吳秀寶

【摘要】隨著新世紀的到來，人類社會進入人才競爭的時代，誰擁有了人才，誰就會在充滿機遇和挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟的大潮中立于不敗之地。因此，在教學(xué)中教師怎樣培養(yǎng)有用人才呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。所謂創(chuàng)造思維，就是與眾不同的思考，化學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動.它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提出新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 能力 培養(yǎng)想象力 培養(yǎng)觀察力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0296-02

引言

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求思維就是平常所說的思考，創(chuàng)造性思維就是與眾不同的思考，化學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提出新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。

一、當(dāng)前化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)主要形式

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學(xué)方式。當(dāng)前化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)主要有以下幾種形式：

開放式教學(xué)。這種教學(xué)在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗化學(xué)的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性化學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點。一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調(diào)學(xué)生解決問題時的不同思路。

活動式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生進行適合自己的化學(xué)活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等，使學(xué)生在活動中認識化學(xué)、理解化學(xué)、熱愛化學(xué)。

探索式教學(xué)。采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。

二、注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的起步器，可以說沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不會有創(chuàng)造。學(xué)生的觀察力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

首先，要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。再次，要科學(xué)的運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生仔細、深入地觀察。最后，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，特別是做實驗，提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學(xué)。九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)、實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做實驗，以增加感性認識”。因此，在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物，教師演示實驗時，要求學(xué)生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認真細致，逐步培養(yǎng)觀察能力。有條件的要在演示實驗后，再讓學(xué)生親自做一遍實驗。學(xué)生通過在實驗中觀察到的大量生動、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實，掌握物質(zhì)的性質(zhì)，加深對所學(xué)知識的理解。例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實驗，是學(xué)生認識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)教師演示實驗后，可讓學(xué)生把學(xué)生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強感性認識。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系。

三、注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包括整個宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得化學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉化學(xué)思維品質(zhì)。

想象不同于胡思亂想?；瘜W(xué)想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此，要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富經(jīng)驗的支持。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的識別力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等。著名的哥德巴赫猜想就是通過歸納提出來的，而仿生學(xué)的誕生，則是類比聯(lián)想的典型事例。

四、注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一原材料探求不同答案的過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習(xí)題發(fā)散思維的不足，同時也為發(fā)散思維注入新的活力。

五、注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

綜上所述，靈感是一種直覺思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法誘導(dǎo)學(xué)生化學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

參考文獻：

[1]張元.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（2）：157-157.

[2]白金峰.舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].戲劇之家，2016（7）：166-166.

[3]萬輝，白玉梅.“創(chuàng)新設(shè)計方法”課程體系中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].森林工程，2016，32（1）：91-93.