張濤

體育是學校教育的重要組成部分，是職業(yè)教育不可缺少的一個方面。職業(yè)院校體育教學的目的是全面鍛煉學生身體，促進學生身體形態(tài)、機能、素質(zhì)的發(fā)展，增強學生體質(zhì)；培養(yǎng)學生的身體鍛煉能力，使其掌握基本的體育知識、技能以及科學鍛煉身體的方法，進而養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣；通過體育教育和鍛煉，培養(yǎng)學生的健全心理和人格，提升個人能力，為學生今后工作奠定堅實的基礎。但是，就目前來看，職業(yè)院校中的體育教育遠遠沒有達到預期的效果。

一、體育教學因材施教的意義

隨著素質(zhì)教育成為學校教育的主體思想，各類學校不同程度地把促進學生個體社會化、發(fā)展學生個性列為學校體育的目標。培養(yǎng)受教育者的獨立個性，要使受教育者的個性自由發(fā)展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。

體育教學具有教育環(huán)境的開放性、教學目標的全面性、教學內(nèi)容的豐富性、教學形式的多樣性和教學中人際交往頻繁性的特點，為了完成體育教學的任務，需要根據(jù)學生的特點發(fā)展學生的個性。一個班的學生既有共性，但是興趣、能力、氣質(zhì)、性格、個性發(fā)展水平等又存在著差異。因此，教師的教學既要面向全體學生，又要注意個體差異，既要針對學生的共性，又要發(fā)展學生的個性，這就需要廣大教師更新觀念，采取行之有效的手段和方法。

二、體育教學因材施教的方法

（一）根據(jù)學生個性特點因人施教

不同年齡階段的學生教學方法不同。少年期（11-15歲）的學生，抽象思維已有很大發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗做支持，教學上要特別注意理論與實際的結(jié)合。青年初期（15-18歲）的學生，抽象思維居于主要地位，能進行理論的推斷，富有遠大理想，關心未來事業(yè)，在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生辯證思維的邏輯能力。

不同氣質(zhì)類型的學生教學方法不同。氣質(zhì)是人的心理活動的穩(wěn)定的動力性特征。動力性特征指的是心理活動發(fā)生時力量的強弱，變化的快慢和均衡的程度等特點。如果我們注意觀察學生在體育課上的表現(xiàn)、就會看到有的學生精力充沛、生氣勃勃、思維靈活、動作敏捷，善于適應；而另一些人反映較慢、不善應變等等。學生的這些表現(xiàn)，都是氣質(zhì)的表現(xiàn)。

膽汁質(zhì)類型。特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈。他們在體育活動中主要表現(xiàn)為精力旺盛，反應迅速，情緒興奮性高，掌握動作技能快，恢復速度快，能迅速調(diào)動其身體的能量，爆發(fā)力強，能承受較大的運動負荷量。但容易沖動或表現(xiàn)出較強的攻擊性，情緒變化劇烈，也不容易注意動作細節(jié)。對這類學生，在教學中筆者委以小組長的職責，讓他們在小組中展示自己的才能，引導他們向熱情奔放、勇敢頑強方面發(fā)展。對于他們脾氣暴躁容易任性的缺點，多進行具有說服力的嚴肅批評，促使他們遵守紀律，約束自己的行為，在小組中作出表率，以自己的模范帶頭作用，帶領小組成員共同進步。

多血質(zhì)類型。特點是活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。他們在體育活動中主要表現(xiàn)為活潑、好動、敏感、動作反應迅速、靈活性高、模仿能力強、動作技能掌握得快。但注意力容易轉(zhuǎn)換，興趣和情緒容易變換，在學習中只求做出動作，不求做好動作的每個細節(jié)，尤其不愿意學習較單調(diào)的動作。對這類學生，在教學中讓他們?yōu)榧w服務，多安排他們做幫助與保護工作并注意檢查其完成任務情況。既引導他們向活潑、熱情、靈活、機智方面發(fā)展，也注意培養(yǎng)他們扎實、專一、堅持到底和克服困難的作風，在完成動作出現(xiàn)困難時多鼓勵和幫助他們；在出現(xiàn)見異思遷毛病時，多向其提醒和嚴厲提出，防止他們向輕浮、淺薄方面發(fā)展。

粘液質(zhì)類型。特點是安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露。因此，他們在體育活動中主要表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實且有堅韌性，注意力和情緒均較穩(wěn)定。但動作反應較緩，靈活性差，注意難以轉(zhuǎn)移。對這類學生，在教學中鼓勵他們多參加集體性、趣味性、娛樂性、競賽性等活動；對于他們出現(xiàn)的缺點和錯誤動作，耐心開導和幫助他們，不做簡單急躁處理，允許他們在問題面前有足夠的思考時間，引導他們發(fā)展穩(wěn)重、踏實、沉著自制的優(yōu)點，克服無生氣和惰性的缺點。

抑郁質(zhì)類型。特點是孤僻、行動遲緩、體驗深刻，能覺察出別人覺察不到的細微事物。他們在體育活動中主要表現(xiàn)為承受大強度運動負荷量的能力差、靈活性差、動作反應遲緩，而且不強烈。對外界刺激又有很高的感受性，善于覺察他人不易覺察到的細節(jié)，在壓力的情境下容易緊張、驚慌、情緒體驗深刻而不外露。在教學中教師給予這類學生關懷、幫助、鼓勵，讓他們多參加一些競賽活動、趣味活動，并根據(jù)他們的接受能力，提出適當要求，在群體活動中，讓他們承擔記錄工作，有一點進步及時表揚，幫助他們建立自信心，然后再擔裁判員工作，鍛煉膽量，引導他們向真摯、誠懇、細心的性格特征發(fā)展。

（二）實施分類教學

“因材施教”最重要的就是實施“分類教學”，進行“分類教學”的前提就是要以人為本，即以學生為主體。發(fā)達國家體育課程與教材改革總體發(fā)展趨勢是學生可以自由選擇感興趣的項目上體育課。在這個過程中，應該堅持的宗旨是課程服務學生，

教師服務學生，而不應該是以既定課程的方式強制學生修習規(guī)定項目。在課程設置和內(nèi)容選擇的過程中，學校和教師，尤其是課程制定者要充分考慮到學生的性格、志趣、性別、體質(zhì)、特長、運動基礎等因素，首先確定學生的運動類別，即活躍型、半活躍型和不活躍型，找出區(qū)分度，然后再進行細致分類，根據(jù)不同類型的學生的特點為其提供相應的體育項目?！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》中提出：“根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要?！贬槍Π牖钴S和不活躍類型的同學，也要區(qū)別對待，能多參與運動就多加鼓勵，不能的話不可強求，可以轉(zhuǎn)而讓他們學習體育知識，通過知識的影響逐漸培養(yǎng)興趣。

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出設置體育課程的五個領域目標：運動參與目標，運動技能目標，身體健康目標，心理健康目標，社會適應目標。對于職業(yè)院校中的體育課程來說，尤其要注重實現(xiàn)這五個目標。職業(yè)院校的課程設置主要是為適應社會需要而開設，因此最大限度地發(fā)揮體育課程應有的效果，有助于鍛煉學生的實踐能力，進而增強提高學生的專業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展，為適應社會需要做好全面準備。