常金萍

【摘要】高職教育旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)，高技能的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)對(duì)高職英語的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用英語去快速地獲取各種現(xiàn)代信息，有利于學(xué)生以后工作的交流與仕途的發(fā)展。作為一名長期工作在一線的高職英語教師，就現(xiàn)在高職英語教學(xué)現(xiàn)狀做了分析與探討，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

近些年來，隨著高職教育的發(fā)展，依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)和工作過程為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方向，高職英語教學(xué)在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀技能型人才。英語教學(xué)作為學(xué)校高層次和培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，它一直受到各類高職院校的高度重視和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，有很學(xué)者也對(duì)此做了些研究和探討，但還仍須繼續(xù)研究探討，在此，加強(qiáng)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出存在的主要問題和解決辦法，仍然具有十分重要的意義。因此筆者就目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和探究，剖析存在的問題，找出解決對(duì)策，以利于高職英語教學(xué)在今后進(jìn)一步的發(fā)展與提高，培養(yǎng)出更好更優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.學(xué)生水平參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍較差

高職學(xué)生一部分是參加正式高考錄取的普通高中生，雖有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)目前高職的英語教學(xué)要求；還有一部分是參加高職升學(xué)考試，從中專，技校，職高升人高職的學(xué)生。以上這些學(xué)生60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，底子薄，不能內(nèi)化成自己的東西，口語表達(dá)能力差，書寫困難。30%的學(xué)生有一些基礎(chǔ)但不感興趣。只有10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)好些，但受大環(huán)境的影響，英語讀，說，寫，聽的能力提高也非常緩慢。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)性

沒有很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自主性差，缺乏探究精神。被動(dòng)地等著老師安排和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，老師說什么就是什么，很少質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)；不認(rèn)識(shí)的單詞，不去查閱學(xué)習(xí)工具書等。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏積極性

進(jìn)入大學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)自己要求的放松，沒有遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)，而且感覺英語學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的信心?？傊?，從整體上來看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀令人堪憂。

（二）高職教師的英語教學(xué)現(xiàn)狀。

1.師資力量薄弱，教學(xué)條件設(shè)施跟不上

目前很多高職院校都是有中?；蚣夹Ｉ竦?，升人高職后，學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖有所改善，但仍舊有很多漏洞，如語音設(shè)備簡陋，資料缺乏等各種問題；而且學(xué)生數(shù)量大幅度增加，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍無法完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，并且部分高職院校普遍存在一個(gè)英語既擔(dān)任英語專業(yè)的各門英語課程，還擔(dān)任非英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程和各種跨學(xué)科的專業(yè)英語課程的教學(xué)工作。

2.實(shí)際的教學(xué)模式偏離了高職英語的教學(xué)目標(biāo)

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”教育方針前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)工作的能力。比如：航空英語，商務(wù)英語，酒店英語等業(yè)務(wù)內(nèi)的英語學(xué)習(xí)能力。然而，我們多數(shù)高校的英語教學(xué)模式雖然在一些方面做了些改變，但是由于課時(shí)少，內(nèi)容多，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施等問題，教師仍是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，一味地灌輸，一味地講解，課堂枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)材料不充分，教師水平不高

由于校園條件設(shè)施跟不上，一些高校還只是采用單一的灌輸方式教學(xué)，且教學(xué)材料不齊全，缺少聽力材料和設(shè)施，校園有關(guān)英語方面的活動(dòng)特別少，學(xué)生處于英語課程可學(xué)可不學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，整個(gè)高職教師隊(duì)伍對(duì)英語的教學(xué)重視不夠，對(duì)高職英語教學(xué)大綱和要求認(rèn)識(shí)不足，且有部分教師教學(xué)水平還停留在原來學(xué)校中?；蚣夹５乃剑瑳]有進(jìn)一步的提升和改變。

4.教師的工作也有很多處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少積極性

不能自覺地學(xué)習(xí)進(jìn)修，不能主動(dòng)地為教學(xué)付出，只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀還須加大力度進(jìn)行改善。

