張鐵楠 （湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院）

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、直接參與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各類實(shí)踐的教學(xué)形式；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，亦是采用其他途徑不可取代的教學(xué)活動(dòng)。分層專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)計(jì)多途徑、多層次的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并遵循循序漸進(jìn)的原則實(shí)施。在卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的執(zhí)行過(guò)程中，采用分層專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)企業(yè)技術(shù)需求培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

一 分層實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置

通常,實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是教育部審批通過(guò)的第三批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)，該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除去專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、第三課堂等之外必修的專業(yè)實(shí)踐累計(jì)占時(shí)達(dá)47周，學(xué)分為40分。占總學(xué)分（160學(xué)分）的比例為25%。具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排如表1。

表1

二 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以工程實(shí)踐為主線，以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)和較全面的綜合文化素質(zhì)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)分析與開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新意識(shí)，面向科研機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)域、企業(yè)、事業(yè)等單位，能夠從事計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)以及安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

由此可以看出，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程應(yīng)用型人才對(duì)工程實(shí)踐能力的要求是相當(dāng)突出的。

三 分層實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索

更加注重實(shí)踐教學(xué)是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的特征之一。從表面上看，湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式采用分層實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（包括企業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，但是各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滿足人才培養(yǎng)需要的情況有所不同，具體如下。

1 實(shí)驗(yàn)

目前,專業(yè)課程基本安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是從實(shí)際需求出發(fā)驗(yàn)證對(duì)應(yīng)必備的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)不同性質(zhì)的課程,我們采取了不同的策略，有的是對(duì)相應(yīng)課程理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，而有的是訓(xùn)練一定的設(shè)計(jì)能力。

對(duì)于基礎(chǔ)性專業(yè)課程,它的需求來(lái)自后續(xù)的應(yīng)用性專業(yè)課,所以，基礎(chǔ)性專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力為指導(dǎo)思想,突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。對(duì)于高年級(jí)的應(yīng)用性專業(yè)課,實(shí)踐的目的側(cè)重“訓(xùn)練技能、激活創(chuàng)新”[1]。

2 課程設(shè)計(jì)

對(duì)于專業(yè)核心課程，不僅從課時(shí)方面保證學(xué)習(xí)所需的學(xué)時(shí)，其中包括相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，而且從實(shí)踐環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。這樣，促進(jìn)學(xué)生深刻理解專業(yè)核心課程的基本原理的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生將相關(guān)專業(yè)核心課程理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際（包括掌握查閱文獻(xiàn)資料）的能力。

3 實(shí)習(xí)

湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩部分。

校內(nèi)實(shí)習(xí)包括操作實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。操作實(shí)習(xí)主要是Office應(yīng)用，通過(guò)該操作實(shí)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)和日常辦公。課程實(shí)習(xí)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)該課程實(shí)習(xí)，一方面驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試技術(shù)，另一方面，以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，綜合其他專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析與動(dòng)手的能力。綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)文獻(xiàn)資料查閱與收集的基本能力,綜合運(yùn)用所學(xué)的多門(mén)課程知識(shí)，培養(yǎng)處理較大規(guī)模的復(fù)雜問(wèn)題的能力。

校外實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和卓越企業(yè)實(shí)習(xí)，這些內(nèi)容體現(xiàn)了事物認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是低年級(jí)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的感性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的IT應(yīng)用，見(jiàn)識(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與服務(wù)的流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)企業(yè)或服務(wù)企業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程和客戶提供服務(wù)的流程進(jìn)行實(shí)踐，并培養(yǎng)一定的專業(yè)綜合素養(yǎng)，為高年級(jí)的專業(yè)（方向）學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。卓越企業(yè)實(shí)習(xí)，從安全教育、企業(yè)文化、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)與實(shí)踐到部分參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐，逐步過(guò)渡到實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以準(zhǔn)員工身份在合作企業(yè)進(jìn)行為期近一年的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)應(yīng)具備的素質(zhì)與技能，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃提供基礎(chǔ)。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃最后階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是用于檢驗(yàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，它對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有很重要的意義。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，用一定規(guī)模的IT項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)，檢驗(yàn)全方位地考慮問(wèn)題等IT技術(shù)人員應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師通過(guò)申報(bào)或?qū)W生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)際項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)審查后成為畢業(yè)生正式畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生首先進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)際調(diào)研，對(duì)課題的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和意義、涉及的相關(guān)技術(shù)、可行性等進(jìn)行了解，初步制定課題設(shè)計(jì)方案及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作步驟，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；然后建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，按照工程化原理進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，同時(shí)將每個(gè)階段的成果撰寫(xiě)形成畢業(yè)論文的部分內(nèi)容。當(dāng)課題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以后，再對(duì)論文初稿進(jìn)行補(bǔ)充修改形成最終的論文。最后設(shè)計(jì)答辯PPT、演示設(shè)計(jì)、完成答辯。

畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成課題的工作能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件變化而調(diào)整工作重點(diǎn)的應(yīng)變能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、文檔撰寫(xiě)及口頭表達(dá)能力進(jìn)行全面的考核。

四 卓越企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

本科“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案采用“3+1”的培養(yǎng)模式，其中一年的企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案中關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)。校企協(xié)同實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)踐指導(dǎo)的開(kāi)展是企業(yè)實(shí)習(xí)兩種最主要的形式。要培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用型人才，除了學(xué)校自身的努力，還需企業(yè)的積極參與，因?yàn)楫厴I(yè)生的質(zhì)量最終要體現(xiàn)在IT企業(yè)的實(shí)際工作中[2]。經(jīng)過(guò)多方努力，我們先后和湖南郵電規(guī)劃設(shè)計(jì)院有限公司等知名企業(yè)建立了校企協(xié)同實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐企業(yè)文化、職業(yè)道德素養(yǎng)、安全教育、校企聯(lián)合課程、不同方向和規(guī)模的實(shí)踐模塊到最終的參與開(kāi)發(fā)；在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生采用“雙導(dǎo)師制”，即每名學(xué)生有一名企業(yè)導(dǎo)師和一名學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)，雙導(dǎo)師制是參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)和應(yīng)用能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練的保障。

企業(yè)實(shí)習(xí)既符合企業(yè)職業(yè)規(guī)范要求，又與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。通過(guò)校企合作讓企業(yè)參與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程，而高?？梢愿鶕?jù)IT行業(yè)企業(yè)的需求修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，甚至邀請(qǐng)實(shí)力強(qiáng)大的IT企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，這樣增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和實(shí)用性，從而達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校共贏的局面。

校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)深度參與是卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式的重要特征。通過(guò)校外企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng),實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從具體知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)片段（如單個(gè)實(shí)驗(yàn)）,逐步過(guò)渡到涉及多門(mén)課程培養(yǎng)多種能力的綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如綜合實(shí)習(xí)）；同時(shí)從多個(gè)路徑（校內(nèi)和校外）分層次進(jìn)行，尤其是企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分兩次對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中需要具備的各種能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和檢驗(yàn)，其中近一年的企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式的特色，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才具有不可替代的作用。

通過(guò)多途徑分層次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),從訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力，到訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，再過(guò)渡到用專業(yè)知識(shí)和技能解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)IT行業(yè)工程應(yīng)用型人才目標(biāo)。