賀俏

【摘要】 葉圣陶曾經(jīng)指出：“作文寫作要寫出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是正確而深切的，只要有了這些經(jīng)驗(yàn)，寫作就不再發(fā)愁沒有素材而用?！睂懽餍枰Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更需要學(xué)生對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)有所領(lǐng)悟，在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己真實(shí)的想法，展露出自己的個(gè)性。受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)生寫作的目的還在于提高自己的語文學(xué)科成績，沒有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，寫作注重堆砌辭藻，按照教師和考官的喜好來行文，缺乏自己的真情實(shí)感，“虛假作文”、“虛假情感”比比皆是。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從真實(shí)生活中挖掘細(xì)節(jié)，袒露自己的真情實(shí)感，還需要教育工作者不斷的優(yōu)化寫作教學(xué)策略，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 寫作教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-132-01

1.初中語文作文教學(xué)中融入真情實(shí)感的重要性

《新語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生的要求如下“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自已對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體會(huì)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@意味著要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感的重要性，真情實(shí)感不是從名人名言、古今事例中來，也不是從各種排比、擬人的描寫手法中來，是從學(xué)生自己的真實(shí)感受中來。只有在寫作中融入自己的真實(shí)情感，才能避免主題雷同，千篇一律，模式化的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生走向正確的身心發(fā)育道路，促進(jìn)學(xué)生完善人格的養(yǎng)成。初中生處于思想觀念不甚完善的階段，其思想觀念通常幼稚、偏激，需要教師的合理引導(dǎo)。寫作是了解學(xué)生的重要窗口，讓學(xué)生在寫作中展露自己的真情實(shí)感，有助于教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的思想來進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)勸，讓學(xué)生走近社會(huì)、走近生活、走近人群，感受一草一木的自然情感、一山一水的博大情懷，養(yǎng)成積極樂觀的價(jià)值取向。

2.初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感的方式方法

2.1關(guān)注生活細(xì)節(jié)，尋找寫作素材

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”巧婦難為無米之炊，要讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，有話可說，就需要學(xué)生積累一定量的寫作素材。葉圣陶先生說：“通常作文胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！币虼?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開生活化教學(xué)，讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中找到寫作素材，才能打好基礎(chǔ)，運(yùn)用寫作技巧展開整體的構(gòu)思。要讓學(xué)生積累寫作素材，教師可以采用多種教學(xué)手段。從學(xué)生的生活出發(fā)，教師可以讓學(xué)生通過日記、周記等方式，讓學(xué)生定期完成寫做任務(wù)，讓學(xué)生從生活中找到可以成文的細(xì)節(jié)。如家人的個(gè)性特征、公交車上的言語交流、生日會(huì)上的感人情節(jié)、寒暑假的難忘旅游、畫展上的藝術(shù)震撼等，讓學(xué)生在感受和體悟中培養(yǎng)自己的思維能力和審美能力，并以小見大，豐富自己的精神世界。還可以讓學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道來獲取新聞資訊、街頭巷尾的信息等，讓學(xué)生捕捉自己覺得有趣的事件，并將之記錄下來，形成自己的思考。教師可以讓學(xué)生課前分組演講、課后自主作業(yè)等，讓學(xué)生在積累了一定量素材后，自然而然產(chǎn)生表達(dá)自己意見的興趣。此外，教師還可以結(jié)合日常生活中學(xué)生會(huì)感興趣的話題，展開寫作訓(xùn)練，如《我感受最深的一篇課文》、《我最喜歡的一個(gè)明星》等，通常都能引起學(xué)生興趣。此時(shí)教師不能設(shè)置限制，要讓學(xué)生暢所欲言，想到什么就寫什么，大膽展露自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生“說真話”而非“說好話”。學(xué)生在表達(dá)自己的過程中，就會(huì)逐漸挖掘出很多日常生活中忽略的信息，感受到寫作的快樂，明白寫作的意義。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維結(jié)構(gòu)

學(xué)生的真情實(shí)感來自于自身的體驗(yàn)，感情是作文中的靈魂，每個(gè)學(xué)生看待事物的角度不同，對(duì)事物的看法因人而異，因此教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我的魅力和性格，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知和超越。教師可以結(jié)合教材，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維結(jié)構(gòu)，通過寫作訓(xùn)練，做到“我以我手寫我心”。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生多種寫作技巧

單有真情實(shí)感還不夠，還需要恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。除了讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的真情實(shí)感，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。寫作技巧和真情實(shí)感是可以相融合的，是理性和感性的體現(xiàn)，是和諧和平衡的。因此，為了讓學(xué)生掌握好情與理的平衡，教師不妨創(chuàng)設(shè)情境，既能夠引起學(xué)生寫作欲望，又能凸顯文理、學(xué)理、道理等理性因素，推動(dòng)初學(xué)生身心健康成長。寫作并非繪畫，沒有一個(gè)固定的形象可供模擬，更多的是將學(xué)生大腦中的記憶表象呈現(xiàn)出來，利用記憶勾畫寫作對(duì)象的大體框架和外在形態(tài)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)具體情境寫作。教材中不乏優(yōu)秀的古詩詞，恰當(dāng)?shù)匾迷娫~導(dǎo)入情境可引起學(xué)生無限的創(chuàng)作欲，從而使學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如孟郊的《游子吟》、范成大的《四時(shí)田園雜興》等，都可以引發(fā)學(xué)生的思考和想象。并且，教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的情境，讓學(xué)生通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散思維。例如，讓學(xué)生將自己最喜歡和最討厭的事物畫出來，讓其他學(xué)生去猜。學(xué)生在“畫——猜——評(píng)”的過程中能夠豐富想象力，提高表達(dá)能力，在合作中豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)寫作技巧有更清晰的認(rèn)識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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