陳俊　金杰　俞志敏　吳克　岳梅　鄧呈遜

摘 要 環(huán)境工程作為一門交叉專業(yè)，涉及物理、生物、化學等方法。正是這種交叉學科，為創(chuàng)客在學習和研究環(huán)境工程科學技術上提供無限可能。高校實驗室和研究平臺的開放為創(chuàng)客實驗室的建立創(chuàng)造了條件。高等學校宏觀上支持，教師的指導，團隊的建立等方面促進創(chuàng)客不斷的成長發(fā)展。通過相應的激勵機制和產(chǎn)學研的對接促使創(chuàng)客們在創(chuàng)客實驗室發(fā)揮創(chuàng)新的才能。通過創(chuàng)客實驗室的建立與應用，讓創(chuàng)客們創(chuàng)新地完成創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)，促進環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞 創(chuàng)客實驗室 環(huán)境工程 建設與應用

發(fā)展是硬道理，人才是推動發(fā)展的“第一資源”，創(chuàng)新是引領發(fā)展的“第一動力”。創(chuàng)客是新技術條件下從事創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的人，是實現(xiàn)發(fā)展的基石。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，“創(chuàng)客”拉開這個時代的大幕，必將成為中國經(jīng)濟未來增長的動力源泉。[1]大學生在創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當代高校人才培養(yǎng)的重點，作為大學生能力培養(yǎng)的重要平臺——實驗室，是學校實行大學生的能力培養(yǎng)平臺，[2，3]隨著創(chuàng)客的發(fā)展，創(chuàng)客實驗室如何嵌入教學中，如何發(fā)揮創(chuàng)客在實驗室積極從事創(chuàng)新創(chuàng)造活動。

環(huán)境工程專業(yè)作為一門交叉專業(yè)，涉及物理、生物、化學的方法，是一門理論性、創(chuàng)新性、實踐性強的綜合交叉專業(yè)。正是這種交叉學科，從這些交叉性方面入手，在學習和研究環(huán)境工程科學技術上提供無限可能。[4]本文對創(chuàng)客實驗室在環(huán)境工程專業(yè)教學中嵌入進行了研究與探索。

1 環(huán)境工程創(chuàng)客實驗室如何建立

環(huán)境工程創(chuàng)客實驗室首要的問題就是建立實驗室，如何創(chuàng)新性地建立創(chuàng)客實驗室，創(chuàng)客實驗室有別于傳統(tǒng)實驗室的建立。

高校實驗室是進行實驗教學和科研的重要基地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要場所。環(huán)境工程專業(yè)實驗主要分為環(huán)境監(jiān)測實驗室、水污染控制實驗室、大氣污染控制實驗室、固廢處理處置實驗室、物理性污染控制實驗室、環(huán)境微生物實驗室等，[5，6]這些實驗室在滿足本科教學的需求的同時，對于一些監(jiān)測分析設備可嵌入加以利用，特別是一些大型的設備，這些設備為創(chuàng)客實驗室建立提供了條件。

此外，高校實驗室有一些省部級的重點實驗室、研究中心和研究機構，這些實驗室和研究中心具備很多的大型儀器，如原子吸收光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、掃描電鏡等儀器，創(chuàng)客實驗室不可能為了創(chuàng)新創(chuàng)造項目而購置這些大型儀器，讓這些大型儀器在不影響研究的需求情況下，作為創(chuàng)客實驗室的研究基礎設備。

環(huán)境工程創(chuàng)客實驗室在實驗過程中，涉及到很多都是一些小型設備，如分光光度計、攪拌器、馬弗爐等，根據(jù)環(huán)境工程創(chuàng)客實驗室的需要，對這些小型的設備，可以通過學校的一些項目進行建立，如大學生創(chuàng)新訓練計劃，創(chuàng)客實驗室建設計劃等。

通過高校環(huán)境工程實驗室開放，特別是教學實驗室大型儀器的開放，以及創(chuàng)客實驗室自身發(fā)展的需要，建設成高校創(chuàng)客實驗室。

高校實驗室開放后，需建立起基于互聯(lián)網(wǎng)加的創(chuàng)客實驗室共享平臺，讓建立起來的創(chuàng)客實驗室不僅僅為環(huán)境工程等某個專業(yè)使用，而且讓更多的創(chuàng)客能夠利用現(xiàn)有的創(chuàng)客實驗室，只要有創(chuàng)客管理的許可，即可利用現(xiàn)有創(chuàng)客實驗室進行創(chuàng)新活動。

