何雯

摘 要 在現(xiàn)在的社會活動(dòng)和人際交往中，團(tuán)隊(duì)合作，相互配合已經(jīng)是最基本的要求。而處于大班年齡階段的幼兒是協(xié)作能力發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在“伙伴關(guān)系”主題背景下進(jìn)行這方面的研究，觀察大班幼兒在游戲中為了共同的目的，通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大班幼兒的合作意識和交往能力，提升大班幼兒的協(xié)作能力，加強(qiáng)兒童的集體意識，讓每位幼兒獲得成功的體驗(yàn)，以此推動(dòng)主題活動(dòng)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 集體意識 合作交往 提升能力

所謂協(xié)作，顧名思義，就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，共同協(xié)作，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會交往活動(dòng)。但是協(xié)作學(xué)習(xí)決不同于幼兒之間隨意、自由、無目的的結(jié)伴玩耍，它是幼兒之間相互協(xié)作、相互交流、相互影響、群策群力去共同感知世界、了解世界、探索世界的一種學(xué)習(xí)方式?！白層變簶芬馀c人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒園社會領(lǐng)域提出的教育目標(biāo)之一。培養(yǎng)幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)就是為了提高幼兒的合作意識和交往能力，促使幼兒成為一個(gè)完整的人，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會和條件，鼓勵(lì)和支持幼兒之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

對于大班幼兒的游戲活動(dòng)來說，在這一時(shí)期開展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大班幼兒的合作意識，提升大班幼兒的協(xié)作能力，合作行為也越來越多，這也是幼兒學(xué)習(xí)的必要途徑和重要方式。

1 投放適宜材料，創(chuàng)造協(xié)作條件

要在活動(dòng)中提升大班幼兒的協(xié)作能力，教師可以在一日活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的情境，并提供相對適宜的操作材料，并通過材料的投放引導(dǎo)幼兒與同伴合作游戲。比如在戶外游戲中我們提供呼啦圈讓幼兒練習(xí)跳圈，而幼兒把“圈“當(dāng)方向盤，當(dāng)小司機(jī)。接下來拋圈、繞圈、蕩圈、鉆圈、踩圈、轉(zhuǎn)圈等一系列新穎的玩法相繼出現(xiàn)；在開展“棍子”運(yùn)動(dòng)中，孩子們又把棍子當(dāng)“金箍棒”學(xué)起孫悟空轉(zhuǎn)起“金箍棒”，另外兩個(gè)小朋友把“棍子”當(dāng)繩子，拔起河來，還有的小朋友拿起棍子拼起圖形，進(jìn)行跳格子，又有的小朋把棍子當(dāng)船槳，平衡木當(dāng)船身劃其龍舟來。通過游戲材料投放的改變，由一個(gè)人或兩個(gè)人的操作發(fā)展為幾個(gè)人或者小組之間的操作，不僅提升了幼兒的協(xié)作能力，還能加深幼兒對協(xié)作的理解。

2 適機(jī)引導(dǎo)介入，增進(jìn)協(xié)作機(jī)會

教師要細(xì)心觀察，因材施教，游戲過程中要有針對性地讓孩子全面參與、增強(qiáng)孩子的自信心，特別是那些內(nèi)向的孩子，應(yīng)更加倍關(guān)注、認(rèn)真分析研究教育方法，采取有效的措施。比如在游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子很活躍，有的孩子孤單、不合群，經(jīng)常能看到其單獨(dú)在活動(dòng)室里看圖片、看同伴游戲的情景。我們可采用：

（1）日?；顒?dòng)中注意樹立合作的榜樣，老師的身教重于言傳，平時(shí)主動(dòng)幫助幼兒，讓她看到老師的合作態(tài)度和合作行為，老師還主動(dòng)提出與其協(xié)作的愿望，并參與協(xié)作的行動(dòng)中。

（2）教給幼兒合作的技能，如遇到矛盾怎么辦？當(dāng)玩具材料數(shù)量與幼兒操作人數(shù)不符時(shí)，老師要讓孩子排隊(duì)輪流使用，或者分成小組共同使用。在小組活動(dòng)中，同組的人遇到困難時(shí)，老師要以身做則地提示小朋友要相互關(guān)心、相互幫助、相互鼓勵(lì)、共同面對困難。當(dāng)一個(gè)人無法解決難題時(shí)，老師要引導(dǎo)小朋友共同想辦法解決困難。通過這種親身參與的活動(dòng)，讓小朋友理解團(tuán)結(jié)合作的樂趣和強(qiáng)大，從而使其學(xué)會合作的方法和策略。

