武靜

摘要：基于民族聲樂的多元化發(fā)展方向，高校民族聲樂教學也應(yīng)審時度勢，打破傳統(tǒng)單一的教育模式，樹立多元的教學理念，使得聲樂人才的培育更契合社會發(fā)展需要。為此，本文從民族聲樂多元化發(fā)展的原因入手，針對當前高校民族聲樂教學現(xiàn)狀進行剖析，進而提出民族聲樂多元化發(fā)展的路徑，以期為優(yōu)化高校民族聲樂教學模式，更好培育民族聲樂人才提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞：民族聲樂；多元化教學；發(fā)展

引言

我國民族聲樂最早可追溯到遠古時期，歷經(jīng)漫長的發(fā)展，民族聲樂業(yè)已成為藝術(shù)殿堂的一朵奇葩，綻放并傲立于藝術(shù)之林。在長久的發(fā)展過程中，民族聲樂在秉持民族特色，彰顯民族精神的同時，也隨著時代的變遷而不斷吸收借鑒其他藝術(shù)形式，擷取他人所長為我所用，呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨向。

一、多元文化視野下的民族聲樂教育意義

民族聲樂是本民族與世界進行交流的有效途徑，在音樂教學上，民族聲樂教學可以培養(yǎng)一代代具有民族特色的音樂人才，而后通過民族聲樂去與世界聲樂系統(tǒng)進行有效碰撞與共同成長，甚至在交融中產(chǎn)生更多創(chuàng)新聲樂作品。民族聲樂是當下國際音樂交流的主流，各民族都在試圖凸顯本民族的聲樂教學成果，而在多元文化視野下，由于人們視野的開闊性，可以吸取多種民族聲樂的特點，對民族聲樂進行再創(chuàng)造，促進民族聲樂的再發(fā)展。在各大高校，民族聲樂教學在教學機制上也不斷地完善，在師資力量與教學資源上得到了長足的發(fā)展與擴大。由于多元文化的影響，本民族聲樂與其他民族聲樂的特點上也有了不斷的融合與距離的拉近，這種融合是未來發(fā)展的一種趨勢，民族聲樂的個性特點有部分保留，部分不足之處得到了進一步完善。但是，在多元文化背景之下，要充分的保留民族聲樂特點，在融合創(chuàng)新中不能完全摒棄民族聲樂傳統(tǒng)，讓民族聲樂能夠在世界范圍內(nèi)得到平等的發(fā)展機會。

二、中國民族聲樂藝術(shù)的教學現(xiàn)狀

在中國，名族眾多，各個民族由于其獨特的文化都有屬于自己的地方民歌、民歌演唱方法以及屬于本民族的音樂文化。在我國，對于民族聲樂教學已經(jīng)有了若干年的發(fā)展，然而在我國的一些高校特別是在一些音樂學院，對于民族聲樂教學的教學方式還沒有完全放開，教學方式較為傳統(tǒng)，整體的教學理念和手段多落后于其他國家。按這種態(tài)勢發(fā)展，對于民族音樂教學的多元化發(fā)展是非常不利的。在我國的民族音樂課上，各個民族音樂授課教師并沒有根據(jù)學生的具體風格和對于民族聲樂的獨特演繹進行教學評估。從這點上可以看出，相關(guān)的民族聲樂院系并沒有制定一套完善的教學考試評估體系和完整的民族聲樂教學方法。沒有一套完善的培養(yǎng)模式，就不可能使得學生在民族聲樂的道路上能夠進行個性化和多元化的發(fā)展。眾所周知，聲樂表演是一門綜合性的藝術(shù)，聲樂表演要求的不僅僅是對表演者個人藝術(shù)技術(shù)水平的展示，同時也是對藝術(shù)形式的一種展示，優(yōu)美的藝術(shù)形式和情感的真實表達是聲樂表演中不可或缺的因素，通過這幾個因素的展示，達到技術(shù)和藝術(shù)上的平衡和協(xié)調(diào)。但是，縱觀現(xiàn)今國內(nèi)在民族聲樂上的教學，大多數(shù)院校并沒有真正重視藝術(shù)，相反他們更多的是強調(diào)技術(shù)。這一現(xiàn)象在國內(nèi)非常的嚴重。