二、高職英語教學(xué)的對(duì)策探究

針對(duì)高職英語學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀的情況，做了分析和探索。對(duì)不情況采取不同對(duì)策，現(xiàn)做一下總結(jié)：

（一）完善教學(xué)設(shè)施和教學(xué)材料，學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生提供先進(jìn)齊全的教學(xué)條件。高職院校首先應(yīng)查漏補(bǔ)缺，建設(shè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如：語音設(shè)備，視聽設(shè)備，多媒體設(shè)施等。完善教學(xué)用書和資料，比如：各級(jí)各類各專業(yè)的英語試聽材料和用書等，為教學(xué)提供充足的條件。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者和管理者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

1.高職院校應(yīng)不斷引進(jìn)既有高理論水平，高素質(zhì)，又有教學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)人才，完善充實(shí)師資結(jié)構(gòu)；另外，教師應(yīng)定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉各環(huán)節(jié)，熟悉最新的市場(chǎng)信息，同時(shí)，教師也應(yīng)該爭取做一些崗位的工作，比如翻譯，外銷員，商務(wù)師，外國導(dǎo)游等，提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

2.加強(qiáng)教師師德教育，提高思想素質(zhì)，提高教師投身教學(xué)的自覺性和奉獻(xiàn)精神。

3.學(xué)校也要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，為教師創(chuàng)造進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師搞科研，教研；構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，引進(jìn)高層次人才，為培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高素質(zhì)高級(jí)應(yīng)用型技能型人才，創(chuàng)設(shè)條件。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)做出相應(yīng)的對(duì)策。

在英語教學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在此，筆者從以下幾個(gè)方面著手：

（一）教師努力改變教學(xué)模式，單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)不同的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生準(zhǔn)備所需英語資料，教授學(xué)生就業(yè)目標(biāo)崗位群中常用，常見的英語知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容（不能僅僅局限于課本的講授），使我們的教學(xué)和學(xué)生的水平及社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生教與學(xué)的互動(dòng)。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多元化的授課方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師利用學(xué)校的條件設(shè)施，充分使用多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，手機(jī)軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式及靈活多樣的授課方式，結(jié)合每個(gè)專業(yè)的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)層次，營造現(xiàn)實(shí)和虛擬的英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；此外可根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，穿插生動(dòng)的英語故事，新聞趣事，幽默的英語笑話，國外的風(fēng)土人情和文化等內(nèi)容，利用啟發(fā)式講授，情景模擬教學(xué)等方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，逐漸形成濃厚的的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的第二課堂

語言的學(xué)習(xí)僅靠在課堂上有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。使用語言的能力的高低在于語言的習(xí)得。學(xué)得是課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，而習(xí)得是參與社交活動(dòng)的結(jié)果，社交更有助于語用能力的提高。充分利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)校積極開展豐富多彩的各種英語課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語電影角色表演，定期的英語角活動(dòng)，英語演講比賽，在班級(jí)和校園里開設(shè)英語園地，創(chuàng)辦英語論壇等活動(dòng)，使得學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力得到實(shí)踐練習(xí)，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的氛圍和狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)入高職之前，都是在老師或家長監(jiān)督管理下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少是自己主動(dòng)地為自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，一下子不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，需要教師在課堂或課外，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的人生，引導(dǎo)學(xué)生一步步轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，學(xué)校為學(xué)生提供英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖書雜志網(wǎng)絡(luò)資料庫，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)（老師可通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解答問題。>o

高職院校的英語教學(xué)有自身的特點(diǎn)，比如：教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)模式單一，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極較差等特點(diǎn)，通過對(duì)這些現(xiàn)狀的淺析和探索，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策和看法，希望對(duì)以后的高職英語教學(xué)有一定的幫助，為社會(huì)培養(yǎng)出具有英語運(yùn)用能力的人才。

綜上所述，高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策仍需要繼續(xù)探究，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育和社會(huì)快速發(fā)展的需求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)高，技術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)的新的復(fù)合型人才。

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