肖 焰 謝雅鴻

(西安石油大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，陜西 西安 710065)

0 引 言

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量高等院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。目前在我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)不僅難，而且即使能夠就業(yè)，往往也難以勝任所從事的工作。而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵則在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以往對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究往往局限于對(duì)大學(xué)生人力資本的提高方面，而忽視了對(duì)大學(xué)生社會(huì)資本和心理資本的研究。為此，本文從三維資本(人力資本、社會(huì)資本、心理資本)的角度對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期明確大學(xué)生就業(yè)能力的方向，從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

1 相關(guān)文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力的研究屢見(jiàn)不鮮。Rothwell A和 Arnold J認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力就是促進(jìn)大學(xué)生更有可能獲取工作，或成功選擇工作的一些成就、行為和個(gè)人特征。同時(shí)還指出：找到一份工作并不意味著成功就業(yè)，不能因?yàn)榇髮W(xué)生擁有了基本就業(yè)能力就斷言他們找到了高質(zhì)量的工作[1]23-41。Lee Harvey認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力不僅是其能夠成功求職到某份事業(yè)，而且還包括一個(gè)終身學(xué)習(xí)的能力與過(guò)程，體現(xiàn)為在就業(yè)后使學(xué)生變成一個(gè)有思維、善于用腦的優(yōu)秀員工[2]97-109。Lindsay C認(rèn)為，學(xué)生所學(xué)的課程，掌握的基礎(chǔ)學(xué)識(shí)，工作中所需的修養(yǎng)，以及通過(guò)各種激勵(lì)方式實(shí)現(xiàn)真正的自我，這些都有可能對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)生涯和就業(yè)發(fā)揮重要推動(dòng)力[3]197-219。Fugate M和Kinicki A J等認(rèn)為，就業(yè)能力涵蓋三個(gè)方面：一是基本技能。主要包括文化素質(zhì)、數(shù)學(xué)才華、溝通交流、數(shù)字化信息科技運(yùn)用、處理問(wèn)題方式、領(lǐng)悟意會(huì)能力。二是社交能力。主要包括與別人互相協(xié)作的能力、為客戶服務(wù)的技能、現(xiàn)代語(yǔ)言的使用。三是個(gè)人品性。主要包括有探索新鮮事物的愿望，繼續(xù)保持探索精神的能力，適應(yīng)與及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的能力，不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備與績(jī)效增長(zhǎng)的能力，以及個(gè)人職業(yè)生涯的管理能力[4]14-38。另外，Omar和Hoye G把學(xué)生的就業(yè)能力分為：學(xué)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及特定的軟技能四個(gè)方面。通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，由于不到三分之一的招聘沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)要求，所以，應(yīng)屆畢業(yè)生被招聘的機(jī)會(huì)就變少了。另一個(gè)限制畢業(yè)生就業(yè)能力的因素是雇主要求的特定軟技能，其中包括具有高質(zhì)量的人際關(guān)系技能、外語(yǔ)能力、ICT/技術(shù)技能、高度團(tuán)隊(duì)精神和具體個(gè)人屬性的畢業(yè)生[5]661-682。國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)能力的研究，一方面強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力是大學(xué)生獲得工作所具備的能力、素質(zhì)和條件，另一方面則強(qiáng)調(diào)大學(xué)生維系一份工作的能力。鄭曉明認(rèn)為，就業(yè)能力是勞動(dòng)者為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而謀求一份職業(yè)，并追尋職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)所具備的一種本事和潛力[6]91-92。朱新秤認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力還包括能夠保持這份工作或轉(zhuǎn)換工作崗位時(shí)所擁有的知識(shí)、技能等才華[7]164-168。馬邵壯、朱益宏等將就業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分為3個(gè)方面：個(gè)人展示能力、社會(huì)交往能力、就業(yè)求職能力[8]34-42。楊曉南認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是能夠保證大學(xué)生順利就業(yè)的一系列個(gè)性心理特征的總和[9]79-92。高艷、喬志宏通過(guò)對(duì)已就業(yè)和未就業(yè)學(xué)生的訪談與問(wèn)卷調(diào)查，最終得出了大學(xué)生就業(yè)能力包含四個(gè)模塊，分別為人力資本、社會(huì)資本、心理資本與職業(yè)認(rèn)同[10]93-97。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的衡量

