孟彬

摘 要 本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生求知欲與創(chuàng)造性思維的關(guān)系，剖析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、直覺(jué)思維和辯證思維等方面的優(yōu)勢(shì)。并從學(xué)生的組織、教師的作用、過(guò)程的控制三個(gè)方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的實(shí)施和效果進(jìn)行了進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 創(chuàng)造性思維 辨證思維

0 引言

創(chuàng)造性思維是指“對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行明顯的改組，同時(shí)創(chuàng)造出新的思維成果的思維。”未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的需求更加迫切，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，成為當(dāng)前教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加安全，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生求知欲，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良性環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力具有重要作用。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造性思維

從每個(gè)嬰兒降生到這個(gè)世界開(kāi)始就已經(jīng)萌生了求知欲。他們喜歡投擲物體，撕扯紙張，甚至用舌頭舔舔，來(lái)探索事物特性和秘密。求知欲能激起他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)周?chē)钪倪@個(gè)世界。使他們知道哪些東西是堅(jiān)硬的，哪些東西是柔軟的，哪些是可以移動(dòng)的，哪些是固定的；使他們懂得物體總是向下墜落的，水是具有流動(dòng)性的；使他們得到了適應(yīng)環(huán)境所必需的知識(shí)。

求知欲對(duì)每一個(gè)人都是非常重要的，它是我們進(jìn)步和成長(zhǎng)的墊腳石，如果沒(méi)有求知欲的話(huà)，人的思想也只是停留在原地，甚至倒退。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷充實(shí)和完善自己的過(guò)程，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)逐漸建立起來(lái)，而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也會(huì)逐步建立起來(lái)，這時(shí)求知欲就顯得至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就必須及時(shí)、充分地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。如果教師回答學(xué)生的提問(wèn)非常勉強(qiáng)、冷淡，甚至對(duì)他們的提問(wèn)置之不理，感到厭煩或給予斥責(zé)，就會(huì)摧殘學(xué)生的探索精神，壓抑他們的求知欲。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的求知欲可以及時(shí)地、充分地得到滿(mǎn)足，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)了太多的便利，網(wǎng)絡(luò)信息體系也在不斷完善，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)也在健全中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生是基于大量學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以暢游于豐富的知識(shí)海洋中，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為不同程度、不同興趣、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生提供多層次的學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以扮演不同的角色，突破地域、行為和心理界限。教師也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，因材施教，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)

創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在我們的日常生活中，愛(ài)因斯坦曾在《論教育》中發(fā)表過(guò)一個(gè)看法，個(gè)人的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性的思維影響著社會(huì)的進(jìn)步，而學(xué)校應(yīng)該做到的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是一個(gè)基礎(chǔ)的構(gòu)建?，F(xiàn)階段，信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，給我們帶來(lái)了太多的便利，對(duì)于學(xué)生的影響更是深遠(yuǎn)，針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)主要有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、直覺(jué)思維、辯證思維等三個(gè)方面有著突出的優(yōu)勢(shì)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

“發(fā)散性思維又稱(chēng)求異思維，是指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，沿著不同的方向去思考、不同角度地、不同側(cè)面地對(duì)所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù)比較，從而找出多種合乎條件的可能的答案、結(jié)論或假說(shuō)的思維過(guò)程和方法。發(fā)散式思維有很多的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要是能夠打破慣性思維的常態(tài)，另辟蹊徑，針對(duì)于某一事物能夠利用曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)和類(lèi)似的想法，進(jìn)行創(chuàng)新，有較以往慣性思維常態(tài)下更靈活、獨(dú)特、流暢的思維產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)就是信息資源不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)搜索到問(wèn)題的答案，而且可以跨越國(guó)界了解到國(guó)外在相關(guān)問(wèn)題上的不同見(jiàn)解。學(xué)生在確定學(xué)習(xí)活動(dòng)主題后，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，能夠從網(wǎng)上下載大量文字和圖片資料。這使學(xué)生的視野不再限于書(shū)本知識(shí)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)基于充分理解的基礎(chǔ)上，敢于大膽提出自己的創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)和理論依據(jù)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以模擬真實(shí)場(chǎng)景，提供虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行探索與思考，培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。此外，直覺(jué)思維的直接性、跳躍性、快速性等特點(diǎn)正與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征相一致。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上快速查閱、瀏覽信息，利用猜測(cè)、期待等手段簡(jiǎn)化閱覽過(guò)程，從而迅速敏銳地把握信息實(shí)質(zhì)，其思維敏捷性得到較好的培養(yǎng)，同時(shí)促成創(chuàng)造靈感的迸發(fā)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維

