處，依然習(xí)慣性地將他們當(dāng)做小學(xué)生，溝通方式是命令，命令得不到執(zhí)行，就暴跳如雷。恰恰這個(gè)年齡段的孩子自我意識(shí)膨脹，情緒也最為敏感。發(fā)生沖突就是很自然的事情了。

于是，學(xué)校又專(zhuān)門(mén)針對(duì)“如何與初中孩子相處”的話題開(kāi)設(shè)了系列講座，從“認(rèn)識(shí)初中孩子”開(kāi)始，具體到“如何正確應(yīng)對(duì)某些常見(jiàn)問(wèn)題”，尤其是家長(zhǎng)最關(guān)心的“學(xué)習(xí)成績(jī)”問(wèn)題和“青春叛逆”問(wèn)題，手把手地教家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與初中階段孩子相處的藝術(shù)。如今，對(duì)這類(lèi)知識(shí)的普及已經(jīng)提早到初一孩子入校之前。每年7月15日預(yù)報(bào)名時(shí)，人手一本《新生手冊(cè)》，其中專(zhuān)門(mén)增加了這樣一個(gè)面向家長(zhǎng)的板塊。

文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)家長(zhǎng)的改變從兩方面入手，一方面是理論準(zhǔn)備，像前文提到的開(kāi)家庭教育講座，推薦教育類(lèi)書(shū)籍，都屬于此路徑。另一方面是體驗(yàn)和實(shí)踐。

學(xué)校向所有家長(zhǎng)敞開(kāi)大門(mén)，盡可能讓他們參與到各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)之中。比如，每周二下午是全體教師大會(huì)。老師開(kāi)會(huì)的時(shí)間，學(xué)生就做常規(guī)測(cè)試，家長(zhǎng)則來(lái)當(dāng)“監(jiān)考官”。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)給這些家長(zhǎng)下了“聘書(shū)”，稱(chēng)做“家長(zhǎng)導(dǎo)師”；學(xué)?！拔宕蠊?jié)”，都邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，比如藝術(shù)節(jié)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)給學(xué)生們化妝、選衣服；各類(lèi)頒獎(jiǎng)儀式，由家長(zhǎng)擔(dān)任頒獎(jiǎng)嘉賓；大政方針制定、評(píng)優(yōu)評(píng)先，也都經(jīng)校級(jí)家委會(huì)公開(kāi)表決通過(guò)；學(xué)校食堂每天為家長(zhǎng)提供4份免費(fèi)午餐，鼓勵(lì)家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生生活……

一個(gè)學(xué)期以后，家長(zhǎng)會(huì)上就很少再看到隔代的爺爺奶奶外公外婆的身影。老師們感嘆，“終于不再是‘老年軍’了”。

《中國(guó)教育報(bào)·家教周刊》主編楊詠梅給文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)的寄語(yǔ)

從專(zhuān)制到平等，從對(duì)抗到對(duì)話

近兩年，胡倩老師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的觀念已經(jīng)發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，從原先的專(zhuān)制強(qiáng)權(quán)式走向了平等對(duì)話式。

前不久，八年級(jí)四班的江媽媽就遇到了一個(gè)難題。平日一貫表現(xiàn)不錯(cuò)的兒子突然不愿意去學(xué)校了，這讓她感到驚訝又焦慮。但她并沒(méi)有立馬強(qiáng)迫孩子去學(xué)校，而是決定給孩子幾天時(shí)間放松下。她帶孩子出門(mén)散心，以朋友的身份和他聊天，表達(dá)對(duì)他的理解。感受到媽媽的支持，孩子竟逐漸敞開(kāi)心扉，談了很多她沒(méi)注意到的“煩惱”。幾天之后，兒子主動(dòng)去學(xué)校了。

同樣遇到難題的還有五班的羅媽媽?zhuān)龔氖箩t(yī)藥工作。有一天，兒子突然問(wèn)道，“媽媽?zhuān)阏f(shuō)安眠藥吃了是不是真的會(huì)死？吃多少才會(huì)死？藥店里買(mǎi)得到嗎？”羅媽媽心里一驚，語(yǔ)帶平靜地給出了專(zhuān)業(yè)的解答，但卻暗自焦急、擔(dān)心，她不露聲色地密切關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。

果然，第二天，半期考試成績(jī)出來(lái)，兒子遭遇了滑鐵盧。在回家的路上，兒子一度支支吾吾忐忑不安?；氐郊?，羅媽媽沒(méi)有詢(xún)問(wèn)孩子成績(jī)，而是提了一個(gè)風(fēng)馬牛不相及的問(wèn)題：兒子，你想念可可嗎（可可是家里養(yǎng)了半年的狗，出車(chē)禍死了，兒子曾十分傷心）？孩子點(diǎn)頭說(shuō)特別想。羅媽媽話題一轉(zhuǎn)，那如果你不在了，你覺(jué)得爸爸媽媽會(huì)怎么樣？