本文以陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生為例，利用德?tīng)柗品?gòu)建大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。德?tīng)柗品ㄒ卜Q(chēng)專(zhuān)家評(píng)定法，主要通過(guò)現(xiàn)代的通訊方式分別將所要解決的問(wèn)題發(fā)給各位專(zhuān)家，專(zhuān)家之間相互匿名，以此了解他們真實(shí)的意見(jiàn)。然后通過(guò)回收、匯總專(zhuān)家的意見(jiàn)，整理出綜合建議，進(jìn)而將綜合建議和預(yù)測(cè)問(wèn)題再次反饋給各位專(zhuān)家，專(zhuān)家們?cè)僖罁?jù)歸納概括后的意見(jiàn)修改自己的原本想法，然后再進(jìn)行匯總[11]58-62。以此經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，逐步獲得比較一致的預(yù)測(cè)結(jié)果，最后，通過(guò)綜合和歸納各位專(zhuān)家的建議，形成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的三個(gè)維度，分別為人力資本維度、社會(huì)資本維度以及心理資本維度。

2.2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)

本文在測(cè)量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力時(shí)，利用主成分分析法確定權(quán)重，具體以每個(gè)因子經(jīng)過(guò)方差極大值旋轉(zhuǎn)后的特征值作為權(quán)重，即用每個(gè)公共因子的特征值除以這3個(gè)因子特征值之和，由此得到陜西省高水平大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)模型。詳見(jiàn)(1)式：

f=0.448x1+0.177x2+0.375x3

(1)

(1)式中，f代表陜西省高水平大學(xué)畢業(yè)生的整體就業(yè)能力，x1代表人力資本層面的就業(yè)能力，x2代表社會(huì)資本層面的就業(yè)能力，x3代表心理資本層面的就業(yè)能力。由于以上三個(gè)維度中的每項(xiàng)指標(biāo)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是不可忽視的，且是同等重要的。因此，本文將公共因子中的每個(gè)二級(jí)指標(biāo)視為等權(quán)重，由此得到陜西省高水平大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。

通過(guò)對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力特征及行為的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，同時(shí)合并相似或相同的描述項(xiàng)，參考不同的描述項(xiàng)，對(duì)描述語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范化修改，從而得到評(píng)價(jià)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的29項(xiàng)內(nèi)容。其中，人力資本包括學(xué)習(xí)成績(jī)、計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)軟件操作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、獨(dú)立工作能力、解決問(wèn)題能力、簡(jiǎn)歷制作能力、臨場(chǎng)表現(xiàn)能力、獲取就業(yè)信息能力、職業(yè)規(guī)劃能力共17項(xiàng)；社會(huì)資本包括社會(huì)關(guān)系積累、家人親戚對(duì)就業(yè)幫助、學(xué)校老師對(duì)就業(yè)幫助、同學(xué)朋友對(duì)就業(yè)幫助共4項(xiàng)；心理資本包括誠(chéng)實(shí)守信、適應(yīng)能力、抗壓能力、忠誠(chéng)、勤奮、積極樂(lè)觀、自信、責(zé)任心共8項(xiàng)。詳見(jiàn)表1所示。

表1 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)

3 基于三維資本視角的大學(xué)生就業(yè)能力分析

本文采取隨機(jī)抽樣法對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際收回287份問(wèn)卷，剔除30份無(wú)效問(wèn)卷后，共收回有效問(wèn)卷257份，問(wèn)卷的有效率達(dá)到85.66%。在被調(diào)查的大學(xué)本科畢業(yè)生中，男生共123人，女生共134人。屬于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共119人，占比46.3%，屬于文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共138人，占比53.7%。同時(shí)采用李克特5分評(píng)價(jià)法進(jìn)行自評(píng)問(wèn)卷，其中，1～5分分別代表非常不符合到非常符合5個(gè)層次。

3.1 就業(yè)能力測(cè)量

(1)人力資本維度。通過(guò)對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生有效調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的描述性分析，得到人力資本方面的就業(yè)能力情況。詳見(jiàn)圖1所示。

由圖1可知，陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生人力資本因素的就業(yè)能力均值為3.66。即有一半就業(yè)能力指標(biāo)值大于或等于3.66，另一半就業(yè)能力指標(biāo)值小于3.66。其中，解決問(wèn)題的能力就業(yè)能力指標(biāo)值為3.81，屬最高值，說(shuō)明新生代畢業(yè)生具有發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。然而，基礎(chǔ)知識(shí)的平均值僅為3.53，說(shuō)明陜西某大學(xué)本科畢業(yè)生在校期間的課業(yè)知識(shí)掌握得還不夠牢固。除此之外，專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的平均值都比較低，說(shuō)明他們?cè)谶@些方面的能力還較低。詳見(jiàn)圖1所示。

圖1 人力資本因素的就業(yè)能力情況

(2)社會(huì)資本維度。通過(guò)對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷的描述性分析，得到社會(huì)資本因素的就業(yè)能力情況。詳見(jiàn)圖2所示。

