趙海榮

摘要：初中生活潑好動、富有想象力、思維能力強，老師可以針對初中生心理特征進行初中英語快樂教育。英語教學的方式多樣化，我們把握好學生心理，提供學生充分地探索機會，在英語學習之中體驗學習的樂趣，收獲愉悅，達到良好的初中英語快樂教學效果。

關鍵詞：初中英語；快樂教學；看法

一、創(chuàng)設教學情境

新教材是以“語言交際為原則”編寫的，最突出的特點就是有相當多的情景會話和描述，許多英語課文還可以改編為情景劇，我們可以在布置預習作業(yè)時，以學生為中心，讓學生充當里面的角色，把書本中的內容和生活中的真實體驗結合起來，采取課堂表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養(yǎng)學生在實情實景中的交際應付能力，不斷培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。

在教單詞、句型的過程中，可以把新單詞跟實物聯系起來，讓真實體驗增加學生的興趣，達到生動形象的效果。還可以把英語教學放在實際場景中進行，不但強化了英語語言的訓練，而且發(fā)展了學生的智力，通過學生的語言實踐，教學過程中在字母、單詞、句型等訓練中發(fā)展思維。

二、構建和諧師生關系

融洽和諧的師生關系，是學生積極情感的土壤。和諧的師生關系影響著學生的情感和意志，以及學生的認知行為。如果他們喜歡某個老師，那么他們便喜歡這個教師的課程，并分外投入到這門課的預習和復習中。這種現象在初中英語教學中非常普遍。因此，教師要了解學生，和學生融為一體，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處地關心學生。讓教師在學生心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親、可敬的朋友。

教師在課堂上親切和藹，對每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，由喜歡教師而喜歡英語教學，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現教師的期望。

教師還應該及時發(fā)現學生的閃光點，不斷地加以肯定、鼓勵、引導，通過在教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，將會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，進而構建融洽的師生關系；課上課下，善于捕捉學生的一言一行、一舉一動，將會使學生產生積極的學習情緒和良好的心境。課堂上，當學生回答的很好或者平時有進步時，我總是會運用這樣的話語：“Good for you！”，“That s amazing！”，“Great！”，“Excellent！”，“Well done！”，在不斷的鼓勵金額激勵下，學生體驗到了一次次成功的歡樂和勝利的欣慰，激起了求知的意念和力量，進而增強了學習英語的興趣和自信心。

三、創(chuàng)設快樂英語課堂教學氛圍

初中英語課堂教學中，教師應創(chuàng)設歡快的課堂教學氣氛，根據課堂的教學進度，采用學生喜歡并適合學生學習的一些課堂教學方式和方法，以此來增強英語課堂教學的趣味性。課堂的教學環(huán)境，對學生的學習是有很大影響的，課堂教學環(huán)境好，學生就會融入到環(huán)境中去，學生在輕松、愉悅的環(huán)境下，變得活力四射，并全身心地投入到課堂學習中去。人人都知道，只有讓學生的實際生活與教學內容相結合時，才能最大程度讓學生對所教內容感興趣，因為，對于自己身邊熟悉的事情會比較了解，也容易接受，所以，教師在課堂教學中就應從學生的實際生活出發(fā)來創(chuàng)設各種生活情境，讓學生慢慢對英語課堂教學感興趣。在實際教學中，教師應根據學生對游戲和比賽等項目特別感興趣這一特點，可以采用以下四步教學法：即教師先組織課堂，然后講授新課，其次就是根據所教內容做做游戲，再進行比賽操練。

例如，在教學hair這一單詞時，可以在黑板上先板書出：short hair、long hair、curly hair、straight hair等單詞，上課時，先讓學生唱歌或猜謎語，活躍課堂氣氛之后，把學生的心緒拉回到課堂上來，并創(chuàng)設歡快的氛圍。然后教師指著一個留有短發(fā)的男生，讓學生跟著錄音讀short hair，并告訴學生short hair就是短發(fā)的意思。隨后，教師可以用相同的方式教學long hair、 curly hair、 straight hair。當學生知道所有板書出來的詞匯的讀音和意思后，教師可以引導學生做以下游戲來加以鞏固和加深記憶。把學生進行分組，每組由一男一女兩個學生組成，面對面站著，教師說short hair（短發(fā)）和long hair（長發(fā)）時，學生要快速地互相指出來并說出來，看哪一組中的學生能說得準確，并保證速度之快，最后進行評比得出最佳獎，并給予一定的表楊，這樣學生在教師的鼓勵下不知不覺的就把hair 這一詞匯掌握下來了。一堂課上學生學習的積極性特別高，真正做到“Happy by learning”并且達到“Learning by using”的效果。

四、開展參與式課堂活動，實現快樂學習

在初中英語課堂中開展參與式課堂活動，能夠讓學生產生心理上的愉悅感，并可以形成快樂學習的心理機制，因此教師要通過開展參與式課堂活動實現快樂教學。為了能夠順利實施參與式課堂活動，在教學中應強化學生的主體意識，讓學生在參與課堂活動的過程中能夠發(fā)揮主體作用。對于學生的個性化特點與自尊心，教師應充分尊重，讓學生可以產生積極情感及快樂情緒。另一方面，應在開展參與式課堂活動的過程中保證師生關系處于融洽、和諧狀態(tài)。保證師生關系融洽，可以使學生信任教師、接納教師的教學理念，避免學生在參與活動的過程中產生抵觸心理，并以快樂的心態(tài)配合教師開展活動。此外，可以讓學生在課堂中自由組建學習小組，以小組的形式開展參與式課堂活動。小組活動具有交互式的特點，開展小組活動能夠讓學生在與他人交流的過程中接觸大量英語信息，同時提高學生參與課堂活動的積極性，使學生在共同合作完成任務的過程中體驗到快樂。例如，在對“How can we become good learners？”進行教學時，可以讓學生分組“Talk about how to study”，并指導每一位學生在組內討論的過程中發(fā)表自己的看法，以確保學生可以在課堂活動中學會自主思考以及合作交流。在學生完成討論后，教師可以對每一位學生的看法進行適當點評，并表揚與支持學生的觀點，讓學生能夠帶著快樂的心態(tài)將自己的想法付諸實踐。

參考文獻：

[1]趙曉霞.《英語快樂教學法初探》，《大同職業(yè)技術學院學報》，1995年02期

[2]楊以國.《初中英語快樂教學方式探索》，《科學咨詢：教育科研》，2009年04期