摘 要：近年來，致力于全面推進新課程改革。面對課程改革的新趨勢，高職院校也致力于全面優(yōu)化非英語專業(yè)的教學，確保新的課堂教學流程融入其中。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂模式更有助于突出非英語專業(yè)學生課堂的趣味性和有效性，從而利用信息技術手段來調動學生對英語學習的興趣。而非英語專業(yè)學生英語專業(yè)基礎相對較弱，因此，有必要引入翻轉課程，以充分優(yōu)化現(xiàn)有的職業(yè)課堂過程，體現(xiàn)課堂效能的更高層次。

關鍵詞：翻轉課堂；高職院校非英語專業(yè)教學；具體應用

1.引言

翻轉課堂是指通過信息手段，優(yōu)化各學科課堂資源的配置，借助直觀視頻，加深學生對具體學科知識的現(xiàn)有認識。在現(xiàn)階段的翻轉課堂上，師生應緊密合作，充分探索非英語專業(yè)的新課堂教學過程，解決一些潛在的課堂弱點和教學弱點。因此可以看出，有效的翻轉課堂為非英語專業(yè)學生的日常教學提供根本保證。他們可以通過翻轉課堂來優(yōu)化整體課堂氣氛，加強課堂互動的實時性，縮短師生間的距離。

2.翻轉課堂的特點

早在2011年，國外學者就開創(chuàng)了一種全新的網絡教學，并給出了推翻課堂的意義和理念。進入新時代后，網絡正在迅速融入當前的教學領域，相關的翻轉課堂也凸顯出全方位的轉型趨勢。從基本的角度來看，翻轉課堂通常會創(chuàng)建具有特定類型的直觀視頻演示和引人入勝的課堂，從而進一步增強了教師與學生在課堂上的互動。

高職院校非英語專業(yè)涉及面較廣，而相比較，非英語專業(yè)本身的專業(yè)水平較低，對英語知識的具體類型往往難以充分理解。在傳統(tǒng)模式下，非英語專業(yè)的學習氛圍壓抑無聊，學生失去了英語學習的熱情。通過引入翻轉課堂，我們應該從根源入手，簡化現(xiàn)有的課堂教學流程，提供現(xiàn)有課堂知識的全面內化。根據(jù)因材施教的原則和理念，客觀的優(yōu)化非英語專業(yè)班級課堂教學模式，有助于翻譯課堂的應用，從而培養(yǎng)更高水平的英語學科素養(yǎng)。在翻轉課上，學生可以真正喜歡英語，體會到英語學習的樂趣。

3.翻譯課堂在非英語專業(yè)學生教學中的價值

高職院校最根本的目標是培養(yǎng)具有實踐成績的人才，特別是英語學科。這是因為英語學科本身包含更多的實踐元素。學生應靈活運用英語學科的知識，確保將其融入日常交際和其他實踐領域。具體而言，如果非英語專業(yè)學生能夠充分引入翻轉課程，將會體現(xiàn)出以下實用價值：

3.1改變現(xiàn)有的理解

在當前形勢下，高職院校要致力于培養(yǎng)高素質人才，全面提高綜合素質。具體來說，在英語教學方面，非英語專業(yè)的學生需要更加注重優(yōu)化課堂模式，用有趣直觀的方式激活整個英語課堂。因此，我們可以看到，高職院校迫切需要開始改善枯燥的教室現(xiàn)有的氛圍，在翻轉課堂的幫助下，引入更有趣的課堂元素。在這種情況下，師生應該能夠有一個新的認識，以確保你能夠真正認識到英語學科的實用價值，而不是簡單地停留在英語考試。

3.2充分引入信息技術

與傳統(tǒng)的課堂教學過程相比，基于信息技術的英語課堂教學呈現(xiàn)出新的特點。這是因為英語學科與學生的日常生活及日常交往密不可分。非英語專業(yè)學生與現(xiàn)代信息技術之間的互動有助于提高教師和學生對課堂的理解，并提供對彼此現(xiàn)有教室距離的全面認識。近年來，網絡已經完全融入英語課堂，整個課堂過程的客觀轉化和整個英語課程的提升蘊含著趣味性。經過分析，我們可以看到，翻轉課堂基本上拋棄了剛性和簡單的課堂模式，利用在線交流擺脫時空的限制，創(chuàng)造了方便的溝通渠道。