（3）鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒的小組行為活動(dòng)。當(dāng)該幼兒靜靜地在一旁觀看同伴的游戲，不知道怎樣爭取與同伴共同游戲的權(quán)利時(shí)，我們及時(shí)幫他一把，鼓勵(lì)他樹立勇氣和信心，提供行為上的暗示，實(shí)現(xiàn)他參與合作游戲的愿望。如再發(fā)現(xiàn)他的合作行為時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓幼兒有意識地體驗(yàn)小組協(xié)作成功帶來的喜悅和快樂。

創(chuàng)造機(jī)會，與集體成員共同努力一起完成任務(wù)，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功，體會到集體的作用。比如，在創(chuàng)造性游戲中，讓幼兒集體討論、自由分組、友好協(xié)作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。在平日的各類活動(dòng)中，讓幼兒一起收拾玩具、整理學(xué)習(xí)用品、分碗筷、疊被子，還有和姐妹班級進(jìn)行大帶小的交往活動(dòng)，都為幼兒在主題課程背景下活動(dòng)，提供了學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的機(jī)會。

3 設(shè)置適合兒童集體游戲的場景，和小朋友共同在游戲中探索協(xié)作的方法

大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識仍然比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見成效？這就需要教師設(shè)置適合兒童集體游戲的場景，讓幼兒自由探索出合作的方法。

（1）第一階段實(shí)驗(yàn)：將幼兒帶到戶外，啟發(fā)幼兒說說“如果讓你們自選游戲，可以玩什么？”幼兒你一言我一語地討論起來……接著，我說：“今天我也要參加你們的活動(dòng)，我?guī)砹诵碌挠螒颉安氯绮健?，說完我當(dāng)場組織幼兒玩起了這個(gè)游戲。于是，以“猜拳跨步”為主題的分組游戲開始了…… 2分鐘后，吳珊妮說：“老師，可以玩其他的游戲嗎？”我說：“如果你有有趣的游戲，可以和小朋友一起分享”。話音剛落，操場上出現(xiàn)了各種各樣的游戲……

第一階段的實(shí)驗(yàn)持續(xù)了一個(gè)月。期間，我發(fā)現(xiàn)孩子們懂得把在生活中、在電視上學(xué)到的各種民間小游戲運(yùn)用到課間活動(dòng)中，如老狼老狼幾點(diǎn)鐘、老鷹捉小雞、丟手絹、花式跳繩等等，他們會自己創(chuàng)編規(guī)則的游戲，懂得招呼同伴，與同伴合作與分享。隨著幼兒組織能力、協(xié)作能力的提高，課間實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序性、趣味性增強(qiáng)了，活動(dòng)內(nèi)容豐富了！

（2）第二階段實(shí)驗(yàn)：我們開始與同年齡段的班級進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。首先，我們做了實(shí)施前的溝通準(zhǔn)備：我們先與大一班的老師聯(lián)系，與她確定了實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間，其次，做了實(shí)施前的物質(zhì)準(zhǔn)備：為參與實(shí)驗(yàn)的幼兒準(zhǔn)備一塊“邀請牌”，以便觀察。接著，我們對幼兒提出實(shí)施前的要求：“今天大一班的老師發(fā)出邀請牌，邀請一些小朋友到大一班玩，被邀請到的幼兒可以在三樓的每一塊空地游戲，老師不會跟著你們，你們應(yīng)該自己注意安全……”最后，幼兒開始了各自的活動(dòng)?；顒?dòng)記錄如下：小貝（被邀請幼兒）吃完點(diǎn)心對我說：現(xiàn)在可以去嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭，她轉(zhuǎn)身回到活動(dòng)室，站在彥凝（被邀請幼兒）的桌邊，“我等你。”祖妍（被邀請幼兒）說：“也要等我！”她們以很快的速度吃完點(diǎn)心，洗好杯子，跑向大一班的操場。操場很空曠，這幾個(gè)孩子找到一個(gè)寬敞的位置，張開雙臂，很舒服地“啊”了一聲，還把臉仰向天空，一副享受自然、舒適的樣子。接著，他們就在大一班的活動(dòng)室周圍，這邊望望、那邊瞧瞧……然后，聽見濤說：“我們玩冰淇淋的游戲。”然后，她更改了說法：“地板太滑，我們玩冰凍解凍的游戲。我們手心手背，輸?shù)膩戆l(fā)口令……一會兒，大一班的幾個(gè)孩子也加入了他們的游戲；這時(shí)候，一群幼兒從大一班往大二班跑，又從大二班往大一班跑去……