圖2 社會(huì)資本因素的就業(yè)能力情況

由圖2可知，陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生社會(huì)資本因素的就業(yè)能力均值為3.53。其中一半的本科畢業(yè)生就業(yè)能力值大于3.53，另一半的就業(yè)能力值小于3.53，但社會(huì)關(guān)系的均值很高，為3.56，說(shuō)明大學(xué)生在校期間能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐積攢社會(huì)關(guān)系。另外，家人、親戚、學(xué)校老師對(duì)其就業(yè)幫助的平均值為3.48、3.52，均低于社會(huì)資本因素的平均值，說(shuō)明陜西某大學(xué)本科生的社會(huì)資本還沒(méi)有被充分利用，尤其是高校老師或輔導(dǎo)員沒(méi)有完全履行為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息和便利條件的職責(zé)。

(3)心理資本維度。通過(guò)對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷有效數(shù)據(jù)的描述性分析，得到心理資本因素的就業(yè)能力情況。詳見(jiàn)圖3所示。

圖3 心理資本因素的就業(yè)能力情況

由圖3可知，陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生心理資本層面的就業(yè)能力均值為3.7。其中，自信、誠(chéng)信、勤奮、忠誠(chéng)度指標(biāo)均值高于3.77，樂(lè)觀、抗壓力、適應(yīng)力、責(zé)任心指標(biāo)均值小于3.77。另外，忠誠(chéng)度的均值最高，為3.82，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生并不像人們所說(shuō)的那樣，對(duì)待工作見(jiàn)異思遷，不專(zhuān)心做好一件事，他們反而具有一定的忠誠(chéng)度與持久性。但他們的抗壓力、適應(yīng)力、責(zé)任心、樂(lè)觀的平均值低于心理資本層面的平均值，說(shuō)明大學(xué)生的抗壓力與適應(yīng)力較差，缺乏一定的責(zé)任心，對(duì)待事物及生活缺乏樂(lè)觀心理。由此可見(jiàn)，當(dāng)代的大學(xué)生生長(zhǎng)在改革開(kāi)放的年代，無(wú)論是物質(zhì)生活還是精神生活都能得到較大的滿足，而且大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，是家庭的掌上明珠，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上順風(fēng)順?biāo)?。因此，在遭遇挫折或困難時(shí)，他們抗壓能力較差，尤其是到了一個(gè)新環(huán)境或接觸到新事物時(shí)，他們不可避免地會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這無(wú)疑會(huì)影響他們的就業(yè)能力。

(4)總體就業(yè)能力。為說(shuō)明陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生整體就業(yè)能力情況，本文將以上三個(gè)維度大學(xué)生就業(yè)能力狀況匯總到一個(gè)表內(nèi)。詳見(jiàn)表2所示。

表2 陜西某大學(xué)2017屆畢業(yè)生就業(yè)能力因素匯總

由表2可知，陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)能力三個(gè)維度的平均值分別為：3.77、3.66和3.56。具體來(lái)講，心理資本>人力資本>社會(huì)資本。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生總體就業(yè)能力的平均值為3.65，介于3～4之間，表明大學(xué)畢業(yè)生總體就業(yè)能力一般。由此可見(jiàn)，陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的心理資本因素就業(yè)能力較強(qiáng)。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的人力資本因素就業(yè)能力均值比起總體就業(yè)能力均值來(lái)不太明顯。說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生仍需要加強(qiáng)自身人力資本的投資，比如提升學(xué)習(xí)、實(shí)踐及求職能力等。社會(huì)資本因素均值低于總體就業(yè)能力值，其余則高于總體就業(yè)能力值，可見(jiàn)大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)資本并沒(méi)有得到充分利用，還需進(jìn)一步挖掘。

3.2 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)性分析

下面本文利用Excel 2010軟件計(jì)算了各個(gè)就業(yè)能力的得分與就業(yè)滿意度，即就業(yè)質(zhì)量得分。然后得到各個(gè)被測(cè)試樣本的就業(yè)能力得分與其就業(yè)質(zhì)量得分。最后，運(yùn)用Spss 22.0軟件，統(tǒng)計(jì)出就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的滿意度相關(guān)性分析結(jié)果。最后利用Person相關(guān)系數(shù)和Spearman相關(guān)系數(shù)描述了各變量間的關(guān)系，得到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量情況。詳見(jiàn)表3、表4所示。

表3 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的Pearson相關(guān)性分析

注：**.相關(guān)性在 0.01 層上顯著(雙尾)。

表4 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的Spearman相關(guān)性分析

注：**.相關(guān)性在 0.01 層上顯著(雙尾)。

由表3、表4可以看出，陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的Pearson相關(guān)性系數(shù)為0.435，Spearman相關(guān)系數(shù)為0.563，說(shuō)明陜西某大學(xué)2017屆畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量滿意度在0.01的顯著性水平上存在中等程度正相關(guān)，即就業(yè)能力得分越高的學(xué)生，其就業(yè)滿意度越高，就業(yè)質(zhì)量也越高。反之，得分越低的學(xué)生，其就業(yè)滿意度越低，就業(yè)質(zhì)量也越低。

