賀紅敏

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一段重要時(shí)期，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)獲得不俗的效果。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師若能滲透進(jìn)適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化，那么必定會(huì)喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更深層次的研究和思考，從而使教學(xué)質(zhì)量獲得更為有效地提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化屬于比較抽象的概念，它并沒(méi)有具體的嚴(yán)格界定，不同的人對(duì)傳統(tǒng)文化有著不同的理解。就一般而言，一方面，我國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)修養(yǎng)有著一定程度的注重，極力注重人們要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以便能夠成為一個(gè)有用之才；另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承了數(shù)千年，隨著歷史的推動(dòng)留下了鮮明的時(shí)代印記，為此學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解存在著一定的困難。因此，高中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠持客觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

隨著人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文學(xué)科的重要性開(kāi)始得到了有效地展現(xiàn)。此時(shí)，語(yǔ)文不再僅僅是單一的文化載體，同時(shí)還表現(xiàn)出了其屬于人類文化重要組成部分的相關(guān)特征。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教育從表面上來(lái)看是讓學(xué)生掌握日常交際的相關(guān)技能，其實(shí)從本質(zhì)而言是人類文化的有效傳承。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，若教師能夠?qū)θ粘＝虒W(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，那么就會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有較為深入的了解，進(jìn)而清楚的知道到高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的運(yùn)用現(xiàn)狀。就學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用最多的并不是語(yǔ)文教材本身，而是一些文言文詳解、教材全解之類的輔助資料，以期能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用，因而并沒(méi)有關(guān)注傳統(tǒng)文化在實(shí)際學(xué)習(xí)中的滲透問(wèn)題。這樣，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是停留在教材知識(shí)的淺表，并沒(méi)有從中發(fā)掘出更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，沒(méi)有做到將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地傳承。

就教師而言，為了能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高中語(yǔ)文的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)情況下不會(huì)去仔細(xì)考慮文化傳承和延續(xù)的相關(guān)問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行毫無(wú)生命的機(jī)械式傳授。此時(shí)，教師知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，只是向?qū)W生傳授了教材中的一些表面知識(shí)，并沒(méi)有深入到文化的層面去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更為深入的探討，也沒(méi)有結(jié)合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，學(xué)生所進(jìn)行的只是最為基礎(chǔ)的靜態(tài)學(xué)習(xí)而已。這樣的高中語(yǔ)文教學(xué)，基本上看不到傳統(tǒng)文化滲透的影子，實(shí)際的教學(xué)效果也可想而知。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的基本教學(xué)策略

“修人文以潤(rùn)繁華”是某廣告中的一句話，誠(chéng)然如此，學(xué)生若想要更好的適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的社會(huì)，那么就要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)使自身的修養(yǎng)得以有效提高，而高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化地滲透起著極為積極的作用。

（一）狠抓課本

在高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，為了讓傳統(tǒng)文化能夠更好地滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)以課本為核心來(lái)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的整體性培養(yǎng)出發(fā)來(lái)對(duì)課本進(jìn)行更為深入地發(fā)掘。首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，要先從整體上對(duì)教材有一個(gè)把握，搞清楚教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步弄清楚和這些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的傳統(tǒng)文化，為教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透做好準(zhǔn)備；其次，在正式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利的回歸到課本中來(lái)，先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解，再將傳統(tǒng)文化巧妙的滲透到所掌握的知識(shí)之中，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到更為有效地提高；最后，教師不要全盤否定教學(xué)輔導(dǎo)材料對(duì)學(xué)生的幫助，使學(xué)生在合理的引導(dǎo)下擺正教材和教輔的主次關(guān)系，使教輔能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到較為有效地輔助作用，促使傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)一步滲透。

（二）教學(xué)方式多樣化

常言道：“教有法，而無(wú)定法”。確實(shí)是這樣的，就高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透而言，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，而具體的激發(fā)方法卻并不固定。也就是說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，但凡滿足“促進(jìn)教學(xué)”和“無(wú)負(fù)面影響”兩大條件的教學(xué)方法，教師均可將其進(jìn)行合理的利用，以便使傳統(tǒng)文化能夠更好的滲透到教學(xué)中去。也正因如此，為了使高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化能夠滲透得更為深入，最終達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的完美融合，教師有必要對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。

例如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以采取常規(guī)的講述法將傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以采取多媒體教學(xué)法來(lái)進(jìn)行有效地輔助，還可以引用一些歷史典故來(lái)使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的思考，以便使學(xué)生能夠在較為輕松的教學(xué)氛圍中完成傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，隨后教師再輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，最終傳統(tǒng)文化才能在高中語(yǔ)文教學(xué)中得以成功地滲透。

（三）教學(xué)的進(jìn)一步拓展

隨著傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透的持續(xù)深入，教學(xué)效果的提升會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，此時(shí)就需要教師想辦法對(duì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，以便讓教學(xué)效果地提升能夠得到有效地穩(wěn)定。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更為深入地挖掘，找出教學(xué)中與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)度較高的部分，對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，從而使傳統(tǒng)文化能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中獲得持續(xù)穩(wěn)定的滲透，進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量提高變得更為明顯。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽略的古代經(jīng)典名著部分，它恰好是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以更為有效提高的突破口。因此，為了讓傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的滲透，教師可以將一些經(jīng)典名著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)對(duì)這些經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的去對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透才會(huì)更為徹底，而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也就不再是機(jī)械式的死記硬背和生搬硬套了，此時(shí)學(xué)生才能在語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)下去用心感悟傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量獲得顯著提高。

總之，我們?nèi)粽驹诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，傳統(tǒng)文化實(shí)際上是精神文化和物質(zhì)文化的總和，而傳統(tǒng)文化又有著諸多的表現(xiàn)形式，向我們呈現(xiàn)出了極為豐富的內(nèi)容。也正因如此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透顯得極為靈活，教師只要從根本上弄清楚了傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，抓住了傳統(tǒng)文化滲透要契合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容這一關(guān)鍵，掌握了傳統(tǒng)文化滲透的多種方式，學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)與文化滲透的有效拓展，那么高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就能得到較為有效地提高。