三、國內(nèi)在民族聲樂藝術(shù)教學中的存在的問題

（一）民族性的逐漸缺失。在建國的初期，我國在主要是采用民族聲樂演唱專家和各個民間歌手的示范來培養(yǎng)民族聲樂方面的人才。但是，隨著改革開放在中國的推行，中國在音樂上逐漸受到歐美國家的影響，有相當多的院校對于流行音樂的重視程度多于國內(nèi)傳統(tǒng)的民族音樂，更為嚴重的是在一些音樂高校，并沒有民族音樂這一專業(yè)的開展。對于一些知名的音樂院校，他們通過更多的靠近流行音樂來提高院校的知名度，在民族音樂上并沒有很大的研究和建樹，這類高校的教學更多的是偏重理論教學，教育出來的學生并沒有什么民族個性，對于我國的民族文化乃至是民族音樂知之甚少。雖然這一現(xiàn)象近年來已經(jīng)逐步得到了大家的重視，但是在院校中這種去民族化的現(xiàn)象還是非常普遍的，這也嚴重影響到了民族聲樂教學的多元化發(fā)展。

（二）民族聲樂在教材上內(nèi)容的不完整。由于受歐美文化的影響，國內(nèi)大多數(shù)高?，F(xiàn)今更加重視美聲和流行音樂。因此，美聲和流行音樂的教材內(nèi)容非常的完整、具體、全面。民族音樂的授課教材完全不能夠跟美聲和流行音樂的教材相比。在相當多的音樂院校，民族音樂的使用教材還是曲譜教材，像諸如音像音響等方面的內(nèi)容還沒有進入學生的必修課程之列。各高校會出現(xiàn)這些現(xiàn)象一方面可以歸咎于現(xiàn)在的市場?，F(xiàn)在的人才市場、學生以及家長等根本不重視民族音樂。在一些高校雖然設(shè)置了一些關(guān)于民族聲樂的課程，但是授課的范圍并不大，授課內(nèi)容也非常有局限性。另一方面，國內(nèi)目前對于民族聲樂方面的專業(yè)教師還非常稀缺，大多數(shù)院校的民族聲樂教師都是通過“學院式”的教學風格培養(yǎng)出來的，對于民族聲樂的了解非常有限，更別提專業(yè)性了。

（三）高校“原生態(tài)”的引入民族音樂。近幾年來，由于流行音樂對中國的影響，國內(nèi)高校對于民族音樂的重視程度有限。這一現(xiàn)象無疑引起了社會大眾的關(guān)注?；诖耍S多高校開始進行改革，開始在民族音樂的教學上下工夫。他們開始追求最“原生態(tài)”的民族音樂。于是乎，高校開始引入“原生態(tài)”的民族音樂以使得教學更加的豐富。對于高校的這一做法，雖然其在一定程度上可以引起人們對于民族音樂的關(guān)注，但是由于民族音樂其自身的特點，原生態(tài)的唱法過于自然，使得實際教學中遇到諸如困難，教學方法和教學模式也需要進一步的完善。

四、高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的策略

（一）課程優(yōu)化

我國高校民族聲樂教學的核心內(nèi)容有兩點：繼承傳統(tǒng)文化與提高聲樂技能。在民族聲樂教學多元化發(fā)展過程中，要注重培養(yǎng)學生掌握聲樂技能與理念，同時更應(yīng)該將教學內(nèi)容與典型曲目結(jié)合在一起，注重藝術(shù)形式的多樣性，用豐富的教學內(nèi)容調(diào)動起學生學習的積極性，教學質(zhì)量也會有所提升。

高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展首先要依靠合理的教材改革，目前我國的高校聲樂教學存在著很多不合理現(xiàn)象，比如將曲譜用作教材、不重視音像材料的運用從而影響到教學效果。民族聲樂教學應(yīng)該有豐富的內(nèi)容，在圖像與音像等方面的運用要加強，學生能夠通過這些素材直觀全面接受更多樂理知識，同時也能夠?qū)⒀莩记扇谌氲阶约旱娘L格中來，提升審美能力。在課程設(shè)置方面，首先要保證基礎(chǔ)課程的充足，幫助學生掌握基礎(chǔ)樂理知識和技巧，其次要適當?shù)募訌娒褡逡魳方虒W，給學生提供不同形態(tài)的聲樂拓寬學生眼界，同時要開設(shè)民族聲樂專項課程，在我國民族聲樂方面要加強研究與探索。作為民族聲樂教師，要積極探索多元化的教學道路，學校也應(yīng)該對教師進行定期的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而使教學效率與效果更上一層樓。

