張蕾磊 陳曉麗

《大學(xué)生》：目前，高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，浙大的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況如何？

鄔小撐：我先說一組數(shù)字。據(jù)統(tǒng)計，2014年6月份以來，浙大從0到1孵化的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，累計有40余個團隊獲得了市場投資，總金額達10億多人民幣，僅2017年融資金額達5億。近年來，校園里涌現(xiàn)的自主創(chuàng)業(yè)團隊有200多個。2016年，國際知名創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告PitchBook發(fā)布了2006年1月～2016年8月獨角獸創(chuàng)始人本科階段學(xué)校排名，浙江大學(xué)名列全球第九。

“何以新之，開物前民?！闭愦笮８枥锸沁@樣寄望浙大人成為大眾先導(dǎo)的。所以，浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)校以來就有的基因，氛圍一直比較好，此前是內(nèi)隱于校園，比如1997年學(xué)校就啟動了蒲公英大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，持續(xù)舉辦到現(xiàn)在。1999年，學(xué)校開設(shè)了國內(nèi)第一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強化班，開展創(chuàng)業(yè)管理輔修教育，畢業(yè)學(xué)生達數(shù)千人。據(jù)統(tǒng)計，ITP班畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率近20%，誕生了數(shù)家上市公司和多家估值過億的公司。雙創(chuàng)教育在各大高校都是熱烈地展開，從國際國內(nèi)的雙創(chuàng)競賽中來看，浙大的成績是不錯的，我們學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因越來越明顯了。

浙大的辦學(xué)定位于綜合型、研究型、創(chuàng)新型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校的一流建設(shè)中是占據(jù)重要地位的。浙大堅持在強化學(xué)科、融合專業(yè)、深化輔修、普及通識、支撐實踐上下功夫，全校22個部門開設(shè)100余門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

《大學(xué)生》：浙大開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么樣的特點？

鄔小撐：浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，跟浙江這個地方其實很像，比較靈活，往往是自下而上，因勢而為。

比如，2014年，校園里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊是雨后春筍一樣的態(tài)勢，在學(xué)校支持下，我們把紫金港校區(qū)原本要建成文化展廳的區(qū)域重新規(guī)劃，建成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊可以入駐的辦公區(qū)域，就是校園的首個孵化器“元空間”。從元空間成長起來一些很好的創(chuàng)業(yè)團隊，有的公司現(xiàn)在已經(jīng)估值過億。目前，除了元空間外，還有E-works、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間、Cookie創(chuàng)客空間、紫牛創(chuàng)客空間等近70000平方米的創(chuàng)業(yè)實踐場地向同學(xué)們開放。

浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在從3.0向4.0 的方向邁進。1.0是個體的自由生長，學(xué)生自己探索和摸索多；2.0是有組織的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校有100多門雙創(chuàng)課程，建立起通識類、專業(yè)類的課程體系；3.0是專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，專業(yè)、學(xué)科要從一定程度上服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求；4.0就是促進多學(xué)科交叉與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。

浙大是將創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上進行，讓技術(shù)創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的支撐點。如2017年第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，浙大管理學(xué)院博士生、杭州光珀智能科技有限公司CEO兼創(chuàng)始人白云峰和他的團隊研發(fā)的全新三維成像技術(shù)產(chǎn)品，奪得全國總冠軍。其產(chǎn)品的技術(shù)來自浙江大學(xué)光電學(xué)院教授發(fā)明的三維相機成像方法，白云峰的團隊把實驗室的樣機變成了現(xiàn)實產(chǎn)品。

目前順應(yīng)發(fā)展趨勢，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化上有所規(guī)劃，既要走出去也要引進來。比如辦了三期的暑期硅谷創(chuàng)業(yè)營，暑期選拔有較強創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的同學(xué)到硅谷，創(chuàng)業(yè)加速訓(xùn)練，合作伙伴有硅谷幼發(fā)拉底孵化器、PlugandPlay加速器等。還有舉辦了五屆的“中國創(chuàng)業(yè)”國際夏令營，接收海外留學(xué)生，向他們展示中國東部沿海地區(qū)的商業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)氛圍。現(xiàn)在，我們在吸引浙大留學(xué)生參與到校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，希望他們在中國學(xué)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，回到自己的國家后能落地創(chuàng)業(yè)項目。

