余紹全

摘要：初中語文教師是語文教學(xué)的主力軍，所以人們對于教師的教學(xué)能力要求越來越高。因此，初中語文教師的教學(xué)行為研究越來越重要。本篇論文就是基于這個基本的情況來對教師的教學(xué)行為進行分析研究，從而明確它的深刻內(nèi)涵與基本作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)行為；內(nèi)涵；作用

時代在不停地發(fā)展與變化，人類在追求物質(zhì)生活的極致時，也在不斷地提升自身的文化素質(zhì)來滿足自我的精神需求，教育也因此成為人們提升自我的首選方式。正因為教育在人類生活中扮演越來越重要的角色，所以人們對于教育的要求越來越高。對于初中階段的教學(xué)而言，它處于一個相對較為高級的階段，不同于小學(xué)階段相對基礎(chǔ)的時期，初中階段的素質(zhì)教育對于初中階段的各個科目都有一個相對較高的要求。對于初中語文這門課程而言，它以母語為基本的體系，對于學(xué)生的知識和道德都會有所涉及，也就是說它是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力都有一個較高的要求，在這種情況下，初中語文教師的教學(xué)行為將會直接影響初中語文的教學(xué)效果，亦會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而在一定程度上會對教育的終極目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響。既然初中語文教師的教學(xué)行為對于初中語文的教學(xué)如此重要，那么，筆者將針對這一情況提出自己的看法。

一、教師的教學(xué)行為基本內(nèi)涵

對于教師而言，教學(xué)是教師的本職工作，而教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的行為、言語及與教學(xué)相關(guān)的肢體活動，都可以認(rèn)為是教師的教學(xué)行為，而一個教師教學(xué)能力的高低將直接體現(xiàn)在他的教學(xué)行為中。所以教學(xué)行為對于教師而言是十分重要的。通常我們所講的教學(xué)行為可能是教師表現(xiàn)在教學(xué)課堂中的行為，實則不然，真正的教學(xué)行為還應(yīng)該包含教師在課堂下的言語行為以及他的一切和教學(xué)相關(guān)的行為。我們不能單一地將教師的教學(xué)行為理解為課堂上的教學(xué)行為，要知道，除卻課堂，教師還可以通過其他方面來實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)效果。

也就是說課堂并不是教師教學(xué)行為的全部內(nèi)容，就其教學(xué)行為的基本內(nèi)涵而言，教學(xué)行為可以簡要地分為兩類，一類是表現(xiàn)于教師的言語行為、姿勢體態(tài)、教學(xué)用語以及一些表情動作，這些是表現(xiàn)在教學(xué)主體的目的性的淺層性教學(xué)行為，并不直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)行為和教學(xué)目的，但由于是表現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中的，所以會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的實際教學(xué)呈現(xiàn)有著直接的影響，所以就目前的狀態(tài)而言，教師常常會過于注意這些表現(xiàn)型的教學(xué)行為，從而忽視作為潛在性的教師的教學(xué)行為的深刻內(nèi)涵。我們都知道，教師的教學(xué)行為不止淺層性的教學(xué)行為，它還應(yīng)該囊括更為深刻的教學(xué)行為，即應(yīng)該具備一定目的性的行為方式，也就是隱藏在教師的具體教學(xué)過程中，表現(xiàn)為更高層次的目的性和理解性。就其最為根本的內(nèi)涵而言，我們討論教師的教學(xué)行為是基于明確教師行為方式的前因后果，從而在具體的學(xué)科建設(shè)中來進一步提升教師自身的綜合實力，從而更好地在今后的素質(zhì)教育中做出教師應(yīng)有的行為與貢獻(xiàn)。那么，具體說來，對于初中語文教師而言，他們在具體的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的教學(xué)行為又具有哪些具體的作用，會對語文教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響？

二、初中語文教師教學(xué)行為的基本作用

在上文中，我們提到了作為一名教師的教學(xué)行為的基本內(nèi)涵，明確了教師的教學(xué)行為分為淺層性和深刻性的意義。在此基礎(chǔ)上了解到教師的教學(xué)行為無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是對于教師的教學(xué)效果都具有十分重要的作用。故而筆者將在下面的論述中將進一步來分析初中語文的教學(xué)中教師的教學(xué)行為的基本作用，從而在今后的語文教學(xué)中做出更有針對性和計劃性的教學(xué)措施，進而做到在具體的教學(xué)過程中有的放矢。因此，筆者將從以下幾個方面來簡要分析一下：

（一）良好的教學(xué)行為可以有效地影響實際的教學(xué)效果

對于教師而言，教師的教學(xué)行為具有誘導(dǎo)性，能夠在一定程度上誘導(dǎo)學(xué)生進行有益的學(xué)習(xí)思考，在傳授知識的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思維，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)和整個聽課學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)教師的具體的教學(xué)行為作出有效的學(xué)習(xí)判斷，從教師的神情、動作和語言來獲得具體的知識。對于初中語文教師而言，教師的實際教學(xué)行為是可以通過學(xué)生來進行具體的反饋的，因為教學(xué)是教師與學(xué)生的一個雙向互動的過程，所以它并不是學(xué)生的單向活動，也不是教師的個人獨奏，而是教師通過教學(xué)行為來在學(xué)生基于學(xué)習(xí)的本能所做出的有效反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以及時根據(jù)自己的教學(xué)情況來作出有效的調(diào)整。

（二）良好的教學(xué)行為是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)

對于教師而言，個人的素質(zhì)往往會影響到學(xué)生素質(zhì)與品德的養(yǎng)成，教師是人類靈魂的工程師，是培育祖國未來的接班人的園丁，所以對于教師而言，個人素質(zhì)是十分重要的。而教師的教學(xué)行為不僅是教師個人教學(xué)能力和知識儲備及教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，也是教師個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師的素質(zhì)高低將明顯表現(xiàn)在教師個人的教學(xué)過程中。作為一名初中語文教師，其教學(xué)行為將會是一名語文教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，對于語文教師而言，他的教學(xué)行為會明確影響到學(xué)生的言語、行為、處事方式及其他方面的舉止。所以為人師表并不僅僅只限于傳道、授業(yè)與解惑，它還應(yīng)當(dāng)包含更為深刻而又具體的道德意義。

（三）良好的教學(xué)行為是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)

對于教師而言，教學(xué)行為只是教師在具體教學(xué)時所表現(xiàn)出的各種行為的一種概括性稱呼，這種稱呼是基于對于教師的教學(xué)的深度認(rèn)可。作為一名教師，特別是對于一名初中語文教師而言，其教學(xué)行為是其進行教學(xué)的基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)自然是不可或缺的存在，因為行為式教學(xué)自然會表現(xiàn)出言語、行為、神情以及心理等方面的不同方式，這些方式是教學(xué)進行具體教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上文中的論述，我們對于教師的教學(xué)行為有了一個較為全面而深刻的認(rèn)識。首先我們簡要分析了初中語文教師的教學(xué)行為的基本內(nèi)涵，明確了教學(xué)行為有淺層性教學(xué)行為和深刻性教學(xué)行為，從而進一步了解到教師的教學(xué)行為并非是我們字面上理解的那么片面和簡單，它具有更為深刻的含義。然后在了解到教師教學(xué)行為的基本內(nèi)涵后，又進一步分析了作為一名初中語文教師的教學(xué)行為具有什么樣的作用，對于教學(xué)會產(chǎn)生些什么樣的影響。筆者相信，只要我們把握教師教學(xué)行為的深刻內(nèi)涵和基本作用，就能夠在今后的初中語文教學(xué)中作出更多的貢獻(xiàn)。