辯證思維主要是利用唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待事物，而唯物主義更加注重事物客觀(guān)性的研究，利用調(diào)查研究的方法來(lái)進(jìn)行論證，辯證思維最主要的是事物的對(duì)立與統(tǒng)一，就是把一個(gè)事物分開(kāi)來(lái)看，而不是局限于事物的不完整性，要有統(tǒng)一全局的思想，而不是注重于事物某一方面的研究。從辯證性思維的概念中可以看出，辯證思維的本質(zhì)就是對(duì)于一個(gè)事物的看法有一個(gè)整體性的把握，而不是片面性的去分析一個(gè)事物，要看到事物有利的一面，也要看到實(shí)事物可能產(chǎn)生的壞的后果，用辯證性的思維去看，用客觀(guān)的眼光去觀(guān)察，去分析。網(wǎng)絡(luò)帶給我們的所有便利，我們也應(yīng)該一分為二地看待，其中有利的一方面為，網(wǎng)絡(luò)提供了多方面的信息，有利于學(xué)生更加快捷方便地查找和利用信息，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的課后閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，而網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的不利之處，網(wǎng)絡(luò)上的信息區(qū)域碎片化，虛假信息也充斥著網(wǎng)路，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)潛移默化地受到影響。這樣學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)辯證地看待網(wǎng)絡(luò)信息，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的實(shí)施和效果分析

3.1 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的實(shí)施

學(xué)生組織方面，要在自愿原則基礎(chǔ)上，注重實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、合作化以及互補(bǔ)性的三者統(tǒng)一，因此不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)混合分組是一種較好的形式，同樣的學(xué)生也應(yīng)該具備一定的對(duì)信息的把控度?！靶畔⑺仞B(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！狈纸M時(shí)要盡量考慮到每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，讓每名組員都能在組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。

教師作用方面，要注重教師信息引導(dǎo)和角色的轉(zhuǎn)換。由于網(wǎng)絡(luò)信息具有超文本、超媒體等技術(shù)特征，學(xué)生注意力容易被分散，產(chǎn)生“迷航”現(xiàn)象，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)起到“領(lǐng)航員”的作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的引導(dǎo)作用和角色的轉(zhuǎn)換顯得尤為重要。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況，合理利用情境教學(xué)、自主式教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)等教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

過(guò)程控制方面，一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，另一方面強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神，同時(shí)要注意對(duì)研究過(guò)程的總結(jié)和研究方法的選擇。要用全局性的眼光去看待事物，去解決問(wèn)題，尋找最合適的解決方法，并按照選擇問(wèn)題、確定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、提供信息、制定規(guī)則、評(píng)價(jià)解答的流程，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行節(jié)奏性調(diào)控。

3.2 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的效果分析

第一，激發(fā)了創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生始終處于研究前沿，擁有相對(duì)獨(dú)立的自主決策權(quán)。大量新知識(shí)、新問(wèn)題都要通過(guò)自己去學(xué)習(xí)探索解決，每一個(gè)課題的實(shí)施細(xì)節(jié)都是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。

第二，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，按要求完成任務(wù)迫使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)完成作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開(kāi)放的信息平臺(tái)和不斷更新的信息體系，這種環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有更大的推動(dòng)力。

第三，促進(jìn)了多種思維能力的提升。課題研究思路的構(gòu)建要從多個(gè)研究角度出發(fā)，運(yùn)用整合思維、批判思維、抽象思維等多種思維方式。在利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?yàn)槎喾N思維模式的運(yùn)用創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其發(fā)展與提高。

第四，鍛煉了獨(dú)立工作能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為每位學(xué)生提供了“獨(dú)當(dāng)一面”的機(jī)會(huì)。每名組員都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

第五，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，我們都知道，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜多變，充斥著很多的虛假信息，這樣學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，在進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)生也能更好地配合和交流，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生更多創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件和輔助工具，網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、靈活性、共享性、開(kāi)放性和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天室虛擬社區(qū)、E-mail、微博等多種交互方式的交叉運(yùn)用，使得教與學(xué)雙方得到更好的溝通。不僅讓教師和學(xué)生之間有了更多的交流機(jī)會(huì)，更加有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂真正活躍起來(lái)，而且更加有利于學(xué)生接收課堂知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的要求，使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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