代長(zhǎng)露

【摘要】 作為語(yǔ)文課堂，興趣才是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。把快樂(lè)作為一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，教師快樂(lè)，學(xué)生也能用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同的譜寫(xiě)一曲和諧的師生共同曲。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂 學(xué)生興趣 形象性 鼓勵(lì)性

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-137-01

興趣教學(xué)在課堂當(dāng)中使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有高度的自覺(jué)性、積極性和持久性；能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，還可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂氛圍，使學(xué)生以樂(lè)學(xué)為主，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到落實(shí)。心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果告訴我們：一個(gè)人在從事某種技術(shù)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果對(duì)這種活動(dòng)有濃厚的興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地掌握這方面的知識(shí)。運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，就能獲得最佳教學(xué)效果。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、以鼓勵(lì)來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在一個(gè)班級(jí)中，往往有些學(xué)生對(duì)于老師的暗示和啟發(fā)，不是那么敏感，對(duì)于知識(shí)的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的學(xué)生總是臟兮兮的，甚至故意和老師“對(duì)著干”，對(duì)于這樣的學(xué)生可能“想說(shuō)愛(ài)你真的不容易”。但教師的職業(yè)道德要求我們要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要堅(jiān)信“只有差異，沒(méi)有差生”，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處?！叭绻粋€(gè)孩子生活在愛(ài)中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活中鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信”。教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)，他們才覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，有成就之感，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才可能由不穩(wěn)定向穩(wěn)定的方向發(fā)展，由只為獲得老師的表?yè)P(yáng)和家長(zhǎng)的贊賞化作為內(nèi)在的需求，從而在教師的引導(dǎo)下就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要有針對(duì)性的加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)的，對(duì)他們的要求可分不同的層次，有別于其他的學(xué)生，先降低難度，循序漸進(jìn)以達(dá)到逐步的效果。在教學(xué)中要給他們以更多的耐心，多加指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學(xué)習(xí)，根本就談不上有什么好的學(xué)習(xí)效果。

二、以課堂語(yǔ)言生動(dòng)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

教師語(yǔ)言水平的高低，表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。楊老師的課堂語(yǔ)言魅力深深感動(dòng)了我，楊老師的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。我想楊老師的課堂帶給我的不僅僅是知識(shí)，更是一種震撼，我們必須一直走在學(xué)習(xí)的路上。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文的時(shí)候，教師在進(jìn)行語(yǔ)言的講述時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生同情少年凡卡的悲慘命運(yùn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)進(jìn)行反思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師在講述的時(shí)候容易走進(jìn)“悲天憫人”的死胡同中，即在課程中一味使用“批判主義”“貧富差距”等枯燥的辭藻進(jìn)行講述，而此時(shí)小學(xué)生還沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的積累，故很難被引發(fā)共鳴。因此，教師在講述的時(shí)候，不妨從以下兩個(gè)方面入手：其一，對(duì)于作者契科夫，教師可以結(jié)合切實(shí)的材料來(lái)向大家講述這位俄國(guó)的偉大作家，對(duì)他的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品等進(jìn)行講述，結(jié)合作者的其他作品讓學(xué)生對(duì)這位大師的創(chuàng)作思想有個(gè)基本的了解。其二，從現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)文章中的一些內(nèi)容進(jìn)行“剖析”，讓學(xué)生直接感受那個(gè)年代的暗無(wú)天日。例如，教師在講解爺爺是否能受到凡卡寫(xiě)的信時(shí)，可以用悲痛的語(yǔ)氣說(shuō)“不能，因?yàn)樗男欧馍希瑳](méi)有寫(xiě)出詳細(xì)的地址”；在講解到就算爺爺收到了信會(huì)發(fā)生什么的時(shí)候，教師可以用無(wú)奈的語(yǔ)氣講述“在那個(gè)年代，窮苦的人們是沒(méi)有選擇生活的權(quán)利的”。這樣，在文章的學(xué)習(xí)中運(yùn)用了這些語(yǔ)言藝術(shù)，就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，更能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以師生間和諧的溝通互動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文的見(jiàn)解主要來(lái)源于多讀書(shū)。教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，根據(jù)文本的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)多種形式的朗讀，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)中。語(yǔ)文教學(xué)的目的不是要取消學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，而是讓學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生更多的疑問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)都會(huì)各種各樣的問(wèn)題，這就要教師留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予鼓勵(lì)和幫助。在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊！”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一曖，膽大了起來(lái)，反駁道“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！苯處煕](méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王曉琴.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，09（17）.