（二）重視原生態(tài)的民歌

原生態(tài)的民歌往往可以幫助學生了解民族特點與地域特點，進一步掌握民族聲樂技巧，了解其真正內(nèi)涵，使民族聲樂更加特色鮮明，所以聲樂教師在培養(yǎng)學生的時候要重視民族性的傳遞，幫助學生挖掘原生態(tài)的演唱技巧與風格。（下轉(zhuǎn)第208頁）（上接第187頁）作為教師應(yīng)該充分重視擅長原生態(tài)民歌演唱的學生，因為這些學生處在不同的生活環(huán)境中，大多都有本地民族的聲樂基礎(chǔ)，如果適當對其進行教育有助于其更好發(fā)揮自身的優(yōu)勢。作為校方也要重視擅長原生態(tài)民歌的教師，這些教師對民族聲樂的多元化有著非常重要的作用，他們將帶領(lǐng)學生了解民族特色，通過掌握專業(yè)的民族聲樂技巧將民族特色表達的更加強烈。如果高校會原生態(tài)民歌的教師并不多，可以考慮聘請民族原生態(tài)歌手做老師，他們往往具備專業(yè)的聲樂知識同時也能夠表現(xiàn)出原生態(tài)民歌的特色，學生更容易通過他們學到實用的聲樂知識。

（三）幫助學生完善音樂知識的結(jié)構(gòu)

要實現(xiàn)民族聲樂教學的多元化必須要重視幫助學生完善音樂知識結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)，為學生“量身打造”適合其發(fā)展的音樂知識結(jié)構(gòu)體系，在教學內(nèi)容中滲入民族生活，讓聲樂教學變得更加生活化民族化，學生在體會到民族特有的文化與習俗之后其情感認知會有所升華，當然這些都要建立在學生扎實掌握聲樂知識和技巧的基礎(chǔ)之上。

（四）培養(yǎng)學生的民族意識

當前很多高校學生對民族聲樂的認識還停留在表面，甚至覺得那些民族音樂略顯俗氣從而產(chǎn)生輕視的情緒，所以，作為高校民族聲樂教師應(yīng)該為學生普及民族聲樂的更深層次的知識，比如民族聲樂的由來，目前的發(fā)展狀況，有哪些優(yōu)勢存在什么劣勢等等，同時培養(yǎng)學生的民族意識，讓學生對民族文化、生活與語言更加感興趣，學生才能真正的發(fā)自內(nèi)心的去學習這門藝術(shù)，形成自己的曲風，用民族聲樂表達自己的情感。

（五）將世界民族聲樂融入到我國的民族聲樂中來

我國民族聲樂想要實現(xiàn)多元化發(fā)展就要不斷創(chuàng)新，將世界民族聲樂融入進來，加快創(chuàng)新的腳步。作為民族聲樂老師應(yīng)該讓學生積極參與實踐并在實踐中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力，給學生普及一些其他國家比較典型的民族聲樂品，幫助學生在欣賞這些民族聲樂作品的同時發(fā)掘其優(yōu)點，融入到我國的民族聲樂中來，創(chuàng)新出具有自身特色的延長風格，同時也在實踐之中強化民族聲樂技巧，通過不斷反復(fù)練習，學生會更加熟悉民族聲樂，同時也營造了良好的學習環(huán)境。

五、結(jié)束語

總之，實現(xiàn)我國高校民族聲樂教學多元化是一個長期的、艱巨的過程，需要高校、教師與學生的共同努力。作為民族聲樂教育工作者應(yīng)該扎扎實實、一步一個腳印的去推進這個工程，這是挑戰(zhàn)與考驗，更是我國民族聲樂發(fā)展的契機。只有堅持民族聲樂教學的多元化才能夠提高聲樂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學理念與教學方法，使學生了解到我國民族聲樂文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的民族聲樂人才，促進我國民族聲樂事業(yè)的進一步發(fā)展。

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