梁爽

摘要：我國信息技術的快速發(fā)展，教育事業(yè)也逐步信息化，我們清楚的發(fā)現多媒體教學在實際教學中的優(yōu)點，運用和發(fā)展，微課是一種以視頻為主要載體的新型的教學方式，它短小，精悍，內容含量高，有針對性，而且滿足不同程度學生的需求，有效的提高了英語的教學效率，也逐漸被廣大師生所認同和肯定，本文主要從對微課的認識和發(fā)展，實際應用，應用中應注意的問題，更是從師生教與學的角度深度挖掘微課在創(chuàng)建高效課堂所創(chuàng)造的價值。

關鍵詞：初中英語教學；微課；教學探究；有效應用

隨著國家信息技術的快速發(fā)展，教育事業(yè)也逐步走向了信息化的道路，如此一來，可采取的教學方式繁多起來，微課它短小，精煉，具有針對性，滿足學生對教學內容的不同需求，有效的提高的課堂的教學效率和學習效率。這樣一種新型的教學方式—微課脫穎而出，并被廣發(fā)的師生接受而高頻的應用在英語課堂的教學當中，大大的激發(fā)了學生學習英語的積極性，滿足不同層次學生對知識的不同需求，因此，教師作為微課的設計者和實施者，要做足功課為學生進行服務，從而最大化的激發(fā)學生的自主學習能力，思維擴展能力，從而真正的提升英語素養(yǎng)。

一、微課的概念和特點

“微課（Microlecture）”又名微課程，是一種以視頻為主要的載體，教師圍繞某個學科的知識點（如難點，重點，考點，疑點等）或者教學環(huán)節(jié)（如人物，學習活動，實驗，主題等）開展的簡短完整教學手段。它具有時間短（通常5-8分鐘），主題突出，內容具體，實施方便，運用靈活，也具有廣泛流通等特點，是一種廣泛被大家接受的教學方式。

二、微課在初中英語中的應用

微課作為一種新型的教學手段，將教學視頻被廣泛應用到教學中，例如，課堂導入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環(huán)節(jié)。微課的應用，從而真正轉變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習效率，達到真正提高英語素養(yǎng)的目的。

（一）溫故而知新

初中英語的學習是一個反復，積累的過程，需要學生能在段時間內積累大量的單詞，句型，和語法知識，在傳統(tǒng)的教學課堂中，滿堂灌的現象時有發(fā)生，對于學習較吃力的孩子尤為難以消化，這樣他們就可以利用微課在課余的時間，有針對性的反復復習，有很多的思考空間和時間，有效的幫助他們復習和鞏固已學的知識。

（二）新課導入

俗話說，興趣是最好的老師，初中英語學習是一個比較枯燥乏味的過程，學習的積極性不高，課堂參與度也不高，針對這個問題，微課很好的解決的這個難題，導入是否成功也直接影響整堂課的效果，所以，在導入新課環(huán)節(jié)，老師可以利用微課，在孩子們的興趣點切入，在視覺和聽覺上刺激，從而來激發(fā)學生們對學習英語的積極性。

（三）重難點教學

一堂完整的課，不僅包括復習和導入新課，而且最為重要的的環(huán)節(jié)就是教授本課的重難點，受時間的局限，和很多學生精神注意力時間的局限，重點和難點總是不能很好的去理解和領會，面臨這樣的問題，我們可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，把本課的重難點以微課的形式來呈現，例如：講解時態(tài)，可以設計2種不同的場景進行對比，這樣相對比枯燥的概念更容易理解其含義。這樣教師可以針對于學生掌握不好的重難點，用深入淺出的語言結合生動形象的畫面的微課作為載體，講練結合，從而減輕了他們對新知識，認知上的負擔，增強了他們對知識的理解能力。

（四）自主學習

隨著現代科技的發(fā)展，學習方式和資源的增多，使自主學習能為了一種可能，所以針對目前初中學生的學習特點可以知識點制作成微課并上傳到網絡上，可供學生隨時觀看學習和復習，這樣一看，可以由學生做主根據自身學習水平能力選看自己不明白的知識，大大提高了學習效率，有效彌補了課堂教學上的不足，更為重要的是提高了學生的自主學習能力，對自己學習的過程有了更深的一個認知，并解決，每位同學都會通過接受的方式獲取更多的收獲。

三、“微課”在初中英語教學實施中需把握的“度”

（一）主次分明、提高教學質量和效率

就傳統(tǒng)英語教學而言，微課的使用只是一種補充、輔助教師的教學方式，而不是完全代替。微課作為一種新型的教學工具和手段，雖然具有一定的優(yōu)越性，直觀性，較比其他教學手段更具趣味性，但仍存在一定的不足之處，我們要取長補短，更好的提高英語教學效率。微課因“微”而得名，但也因微而受限制，英語語法知識是一個完整的語言教學體系，微課僅能通過單一方面進行講解和敘述，很難滿足英語教學的高低需求的。同時英語教學的主要目的還是在于提高學生的英語綜合運用能力，而微課無法做到。

（二）教師的監(jiān)督和指導作用不容忽視

我們必須清楚的知道，英語作為一門實踐操作性教強的科目，必須經過日積月累的師生，學生與學生語言交流培養(yǎng)的語言交際能力，微課作為一個新興的教學手段，但現階段不能完全取代課堂教學，在整個教學的過程中，教師可以隨時關注到學生學習的一舉一動，快慢結合，如有理解上比較困難的地方，就可以放慢速度，一種比較有溫度，人文關懷的教學手段，這是目前微課是無法比擬的，但是微課也不是一成不變，隨著課堂的需要而變化，我們要合理運用微課，這就要求教師精心設計微課內容，將2者的優(yōu)點很好的結合，為了更好的提高教學效率，讓學生在知識的海洋里自由暢游。

（三）引導學生對微課教學進行正確的評價

微課軟件播放后，教師應當針對學生的具體情況，設計不同層次的問題，及時幫學生鞏固學習的成果，無論現代化教育教學手段如何發(fā)展和改變，教育教學重點始終是圍繞學生開展的，培養(yǎng)的是學生自主學習能力和求知欲、實際運用能力，培養(yǎng)的是全方面綜合性人才，而不是教授學生如何學習一種學習工具。因此，我們應當充分利用好微課這種新型教育教學工具，充分認識和發(fā)揮微課在英語教學中的作用，更好的服務于教學事業(yè)。

總之，微課是在我們信息化快速發(fā)展的一個新興產物，它有效的彌補了當代英語教育教學中，學生對于英語學習興趣不高，無法兼顧分層學生，如何培養(yǎng)學生自主學習能力等突顯的難題，一個事物一定會有褒貶2面性，我們要充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，優(yōu)劣勢互補，更好的提高英語教學的效率，隨著教育技術的發(fā)展，微課這種教學模式必然會對教師提出更高的要求，并對我國外語的教育教學產生深遠的影響。