4.具體的教學應用

在整個翻轉課堂的過程中，教師應引導學生觀看各種課堂錄像，讓學生充分的進行自我探索。從整個課堂流程的角度來看，課堂本身應該包括信息傳遞、練習與互動、課堂反饋和課堂評價等過程。具體在實踐中，對于非英語專業(yè)學生來說，如果要充分運用翻轉課堂，那么需要重點關注以下幾點：

4.1全面提供課堂教學信息

在目前的翻轉課堂上，教師可以利用多媒體將課堂信息傳遞給同學，并密切關注同學的反饋意見。具體而言，應該對特定類型的視頻進行細化，以確保其具有精煉和簡明的視頻內容，并且能夠從各種各樣的視頻格式中進行選擇。微視頻與傳統(tǒng)模式課件教學相比，具有自己更直觀的視覺和趣味，從而有助于創(chuàng)造各種課堂情境。對于一些較為困難的英語知識，教師應利用視頻進行徹底的講解，運用生動有趣的課堂情境來吸引學生。一般來說，微視頻應該限制在十分鐘以內的播放時間。

4.2師生緊密合作

非英語專業(yè)涉及課堂互動的諸多方面，師生互動過程中應致力于密切合作。與課堂上單調乏味的課堂講解相比，以師生互動為基礎的英語課堂，對學生現(xiàn)有的課堂積極性更加有趣，充滿熱情。從目前的情況看，職業(yè)英語課包括學習小組討論、英語戲劇表演等多種互動方式。對于課堂訓練的特殊過程，教師需要更多地關注學生在課堂上占據(jù)的主要地位，在整個訓練過程中為學生提供必要的課堂指導。

5.結論

通過以上分析可以看出，翻轉式課堂教學從根本上改善和優(yōu)化了現(xiàn)階段的課堂氣氛，對于傳統(tǒng)的課堂教學模式也可以進行全方位的轉化。進入新時代后，翻轉課堂正在得到更多高職師生的認可和接受，這種情況將有助于加深學生對各種學科知識的理解，營造愉快寬松的課堂氣氛。到目前為止，高職院校非英語專業(yè)學生的課堂教學過程也發(fā)生了相應的變化，但總體上還沒有真正實現(xiàn)。未來在實踐中，教師和學生也需要更多地關注翻轉課堂，并嘗試將其應用于課堂實踐。

參考文獻

[1]林超.新建高職院校商務英語口譯課改先期研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016，（01）：135-137.

[2]周新云.基于跨境電商的高職商務英語教學改革研究[J].現(xiàn)代經濟信息，2015，（24）：451。

[3]張霞.利用翻轉課堂促進高職英語語法教學[J].職業(yè)技術，2015，14（12）：72-73。

[4]韓海云，陳磊.基于校園網的英語視聽課說課程翻轉課堂模式研究[J].職業(yè)時空，2015，11（08）：56-58。

[5]張燕燕.高職院校商務英語專業(yè)綜合英語課程翻轉課堂教學設計[J].科技資訊，2015，13（23）：168-169。

[6]初偉麗，陳亞非.翻轉課堂在高職院校公共英語課堂中的應用.科教導刊：電子版，2016（34）：109-110

[7]王明琪，婁春誼.高職高專公共英語翻轉課堂教學模式研究—以秦皇島職業(yè)技術學院為例.教育教學論壇，2017（32）：264-265.

作者簡介

劉大利（1986.1-），女，四川省成都人，碩士，講師。研究方向：英語語言學。

基金項目

2018年度四川省教育廳科研重點項目：信息化背景下“微課+翻轉課堂”在高職非英語專業(yè)教學中的實證研究（編號：18SA0223）

（作者單位：四川文軒職業(yè)學院）