4 創(chuàng)造創(chuàng)作空間，感受協(xié)作快樂

（1）開展小組協(xié)作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位設(shè)置適當(dāng)難度的游戲，讓小朋友通過在游戲中體會和小組成員合作的重要性，同時(shí)老師要引導(dǎo)小朋友用正確的方法合作過能全游戲繼續(xù)下去，或者才能使游戲更好玩。不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的競爭意識。比如筆者根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《手掌的想象》，幼兒必須兩兩合作描畫對方的手掌印，才能進(jìn)行后續(xù)的對手掌印的借形想象創(chuàng)作，在活動(dòng)中，幼兒合作愉快，想象無限，他們根據(jù)自己的需要提醒著同伴“我要變天鵝的，你把手掌合起來一點(diǎn)，才像！”有的說“張開一點(diǎn)，五指都要張開，待會才好添畫成一只孔雀”。又比如在活動(dòng)“ 美麗的春天”中，我們把活動(dòng)地點(diǎn)搬到了室外長長的走廊上，在長長的走廊上鋪上一張長長的畫紙，小朋友自由將自己對于“春天”的理解畫在畫紙上，你畫小樹我畫小花，有的小朋友合作畫出了一座春天的房子，還有好幾個(gè)小朋友分別畫出了自己，并把小手拉在了一起，臉上洋溢著春天的笑，每個(gè)小朋友最美好的每一筆都是一個(gè)小的獨(dú)立作品，通過畫紙將所有作品連接起來，成為一幅完整的作品，讓小朋友更容易地理解個(gè)體與整體，獨(dú)立與合作的意義。

（2）幼兒在小組合作中愉快的情緒體驗(yàn)也是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要原因之一。比如在科學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站穩(wěn)了》中，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬簧俨牧希热缬屑?、盒、積木、扭扭棒、橡皮泥、雙面膠等等，讓幼兒分組利用這些材料讓滾動(dòng)的蛋寶寶站穩(wěn)。因?yàn)橥ㄟ^嘗試操作有了相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，他們會在課余時(shí)間運(yùn)用多種材料發(fā)現(xiàn)更多的讓蛋寶寶站穩(wěn)的方法。比如，經(jīng)過商量，孩子們分別從家里帶來棉花、碎布、紙皮等，通過一次次的實(shí)驗(yàn)，幼兒們在一次次的探索過程體會到了成功的喜悅。又比如在科學(xué)活動(dòng)《搭高游戲》中，幼兒在搭高乒乓球時(shí)是多么專注，完全不理會旁邊的事情，可以說是全身心地投入。其中，李尚元小朋友積極地想辦法，他解決了“乒乓球站不穩(wěn)”的問題，可以用四方形的物體去支撐，我們馬上告訴他需要什么，班級有的就去拿來試試。萬里趕緊拿來了花片，幫助他一起拼了四方體，來進(jìn)行搭高的中介物；聰聰則說可以用中間有個(gè)洞的螺母，來為乒乓球搭高，當(dāng)時(shí)教室里的工具箱里還真找到了幾個(gè)……孩子們嘗試使用各種材料，不斷地進(jìn)行嘗試、探索，我看到孩子們發(fā)現(xiàn)新奇事物、有趣現(xiàn)象時(shí)，那種洋溢在臉上的興奮！

總之，幼兒協(xié)作能力是一種品德培養(yǎng)，更是幼兒社會性發(fā)展水平的重要表現(xiàn)。小組協(xié)作作為一種教育的價(jià)值觀，它不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一種教學(xué)的方法。激發(fā)幼兒協(xié)作興趣，教給幼兒協(xié)作的技能，多為幼兒創(chuàng)造協(xié)作的機(jī)會，有效地組織小組協(xié)作，這樣才能逐步提升幼兒的協(xié)作能力，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.