程小燕

摘要：識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現(xiàn)狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略

基于《語文課程標準》的明確規(guī)定：小學生最低要求會寫字量為800至1000字，而最低要求識字量則為1600至1800字。故小學生需要掌握的識字量應該高于其會寫字量。這也啟示我們，識字教學已經(jīng)成為時下小學語文教學中的重點及難點。因此教師在教學過程中掌握一定的教學技巧，讓學生能夠快速、準確地識字便顯得極其重要。為了完成這一目標，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的識字興趣，教給他們科學的識字方法，從而逐步提高學生的識字能力。

一、調(diào)動學生積極性

努力調(diào)動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學、為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養(yǎng)仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。在教學中我用簡筆畫勾勒出圖形，學生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見 因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了卡片。在生字教學過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動，調(diào)動了學生學習生字的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

二、積極應用多媒體

近年來現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，不但在很大程度上改變了我們的生活，同時也被廣泛地應用到課堂教學中來。借助于信息技術直觀的演示和豐富有趣的內(nèi)容，能夠很好地貼合低年級小學生的心理特點，讓其能夠積極主動地參與到學習中。信息技術在小學語文識字教學中的應用，能夠很好地吸引學生注意力，促進課堂教學效率的提升。教師能夠使用信息技術中的圖像、視頻、音樂等內(nèi)容，給學生創(chuàng)設出一個和諧有趣的課堂環(huán)境。例如在教學《秋天的圖畫》這篇課文時，教材對秋天的景色作出了簡要的描寫，但是學生僅僅通過教材不能夠直接地感受到秋天的景色，因此我們選擇使用多媒體為學生進行演示，給他們播放秋景的視頻，例如天空中大雁排成一排朝南飛、田野里高粱如火焰般鮮紅，在進行動畫演示時，如圖畫中出現(xiàn)大雁，我們能夠順勢引出“雁”字，高粱能夠引出“粱”字等，依靠這樣的課堂教學策略，讓學生能夠從字義出發(fā)來認識和了解生字。另外，針對教材中出現(xiàn)的學生不能夠較快理解的字，例如“燃”“勤”等，我們也能夠借助多媒體技術中的flash動畫來對字形進行解析，從而讓學生能夠全方位地對生字進行學習，有效地吸引學生的注意力，促進教學效率的提高。

三、通過語境識字提高識字效果

學習語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。首先是要讀準字音。老師可以引導學生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結合辨字形，在辨字形時結合辨字義，在辨字義是結合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識字教學，要遵循漢字語言規(guī)律，結合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。識字教學方法各種各樣，而通過實踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認識，但仔細琢磨品味，我們會發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊藏的趣味韻味，每個漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。

四、時刻把握生活中的識字機會

識字教學不應僅局限于學校，課內(nèi)外兩手抓，是提升學生識字能力的重要途徑。教師和家長要溝通配合，共同引導學生多觀察生活中隨處可見的漢字。這有利于培養(yǎng)學生善于觀察的學習能力，使其不斷擴充自己的識字量。例如在等公交車時，家長可以教授孩子站牌上的站名，如幫孩子指認“東北路”、“西南路”時，可以順便告訴其“東”、“南”、“西”、“北”所對應的方向，以及腳下的馬路即是“路”；而在去超市購物期間，家長可以帶孩子依憑價簽學習各類物品的名稱，如“毛巾”、“水晶”、“香水”，可引導孩子去觸摸、觀察和嗅聞。這種“通感”式教學指導，可以讓孩子在識字時更有實感，對字的理解也就會更深刻。此舉將識字教學與日常生活充分相結合，達到了識字的可持續(xù)性目的。

五、結語

識字在小學階段處于重要的位置，只有漢字基礎打的牢靠，才能為為以后學習，生活給予了保證。在組織識字教學活動時，一切必須以學生為教學的出發(fā)點，為學生設計出創(chuàng)新、有趣、實效、智慧的識字環(huán)節(jié)，讓學生在識字學習中感受到語文學習的樂趣，感受中華民族傳統(tǒng)文化的無限魅力，從而真正的喜歡上語文這門課程，這樣學生以后的語文學習之路會更加的順利、有效，

參考文獻：

[1]賀孝青. 新課程理念指導下的小學語文識字教學研究[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2016（2X）

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