◎許娣

當前，我國的教育教學體制已經發(fā)生了很大的改變，逐步擺脫了應試教育，慢慢轉向了素質教育，并結合教學情況制定不同的教學策略，教學效果有了很大的提升。其中，在初中數(shù)學的授課中，對于翻轉課堂的應用，極大的提升了學生的學習積極性，學習成績有了明顯的提升，所以對于翻轉課堂的應用，教師要深入探究，以便更好的提升初中數(shù)學的教學質量。

一、翻轉課堂的教學模式內涵

翻轉課堂教學模式完全顛覆了傳統(tǒng)的授課形式，將學生作為了授課的中心并把學生的各項學習活動作為主線，結合當前的信息技術，利用教師的指導幫助學生完成自主學習。此外，利用翻轉課堂，還可以加強學生與教師之間的溝通，改變了傳統(tǒng)的教學形式[1]。這樣，利用學生自主學習便可將知識傳遞給學生，不但將學生的學習熱情進行了提升，還提高了學生的學習效果。

1.學生、教師互換角色 在以往的教學過程中，教師是授課的主體，但是在翻轉課堂當中，主體變成了學生，將學生和教師之間的角色進行了互換[2]。這樣的授課形式，將學生被動學習知識的情況進行了轉變，有益于鍛煉學生的思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.更新課堂教學流程 在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生學習的流程為教師講解理論知識，學生做練習題，之后完成作業(yè)。對于學生學習情況的評定為最后的考試成績。但是，在翻轉課堂當中，將傳統(tǒng)的考核形式進行了更新，將學生需要課下完成的教學任務轉移到了課上完成，對傳統(tǒng)的教學流程進行了更新，極大的提升了教學的效率。

二、翻轉課堂教學模式的具體應用

1.生活化教學 數(shù)學知識是比較抽象的，加之初中數(shù)學知識已經存在一定的難度，學生在學習的過程中難免會遇到很多的問題和難點，不能深入對概念進行理解。所以在日常授課的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的授課形式，應用翻轉課堂，結合生活當中的具體例子完成對知識的學習。

例如：在七年級初中數(shù)學《統(tǒng)計調查》的學習中，需要學生全面了解調查的概念、會設計簡單的調查問卷，收集數(shù)據(jù)；掌握劃記法，會用表格整理數(shù)據(jù)；會畫扇形統(tǒng)計圖，能用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)；經歷統(tǒng)計調查的一般過程，體驗統(tǒng)計與生活的關系。在微視頻中，教師可以從生活化的問題入手，幫助學生學習知識，如提出問題班級里同學出生主要集中在哪一年？本年度最受歡迎的影片是哪幾部？之后引導學生學習解決這些問題，需要進行怎樣的統(tǒng)計調查等。其中，學生會產生很多的疑問，可利用平臺與教師及時溝通，也可利用溝通平臺與其他學生人討論知識，以便深入理解其中的概念并與身邊的例子進行結合，對學生學習效果的提升會起到很大的幫助作用。

2.內化課堂知識 在以往的初中授課過程中，教師會使用滿堂灌或者填鴨式的教學形式，活動的中心為教師?，F(xiàn)在，應用翻轉課堂的授課形式，改變了傳統(tǒng)的教學形式，使教學模式得到了全面的更新。

例如：在八年級初中數(shù)學《與三角形有關的角》學習中，教師可以利用視頻，引導學生對其中的知識進行探究，如指導學生在紙上畫一個三角形，并將它的內角剪下，試著拼拼看，三個內角的和是否為180°？之后提出問題讓學生思考為什么是180°呢？引導學生明確因為三個角合起來形成一個平角，而平角等于180°，所以三個角的和為180。為了使學生進一步對知識有所掌握，還需要例題的形式，指導學生分析知識點，在圖1中，∠B和∠C分別拼在∠A的左右兩側，三個角合起來形成一個平角，出現(xiàn)一條過點A的直線L，移動后的∠B和∠C各有一條邊在L上.請同學們想一想，L與△ABC的邊BC有什么關系？由這個圖你能想出說明三角形內角和等于180°這個結論正確的方法嗎？其中，要指導學生理解因為移動后的∠C與未移動時的∠C相等，而他們又是內錯角，由平行線的裁定可知，直線L與邊BC平行，所以可以過△ABC的頂點A作直線L平行于△ABC的邊BC，由平行線的性質與平角的定義可知∠A+∠B+∠C=180°.并指導學生逐步完成求證過程。最后在課堂上，學生可以利用小組的形式再次進行討論，由教師給予補充和提升，幫助學生將知識進行內化。

圖一

3.明確教學目標 明確教學目標為完成數(shù)學授課的基礎，對于教學目標的確定有益于帶動學生主動參與到相關的教學活動中，但教學目標需要結合實際的教學內容和學生的學習情況進行制定。

例如：在九年級初中數(shù)學《二次函數(shù)的圖像和性質》的學習中，需要學生掌握二次函數(shù)的圖象的作法及其性質，會根據(jù)圖象用數(shù)學語言表達圖象的性質，能分清當a>0，a<0時圖象之間有什么共同點與不同點。所以，要先將學生的基礎打牢，之后根據(jù)制定的學習目標，逐步幫助學生完成有理數(shù)加減法的學習[3]。其中，學生在課下已經利用微視頻對該堂課的教學內容有了一定的了解，掌握了一些知識點，所以課堂當中的學習會變成學生討論知識的場所。所以，在課堂的授課中，教師要結合學生需要深入了解的內容設置相關的問題，如：

（1）對于函數(shù)y=2x2，下列結論正確的是（ ）

A.當x取任何實數(shù)時，y的值總是正的

B.x的值增大，y的值也隨著增大

C.x的值增大，y的值隨著減小

D.圖像關于y軸對稱

（2）分別說出拋物線y=4與y=-5的開口方向，對稱軸與頂點坐標。

三、結束語

總之，翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學授課當中的應用取得了十分理想的效果，使學生和教師的角色發(fā)生了轉變，打破了傳統(tǒng)教學方式的模式，提升了學生自主學習的能力等，對學生學習成績的提升起到了非常大的幫助作用。