肖麗瓊

【摘要】 英語(yǔ)詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，尤其是新課改后高中英語(yǔ)教材中英語(yǔ)單詞大幅度增加，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重“恐懼感”。學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)難，難在記單詞，有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于消減學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心態(tài)，從而更好地實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 詞匯 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-170-01

在平時(shí)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)的組織者及設(shè)計(jì)者，我們應(yīng)該思考我們的學(xué)生究竟應(yīng)該學(xué)什么詞匯、學(xué)到什么程度、用什么方法學(xué)。通過(guò)大量的英語(yǔ)詞匯教育教學(xué)實(shí)踐，高中學(xué)生詞匯量的缺乏，一定程度上影響其聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，使學(xué)生始終處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效果，這就需要教師通過(guò)“如何學(xué)詞匯”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，并能適時(shí)地調(diào)整自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。

首先，教師要有耐心逐漸培養(yǎng)及鼓勵(lì)學(xué)生的課前及時(shí)預(yù)習(xí)詞匯。

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的新單詞和短語(yǔ)做到有所了解。教師也可以在課前在定目標(biāo)、立計(jì)劃的基礎(chǔ)上，采用課代表利用當(dāng)天的晨讀或早讀課，通過(guò)多媒體領(lǐng)讀所要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)。在此，尤其要把握及重視單詞、短語(yǔ)的正確發(fā)音。熟讀單詞發(fā)音后，鼓勵(lì)學(xué)生采用“讀中寫、寫中讀”的方式，力求做到嘴、手、腦、耳等多感官并用，在讀寫中結(jié)合單詞、短語(yǔ)的音標(biāo)、形（構(gòu)詞法）、義（尤其是詞性）的特點(diǎn)，加深記憶印象。在此基礎(chǔ)上，同班同學(xué)間也可以實(shí)施自主測(cè)試，每個(gè)人自由搭配，分工協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間完全自主、積極地完成單詞的測(cè)試與評(píng)價(jià)。盡管這只是學(xué)習(xí)詞匯的最預(yù)習(xí)階段，也是學(xué)習(xí)詞匯必不可少的過(guò)程。

其次， 教師應(yīng)積極探索高中詞匯教育教學(xué)的策略改進(jìn)。

因此，旨在提高學(xué)生詞匯記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯認(rèn)知策略進(jìn)行多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出訓(xùn)練比讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)單詞的頻率要高得多。常用的認(rèn)知策略及教學(xué)方法有以下幾種：

1. 找規(guī)律，巧用構(gòu)詞法融于詞匯教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生掌握基本的有規(guī)律可循的單詞構(gòu)詞法有助于改善記憶單詞的效率，通常包括有詞根、轉(zhuǎn)化、派生、后綴等構(gòu)詞法。比如前綴一般改變單詞的意義，而后綴則改變?cè)~性。

2. 找關(guān)聯(lián)，善用同根同源詞聯(lián)系法進(jìn)行詞匯教學(xué)。顧名思義，找關(guān)聯(lián)，同根源詞指的就是詞根相同的一類詞匯。掌握這類詞首先要找出其詞根，然后在各個(gè)單詞之間加以對(duì)比，不但能有效記憶單詞，又能進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，更提高了效率。如在講解詞根tele-時(shí)，可派生出telegragh，teletype，telehone， television等新詞匯。這種由一個(gè)詞聯(lián)想到其他有意義關(guān)聯(lián)的新詞的詞匯教學(xué)法，能夠由表及里活躍學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐漸鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高詞匯記憶效率。

3. 找同形同義詞，采用詞形詞義對(duì)比法展開詞匯教學(xué)。高中英語(yǔ)教材中詞義相近的單詞有很多，在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中教師著重對(duì)那些詞形相近的詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，對(duì)比分析，對(duì)比記憶，對(duì)比應(yīng)用，極大的增強(qiáng)學(xué)生正確運(yùn)用單詞，更容易更方便區(qū)分容易混淆的單詞。

4. 做筆記，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每每上一節(jié)詞匯課，教師要強(qiáng)烈要求讓學(xué)生把所學(xué)的生詞及其用法記在生詞本上，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)將課堂內(nèi)外遇到的一些詞匯的用法記錄下來(lái)，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。比如，查詞典時(shí)，讓學(xué)生記下所查單詞的中英文解釋及其同義詞、反義詞和相應(yīng)的例句等。如此下去，學(xué)生不僅可以能過(guò)記筆記加深對(duì)所學(xué)詞匯的印象，還可以通過(guò)隨時(shí)翻閱筆記復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，效果明顯。

5. 課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞匯知識(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯鞏固應(yīng)做到期詞不離句，句不離篇。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在此說(shuō)和寫的過(guò)程中嘗試用新學(xué)的單詞。如，課堂上新教了若干個(gè)生詞和短語(yǔ)，教師布置家庭作業(yè)時(shí)讓學(xué)生用課堂上所學(xué)的生詞或短語(yǔ)編一個(gè)對(duì)話或?qū)懸粋€(gè)短文故事；教師也可以要求不定時(shí)聽(tīng)寫所學(xué)的新詞匯。

最后，教師在教授詞匯時(shí)應(yīng)改進(jìn)方法和技巧。應(yīng)該注意不要按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去死記硬背，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，有利于營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，可以寓教于樂(lè)，達(dá)到落實(shí)、鞏固詞匯的目的。在詞匯學(xué)習(xí)中常用的游戲活動(dòng)有以下幾種：

1. 學(xué)了表示動(dòng)作的詞匯后，教師可以把這些詞寫在卡片上，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生根據(jù)卡片上的指令做相應(yīng)動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜；也可以讓學(xué)生組成兩人小組，其中一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，另一個(gè)猜，看哪一組配合默契。例如，筆者曾把stand on ones head， drink with a straw， chase the thief， step on the hamburger ，sneak up等有一定表演難度的詞語(yǔ)寫在卡片上，請(qǐng)學(xué)生自愿上講臺(tái)表演，讓學(xué)生根據(jù)表演者的動(dòng)作猜測(cè)詞義，并給猜出的學(xué)生加分，使學(xué)生們很輕松地掌握了這些詞匯。

2. 讓學(xué)生根據(jù)線索猜單詞。例如： A）.What is it？ （The answer is： Cash-machine）

It is a machine. People usually give it some money. Sometimes it will give you back some money.

B）.What is he？ （The answer is： Clown）

He always makes children laugh. He looks very silly at work. He works in the circus.

3.復(fù)習(xí)有關(guān)表示衣物的單詞時(shí)教師可以把它們與表示感謝顏色的單詞以及名詞所有格的表達(dá)法結(jié)合在一起復(fù)習(xí)。例如，教師讓學(xué)生每人給衣物涂上顏色，并在背面寫上自己的姓名。教師先給學(xué)生示范，再由學(xué)生互相問(wèn)答下列剖問(wèn)題：Whose is it/are they？ What color is it/are they？ What is it/are they？

學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法。詞匯積累是語(yǔ)言初學(xué)者自學(xué)言語(yǔ)的重要前提條件，缺乏一定量詞匯的積累，要想利用流利的英語(yǔ)與人溝通交流就無(wú)從談起。高中教師應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，找到適合每個(gè)學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)策略。教師只有訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用適合他們的詞匯學(xué)習(xí)策略，為了能使學(xué)生融入新局面，教師要采用靈活多變的詞匯教學(xué)方法，才能解決他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中的困難。嚴(yán)格遵循詞匯教學(xué)的規(guī)律和規(guī)則，為學(xué)生尋找行之有效的詞匯教學(xué)方式，從而有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。