3.3 就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的回歸分析

本文利用Spss22.0軟件對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行回歸變異及其回歸系數(shù)分析，結(jié)果得到就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的方差分析及其對(duì)就業(yè)質(zhì)量的回歸系數(shù)分析。詳見(jiàn)表5、表6所示。

由表5的回歸結(jié)果可以得到回歸部分的F值為14.893，相應(yīng)的P值為0.000(P<0.05)，由此可以判斷，就業(yè)能力對(duì)就業(yè)滿意度部分顯著。從表6的回歸系數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力回歸系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的T值為3.859(P=0.000，P<0.05)，因而就業(yè)能力達(dá)到了顯著性水平。

通過(guò)以上相關(guān)性分析與回歸分析，可以得出陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與其就業(yè)質(zhì)量滿意度存在相關(guān)性，且呈顯著性水平，即就業(yè)能力越高的畢業(yè)生其就業(yè)滿意度越高，就業(yè)質(zhì)量也越高。

表5 就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的方差分析—Anovaa

表6 就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的回歸系數(shù)分析—Coefficientsb

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

本文針對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力均值為3.65，未達(dá)到值為4的標(biāo)準(zhǔn)。其中，人力資本的能力得分最低，具體反映在基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力五個(gè)方面。從社會(huì)資本層面來(lái)看，學(xué)校、老師及輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助得到學(xué)生認(rèn)同的較少，說(shuō)明學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)工作還需要加強(qiáng)。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)關(guān)系積累越多，其就業(yè)能力越強(qiáng)。另外，雖然大學(xué)畢業(yè)生待人誠(chéng)懇、熱情，能夠勤奮工作，但其抗壓能力與適應(yīng)能力較差。

4.2 提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的具體措施

目前我國(guó)的教育事業(yè)雖然得到了快速發(fā)展，但高等院校的擴(kuò)招使得本科大學(xué)生的就業(yè)日益困難，由此帶來(lái)了一系列問(wèn)題。在此，只有通過(guò)大學(xué)生本人、高等院校以及各級(jí)政府的共同努力才能做好大學(xué)生的就業(yè)工作。應(yīng)采取以下措施：

(1)從大學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，只有積累更多的人力資本，才能在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本文的分析可知，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的人力資本資源較為缺乏，尤其是在專(zhuān)業(yè)技能、溝通能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等方面明顯不足。而社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有利有弊，所以，既要限制社會(huì)資本的負(fù)面影響，又要合理開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)資本，發(fā)揮社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極作用。作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以不損害大學(xué)生群體利益為前提，積極開(kāi)發(fā)更多的社會(huì)資本，以提高自身的就業(yè)能力。同時(shí)，心理資本的提升在大學(xué)畢業(yè)生求職過(guò)程中也占據(jù)著重要的位置。因?yàn)榉€(wěn)定的情緒、優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及積極樂(lè)觀的行為等都能夠使用人單位對(duì)應(yīng)聘者有所青睞。在此，大學(xué)生要有意識(shí)地提高自己的心理素質(zhì)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解自我和社會(huì)。通過(guò)讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)或者聊天，消除緊張情緒，釋放心理壓力，并學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境、新事物，明確自己在職場(chǎng)中的定位，保持謙虛、謹(jǐn)慎、樂(lè)觀向上的心態(tài)，逐漸適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。

(2)從高校方面來(lái)說(shuō)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使大學(xué)生在掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。在此，高等院校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整課程體系與結(jié)構(gòu)，增加有助于解決大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的課程，如心理健康、社交禮儀等課程。此外，還應(yīng)建立健全有關(guān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)體系，為大學(xué)生提供就業(yè)培訓(xùn)等方面的服務(wù)工作，幫助大學(xué)畢業(yè)生提升就業(yè)能力。

(3)從政府方面來(lái)說(shuō)，政府相關(guān)部門(mén)要建立健全大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)政策，為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供服務(wù)。如完善公共就業(yè)人才服務(wù)政策，優(yōu)化就業(yè)資源的共享機(jī)制，健全畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度等。除此之外，政府不但要促進(jìn)教育制度的創(chuàng)新，使制度更適應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)校企間的合作等，拓寬大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

5 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的提升，有利于大學(xué)畢業(yè)生自身就業(yè)質(zhì)量的改善，也是高校培養(yǎng)各種人才的目的，這則有利于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的快速推進(jìn)，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。因此，本文基于三維資本的視角，構(gòu)建了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)方法，并對(duì)陜西某大學(xué)2017屆本科畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，提出了提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的具體措施，以期為我國(guó)高等院校和政府相關(guān)部門(mén)幫助大學(xué)畢業(yè)生提高就業(yè)能力提供參考依據(jù)，使大學(xué)畢業(yè)生能夠盡快就業(yè)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的遠(yuǎn)大理想。