《大學(xué)生》：高校陸續(xù)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院有什么不同？

鄔小撐：我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院是虛體實運行，學(xué)校的36個院系都有專人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對接，以實訓(xùn)為主，解決問題需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)工部的工作休戚相關(guān)，第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是實踐教育、體驗教育，是一課堂教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要價值引領(lǐng)，不是教學(xué)生怎么做老板，而是培養(yǎng)企業(yè)家。學(xué)工部一直以來是做學(xué)生思政工作的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是價值引領(lǐng)的新載體。所以，學(xué)工部在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中深度參與、一定程度成為主導(dǎo)，是有邏輯基礎(chǔ)的，也是我們探索的結(jié)果。

《大學(xué)生》：在教育部組織的第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，比較多地提到“師生共創(chuàng)”，浙大的師生共創(chuàng)情況是怎么樣的？

鄔小撐：師生共創(chuàng)浙大有，也許不是很多，教師把專利轉(zhuǎn)讓給學(xué)生的情況多些。

浙大的老師對創(chuàng)業(yè)的理解、對市場機會的捕捉，與其他學(xué)校相較是有優(yōu)勢的。這從科研經(jīng)費的組成比例就可以看出來。2016～2017年，學(xué)校的科研經(jīng)費有35億，其中30%的立項科研經(jīng)費來自社會和企業(yè)，初步統(tǒng)計，這12億左右經(jīng)費80%來自企業(yè)。企業(yè)支持的科研，往往是和企業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)型升級相關(guān)的，是和市場需求緊密結(jié)合的。所以，浙大的老師們自然而然地對市場有天然的一種理解和把握，能理解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

師生共創(chuàng)是比較復(fù)雜的事情，在我看來，師生共創(chuàng)不是體現(xiàn)在股份占比的多少，應(yīng)該主要體現(xiàn)在兩點：一是技術(shù)本身來自教師的課題組，二是隨著今后創(chuàng)業(yè)的深化，產(chǎn)生的技術(shù)性問題成為教師的研究方向。

這樣的好處是，有利于老師安心做自己的事情，又有利于學(xué)科的發(fā)展，各自發(fā)揮優(yōu)勢。

《大學(xué)生》：有媒體說浙大是“中國最愛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)”，您怎么看？

鄔小撐：不能這樣講。我個人認為可以說浙大是最具創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)校。浙大自身就有創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，敢于嘗試，有很多改革走在高等教育的前沿。比如，學(xué)校在2000年就通過了《關(guān)于研究生在學(xué)期間停學(xué)創(chuàng)業(yè)的暫行規(guī)定》，是全國第一批出臺支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策的。

再舉個例子，浙大創(chuàng)建了工程師學(xué)院，很典型，預(yù)示著高等教育服務(wù)地方的新模式。浙江的產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，這就需要人的轉(zhuǎn)型，在企業(yè)，工程師是轉(zhuǎn)型最快的。工程師學(xué)院的一個大動作是建設(shè)融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的公共實驗平臺，這不同于高校里傳統(tǒng)的實驗平臺，只服務(wù)于某個學(xué)科。工程師學(xué)院的實驗平臺，體現(xiàn)綜合性，是符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能幫助企業(yè)回爐的工程師解決企業(yè)的問題。就像電動汽車方面的研究，實驗室研究的是特斯拉汽車的整車，這不是一般實驗室能投入的。在校學(xué)生，在這樣的學(xué)院里學(xué)習、實驗也會很有收獲。

《大學(xué)生》：在開展、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，您覺得雙創(chuàng)教育在學(xué)生中產(chǎn)生哪些影響？

鄔小撐：浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育這么好，結(jié)果呈現(xiàn)都是很成功的嗎？不，失敗的項目有很多。創(chuàng)業(yè)是很復(fù)雜的，非常有挑戰(zhàn)性，年輕人失敗很正常，學(xué)校不追求創(chuàng)業(yè)率的數(shù)字要多好看，那是拔苗助長。我很欣慰的是，同學(xué)們面對失敗比較理性，不會一蹶不振。

雙創(chuàng)教育在同學(xué)們身上的影響有很多，最簡單的是創(chuàng)業(yè)同學(xué)身上體現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)思維和精神面貌。創(chuàng)業(yè)同學(xué)和有過創(chuàng)業(yè)實踐的同學(xué)，他們不是說永不言敗，但是他們的控制能力特別強；不是說他們事事都能讀懂對方，但是他們的情商普遍高；他們的生存空間、生活半徑、接觸的人群，都遠遠超過普通同學(xué)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全契合馬克思所說的——實踐出真知。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給我?guī)淼恼J知。