2 如何讓環(huán)境工程專業(yè)學生成為創(chuàng)客

創(chuàng)客實驗室建立后，如何使環(huán)境工程專業(yè)學生成為創(chuàng)客，這是創(chuàng)客實驗室發(fā)揮作用的關鍵步驟。

首先，高等學校宏觀政策上支持。高校出臺相應的鼓勵政策，鼓勵學生從事創(chuàng)客，對從事創(chuàng)客的學生在評優(yōu)上有所傾向。高校自身要積極營造創(chuàng)新、實踐、分享的創(chuàng)客文化氛圍。[7]通過舉辦挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)客大賽、和環(huán)境工程相關的環(huán)保大賽等形式，讓學生們希望自己能夠成為創(chuàng)客。高等學校的教務部門，根據(jù)專業(yè)情況，優(yōu)化培養(yǎng)方案，開發(fā)出專門的創(chuàng)客教育課程，將創(chuàng)客教育融入人才培養(yǎng)方案體系。如環(huán)境工程專業(yè)，其是一門交叉學科，針對環(huán)境污染問題，可以開發(fā)出設計化學催化氧化、生物培養(yǎng)馴化、物理分離等課程，融入課堂教學，來解決環(huán)境污染中污染物處理問題。從各個學科，各個角度來培養(yǎng)學生，使學生成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的創(chuàng)客。高校需強化服務保障，完善服務支持體系，特別是經(jīng)費保障。其次，教師的引導。高校教師與小學或者中學教師有所不同，高校教師肩負著科學研究的職責，因此，作為大學生創(chuàng)客的主要導師，高校教師在引導大學生創(chuàng)客方面發(fā)揮著重要作用，需加強隊伍建設，打造高水平師資，特別是專業(yè)教師如環(huán)境工程專業(yè)教師，其在授課過程中即可鼓勵大學生成為創(chuàng)客，進行發(fā)明創(chuàng)造。專業(yè)教師同時可以根據(jù)工作中的一些科研項目，和大學生的一些創(chuàng)新想法進行結合，以項目為支撐，吸引大學生從事創(chuàng)客的活動，引導大學生從事科學研究。然后，重點從大學生本身入手，由老帶新，有成熟的創(chuàng)客引導新的大學生進入創(chuàng)客團隊，通過成功創(chuàng)客的案例宣講，幫扶，以一帶一等多種形式。同時，成立創(chuàng)客協(xié)會，建立學生創(chuàng)客團隊，比如環(huán)境工程方面的環(huán)境材料創(chuàng)客團隊，固體廢棄物資源化利用創(chuàng)客團隊，對進入的大學生進行培訓，根據(jù)學生興趣入手，開展創(chuàng)客活動。此外，結合一些產(chǎn)學研的企業(yè)，比如環(huán)保公司，他們在發(fā)展過程中一些技術問題，如染料廢水脫色劑研發(fā)、重金屬捕捉劑等需要根據(jù)環(huán)保問題不斷研發(fā)，通過這些環(huán)境工程專業(yè)相關的實際課題的設立，企業(yè)技術人員的交流，吸引大學生從事創(chuàng)客的工作。

通過對大學生的激發(fā)和激勵，使越來越多的大學生成為創(chuàng)客，學校、教師、企業(yè)對大學生成為創(chuàng)客建立激勵機制，對從事創(chuàng)客的學生進行獎勵。通過各種方式激發(fā)大學生愿意成為創(chuàng)客。

3 創(chuàng)客在創(chuàng)客實驗室如何積極從事創(chuàng)新活動

創(chuàng)客實驗室建立后，創(chuàng)客們來到創(chuàng)客實驗室，他們?nèi)绾畏e極從事創(chuàng)新活動？創(chuàng)客實驗室建立各項制度，如管理制度，獎勵制度，特別是獎勵制度尤為重要，對進入創(chuàng)客實驗的創(chuàng)客，根據(jù)一些課題、環(huán)保問題、創(chuàng)新想法，對這些有初步創(chuàng)新想法，對其進行鼓勵，積極引導。對正在從事創(chuàng)客活動的大學生，創(chuàng)新的過程比較艱難，這些創(chuàng)客們不僅要完成正常的教學內(nèi)容，而且還要完成創(chuàng)客項目，從學校從事創(chuàng)客的大學生獎勵中，或者從一些科研項目中，對這些創(chuàng)客通過一定的經(jīng)費給予學生補助。對最終獲得的成果的創(chuàng)客，對其成果進行保護和利用以及獎勵，如申報專利，參加競賽，按照成果情況給予獎勵。如環(huán)境工程發(fā)明一種新材料或者新設備，這些都可以申報專利。獲得的這些專利或者成果，讓創(chuàng)客們進行一些大賽等各方面的評比。讓成果能夠得以快速的轉化，如和產(chǎn)學研企業(yè)進行對接，進行企業(yè)轉化，從而使創(chuàng)客們享受創(chuàng)客的成果。此外，對于創(chuàng)客和創(chuàng)客實驗室，教師對于在創(chuàng)客們發(fā)揮重要作用，教師不僅起到直接管理人員的作用，而且更重要的是起到導師的作用。高校對從事創(chuàng)客實驗室管理和指導教師，其工作量考核上進行加分，或者績效方面有所傾向，讓教師們愿意成為創(chuàng)客實驗室管理和創(chuàng)客的指導教師。[8]

4 結論

創(chuàng)客實驗室在環(huán)境工程專業(yè)教學中嵌入發(fā)展是一項系統(tǒng)性工程，需要從創(chuàng)客實驗室建立、創(chuàng)客們的形成到創(chuàng)客們發(fā)揮創(chuàng)客的作用等方面進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)。通過高校實驗室的開放、高校政策的配套，教師角色的重塑，產(chǎn)學研的結合，使得越來越多的大學生成為創(chuàng)客，創(chuàng)客實驗室最終在環(huán)境工程專業(yè)乃至其他專業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)造的功能。

參考文獻

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[8] 付志勇.面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構[J].現(xiàn)代教育技術，2015.25（5）：18-26.