那天晚上，羅媽媽和兒子聊了很久，只為讓孩子理解生命的重要性。等到兒子睡去，她又寫(xiě)了一封簡(jiǎn)短的致歉信放在兒子床頭，在信中，她反省自己用高要求給孩子帶去了太多壓力，決心少提一點(diǎn)要求，要更加關(guān)心孩子的身心健康。

家長(zhǎng)素養(yǎng)提升了，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“五個(gè)一”工程也隨之“升級(jí)”。

學(xué)校依據(jù)學(xué)段的不同，在初一的“合格家長(zhǎng)”之外，又設(shè)立了初二“優(yōu)秀家長(zhǎng)”、初三“卓越家長(zhǎng)”。稱(chēng)號(hào)不同，要求自然也不同。比如，同樣是閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，“優(yōu)秀家長(zhǎng)”需要在閱讀之后上交一篇心得，“卓越家長(zhǎng)”則需將閱讀所得在家庭教育中實(shí)踐，并分享一些成功教育孩子的案例。

家長(zhǎng)素養(yǎng)、教育參與度的提升，也給學(xué)校帶來(lái)了很多欣喜：從2014年到2016年，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)全部大幅度提升；2015年，學(xué)校辦學(xué)績(jī)效評(píng)估位居青羊區(qū)全區(qū)一等獎(jiǎng)第一名；2016年，學(xué)校社會(huì)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)躍居全區(qū)前列。

“四維一體”，育一方水土

2017年2月，成都市教育局出臺(tái)《成都市義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)制建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，旨在通過(guò)推進(jìn)學(xué)區(qū)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的共建共享，建立起系統(tǒng)良性的學(xué)區(qū)管理體系和運(yùn)行機(jī)制。

在這樣的背景下，青羊新城文家學(xué)區(qū)正式成立。文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)在鄭志軍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，聯(lián)結(jié)文家學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，著力構(gòu)建中學(xué)與小學(xué)、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與企事業(yè)單位的“四維一體”學(xué)區(qū)教育新生態(tài)。

在學(xué)校層面，整合片區(qū)內(nèi)的成都市文翁實(shí)驗(yàn)小學(xué)、康河小學(xué)、萬(wàn)春小學(xué)和泡桐樹(shù)小學(xué)綠舟分校，實(shí)行特色課程資源、學(xué)科教師、設(shè)施設(shè)備的共建共享。比如，創(chuàng)新課程資源聯(lián)結(jié)制，以“學(xué)區(qū)課程大篷車(chē)”的方式開(kāi)設(shè)流動(dòng)課堂，目前已推出綠舟小學(xué)的環(huán)境課程、萬(wàn)春小學(xué)的剪紙系列課程、康河小學(xué)的川劇課程、文翁實(shí)驗(yàn)小學(xué)的國(guó)學(xué)課程等等。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)在家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)和成果，打破中小學(xué)界線，走進(jìn)了小學(xué)。中小學(xué)一體化育人，使得初中階段呈現(xiàn)出來(lái)的很多家庭教育問(wèn)題，有可能在小學(xué)階段就得到重視和解決。

基于“家校社共育”理念，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)又與文家街道、學(xué)校周邊社區(qū)合作，共同創(chuàng)設(shè)了“家庭教育社區(qū)加油站”“社區(qū)親子活動(dòng)中心”，由學(xué)校老師定期為社區(qū)家長(zhǎng)提供家庭教育講座、親子活動(dòng)和咨詢(xún)服務(wù)。社區(qū)資源也極力提供便利，配合學(xué)校，比如，由于父母務(wù)工，很多學(xué)生暑假待在家里看電視，無(wú)處可去，也沒(méi)有條件上興趣班。去年暑假，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)就借助康莊社區(qū)的場(chǎng)地和師資，給孩子們開(kāi)設(shè)了“安全教育”“快樂(lè)速疊杯”“魔方style”“書(shū)畫(huà)天地”“瑜伽入門(mén)”“生態(tài)菜園”“公益活動(dòng)”等7門(mén)公益課程，每個(gè)孩子可以從中選擇四門(mén)感興趣的課學(xué)習(xí)。

2017年，文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)家庭教育案例入選“中國(guó)家庭教育知識(shí)傳播計(jì)劃家校合作十佳案例”。

2018年6月，成都市首個(gè)“學(xué)區(qū)家委會(huì)”在成都文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立，其成員包括文家學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)家長(zhǎng)代表，文家街辦、社區(qū)、交警四分局一大隊(duì)、文家派出所、非遺博覽園等企事業(yè)單位的代表。學(xué)區(qū)家委會(huì)的成立，將更好促進(jìn)文家學(xué)區(qū)“四維一體”育人新生態(tài)的發(fā)展。

“田肥苗壯，土沃樹(shù)茂”，這是學(xué)校家庭教育的核心理念。如今，這片郊外的田地已日漸肥沃。E

在中國(guó)傳統(tǒng)中，言傳與身教是家庭教育的核心

2018年6月，成都市首個(gè)“學(xué)區(qū)家委會(huì)”在成都文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立，區(qū)教育局機(jī)關(guān)黨委書(shū)記劉立頻（右）參與見(jiàn)證